小學音樂學生表現力培養論文

小學音樂學生表現力培養論文

　　摘要：新課程強調學生是主體，在音樂學習的過程中，通過激發興趣、增強自信、豐富課堂內涵，培養想象力等方法，積極引導學生把音樂的內心感受自信地表現出來，讓學生主動參與音樂學習的實踐。

　　關鍵詞：音樂課堂；表現力；想象力；自信

　　所謂音樂表現力，是指表演的人對于樂曲本身藝術感染性的一種綜合把握能力，它們通過音樂的思維和一些技能，表達出作品內容，從而達到感動欣賞者的這種能力。新的《音樂課程標準》中指出：“表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑�！毙�學音樂課中為什么也要培養學生的音樂表現力呢？它的目的在于可以培養學生演奏能力和綜合藝術表演能力，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，并發展學生的表演、創造性潛能，在音樂實踐活動中使學生享受到音樂帶來的愉悅，熏陶音樂的情感。如何能讓小學生更自信地表現音樂呢？

　　一、激發興趣，引導學生主動表現

　　《音樂課程標準》中指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提�！边@就要求教師要從不同年齡段的學生特征出發，設計生動活潑的教學形式和豐富多彩的教學內容，激發學生的學習興趣。例如在《獅王進行曲》這一課時，我先從故事參加森林動物狂歡節導入，來吸學生的注意，然后通過聽辨不同動物形象的音樂，學生的參與主動性漸漸提高，接著又設計模仿獅王出場的情景，獅王和小動物們打招呼的歌聲等音樂活動，在演唱、律動活動和歌表演中，每一個學生都能夠積極參與，邊欣賞邊律動，邊合作邊游戲，這樣學生的興趣不僅激發了，有效而主動地參與音樂表演，而且學生在音樂活動中更能大膽自信地表現自己，表現音樂的積極性也增強了。

　　二、增強自信心，挖掘學生潛能

　　自信是當今社會取得成功必備的心理能力。對于小學生而言一旦被認可，就會產生強烈的自信心，然后就會處處表現自己。一次音樂課上，我發現一位女生上課非常專心，但參與音樂活動不主動。于是我和同學鼓勵她為我們唱歌，唱完后老師和同學都為她鼓掌，她非常開心。在以后的音樂課中她經常舉手，就像換了一個人一樣。學生在沒有成功體驗之前，對自己缺乏自信心，而有了成功體驗之后，就勇于表現，樂于表現，自信心也就增強了。

　　三、豐富課堂“內涵”，吸引學生自信表現

　�。ㄒ唬┐蛟炱脚_在實踐中提升“表現力”。學生音樂表現力的培養最有效的途徑就是多實踐。教師應該多創造讓學生實踐的機會，把音樂教室設置成各式各樣的小舞臺，在班級里把講臺也可以布置，成小舞臺的樣子，制造出一些舞臺氛圍，學生就會身臨其境地體會到小舞臺帶給們的魅力。如三年級上冊第6單元的《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克民族的兒童歌曲，其中轉樂句出現了連續的附點節奏，生動地描繪出小牧童騎馬揚鞭的形象。而新疆是個能歌善舞的民族，我通過播放視頻，讓學生感受新疆舞蹈的獨特魅力。我采用師生一起創編動作，引導同桌合作表演，女生：簡單的新疆舞動作，男生：（舉鞭、加鞭、揮鞭），學生在歡快的音樂中盡情互動，充分發揮自己的個性潛能，最大程度地釋放內心的情感，努力讓學生的音樂表現力發揮到極致。（二）聯系生活實際，引起學生內心的共鳴。音樂教學要追求生活化，讓學生積極參與音樂生活，提高音樂生活能力，激發學生音樂的強烈欲望。四年級歌曲《熱愛地球》，是一首綠色環保類歌曲，歌曲意在讓學生學會熱愛地球，保護環境。在教學的最后環節，我讓學生聯系生活實際，說說自己的生活經驗，同時聯系我�！碍h保廢紙收集袋”活動和綠色校園文化主題，讓學生說說自己的想法，更好地理解音樂作品。（三）創設情境，拉近與學生的距離。在現代小學音樂課堂，有效的環節區分和豐富多彩的課堂形式已經成為了教學常態。課堂上學生不再是單一的唱或聽，教師會精心設計以課題為中心的演唱、欣賞、學習、活動、合作等綜合項目的體驗和感受，提高學生的積極性，讓學生時刻保持上課的新鮮感。例如，在執教《熱愛地球媽媽》一課時，由于借班上課，學生跟陌生的老師相處，總有些拘謹，我手捧鮮花，并設計了了如下問題：“同學們，你們喜歡鮮花和音樂嗎？為什么？”學生各抒己見，最后我總結“美麗的鮮花讓人回味無窮，動聽的聲音讓人陶醉其中，我想知道這個班的同學的聲音是不是也一樣動聽呢，我們一起來哼唱一段旋律，唱的好的同學，我會將鮮花、掌聲、音樂都送給你�！比绱艘粊�，拉近了教師與學生心與心的距離，學生的“表現力”也就自然而然地發揮出來。

　　四、培養想象力，更有個性地表現音樂

　　德國音樂評論家、作曲家舒曼說：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品也就愈能鼓舞人、吸引人�！睂γ恳皇讟非�的體驗，我們都離不開想象。如在學唱四年級下冊的《四季歌》這一課時，我讓學生想象春天到了，小雨淅淅瀝瀝細膩的聲音；想象田地里，油菜花開的畫面；引導他們用溫和的聲音表現歌曲。夏天到了，讓學生想象知了在樹上唱歌，烈日當頭，想象池塘里小荷才露尖尖角的美景……引導他們用“熱情洋溢”的表現歌曲，同學們各抒己見，沉醉在其中，“秋冬”季節的畫面都不用老師引導，有了之前“春夏”兩季的鋪墊，同學們動聽的聲音隨著豐富地想象力大膽而創新地實踐在這首《四季歌》中。因此，小學音樂課堂培養學生音樂表現力，不是為了表現而表現，而是用一首歌來表現學生的人格，伴隨學生的是音樂所帶來的快樂，而我們的目標則是讓每一個學生都能學生暢游在音樂的海洋，都能在音樂課中享受音樂。

　　[參考文獻]

　　[1]音樂課程標準(2011版)[M].北京師范大學出版社.

　　[2]徐琳.淺談在聲樂教學中如何培養學生的歌唱表現[J].音樂時空,2014,01.

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