小學英語游戲教學論文

小學英語游戲教學論文[推薦]

　　在日常學習和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的小學英語游戲教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學英語游戲教學論文1

　　隨著社會經濟全球化與信息化，英語重要性愈加突出。英語作為一門國際化語言，是信息傳遞的載體，更是人類生活領域中運用最為廣泛的一種語言。英語新課程標準明確提出，興趣是學好一門語言的關鍵，激發學生英語學習興趣更是小學英語教學的重要任務。小學生天性好玩，如果在英語教學中適當加入游戲更有助于培養學生興趣，促進學生英語運用與表達能力提升。因此，教師在小學英語教學中應適度運用“游戲教學法”，結合小學生學習特點與身心發展規律充分挖掘教材內容，精心設計游戲活動，激發學生學習興趣，使能全身心投入到課堂學習中，從而提高課堂教學效率。

　　關鍵詞：游戲教學法；小學英語；課堂教學；運用

　　何謂“游戲教學法”呢？顧名思義，指以游戲形式貫穿整個課堂教學活動，從而促進教學目標實現的一種教學活動。以培養學生創新精神與實踐能力為主要目標，以營造學習氛圍，提高學生英語表達與運用能力為宗旨。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。小學英語教學的主要目標之一則是激發學生學習興趣，游戲作為一種激發學生學習動機，培養學生學習興趣的重要手段，在英語課堂教學中的運用不僅適應小學生心理及生理發展特點，更能將其帶入輕松、愉悅、寬松的學習情境中，調動其主觀能動性，滿足其學習需求，促使其從形象思維過渡到抽象思維。那么小學英語教學中，教師應當如何運用游戲教學法提高學生英語能力、課堂教學效率呢？

　　一、巧設趣味性游戲，激發學生興趣

　　小學生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點，上課開始階段很難快速進入本次課學習狀態中。因此，每節課開始階段教師都應當適度設置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需講解的教學內容，同時有效調動起學生的求知欲望，激發起英語學習興趣，從而使其全身心投入到課堂教學中，將其思維引導到本堂課所需講授的內容上，實現課堂教學效率提升。如猜謎游戲。這一游戲充分抓住小學生求知欲烈、好奇心重這一心理特點，激發起學生對新鮮事物的探究能力。如老師拿出課前備好的數字卡片，讓學生猜測數字：現在咱們做一個游戲，請猜出我手里卡片的數字，猜對的同學我將它給你，接下來我會說第一個數字，Areyouready？“T”，有的學生會說“Two”，也有同學會說“Three”，還有學生會說“Ten”，盡管這一競猜游戲簡單，但是在這一過程中學生的發散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數字教學與游戲活動緊密聯系，有效激發學生英語學習興趣與積極主動性，還讓學生熟練掌握每一單詞的拼寫與發音，對提高學生的語言表達能力及詞匯量有著巨大的促進作用。

　　二、創設生活化游戲，提高學生會話能力

　　由于小學階段的學生認知能力與社會經驗有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認識，針對這種情況，教師可以運用游戲教學法創設生活化教學情境，讓學生通過生活場景的模擬與再現，置身于真實的教學情境中，激活其思維，有身臨其境的感覺，從而為語言表達提供經驗，讓其與學生、教師之間的對話更形象與生動，實現英語表達與運用等綜合能力提高。例如，執教“Howmuchisit”購物這一節時，教師可以選出一名同學扮演顧客，自己則扮演售貨員，先為其他同學示范一次。售貨員：“Excuseme，canIhelpyou？”顧客：“youareright，Iwanttobuyshoesformydaughter.”售貨員：“Canyoutellmewhatsizeyourdaughter’s？”顧客：“SizeS.”售貨員：“ThisoneisOK？”顧客：“Oh！verygood，howmuchisit？”售貨員：“It’sninety-eightRMB.”顧客：“Hereyouare.”售貨員：“Thanks，seeyou.”顧客：“seeyou.”這樣通過教師與學生之間一來一往的對話，讓學生有種置身真實情景的錯覺，更能激起學生會話表達的強烈欲望，將課本中抽象的語段運用到實踐活動中，讓學生樂于學、愿意學，在玩中學，做中學，真正體會到英語教學的樂趣與無限魅力，實現“寓教于樂”這一教學原則，同時在不知不覺中培養與提升學生的英語運用與表達能力，為學生今后學習生涯奠定堅實基礎，促進其全面發展與進步。

　　三、運用多媒體教學，豐富游戲活動方式

　　小學生很容易被那些具有韻律與動感的英文歌曲及繞口令吸引，不僅符合小學生的心理特征，更滿足他們的學習需求和興趣，無形中降低英語學習難度，有助于培養學生英語學習自信心，通常課堂教學中出現的繞口令或者歌曲總會引起一陣高潮。多媒體具有集視頻、圖像、文字、動畫于一體的功能，能將抽象的文字以視頻或音頻形式生動、形象地呈現在大家面前，不僅享受一場視覺上的'盛宴，更能帶來聽覺上的震撼。因此，小學英語課堂教學中，教師可將繞口令、歌曲以多媒體形式播放給大家，讓學生在唱歌、說繞口令的過程中調動其主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學中。同時運用多媒體教學能將一些課堂中無法展現的游戲通過視頻、圖像、動畫形式實現，豐富游戲教學法的活動方式，使學生隨時都能保持一顆好奇的心，帶著期盼的眼神投入到每一節課的學習中，長此以往，就能有效激發學生對英語學習的興趣與愛好，更能激發學生想用英語說話與表達的欲望，無形中提升學生英語運用與表達等綜合能力，促進學生全面發展。

　　總而言之，興趣是最好的老師，是學生學習的潛在動力。小學英語課堂教學中，教師要合理運用好游戲教學法，有效激發學生英語學習興趣，調動其主觀能動性，發揮其主體地位，使其積極主動地投入到英語課堂學習中，讓學生在做中學、在玩中學，將英語學習當成一種愉悅的享受，從而實現學生英語表達能力提升及課堂教學效率提高。

　　參考文獻：

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小學英語游戲教學論文2

　　【摘 要】 在當今教育體制下，傳統教學模式已經凸顯出諸多缺陷。教師在教學中已不適宜再運用傳統教學模式對學生進行教學，而應進行創新，在課堂中合理地運用教學策略激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中自主學習，成為學習的主人。近期“教育游戲”這一新型教學方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學英語教學課堂的現狀，以及根據學生的心理特征提出一系列改善傳統教學模式的教學策略，探索如何在小學英語教學中融入教育游戲。

　　關鍵詞 教育游戲；小學英語；模式建構

　　教育游戲是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現。教育游戲作為一項新型教學策略，以其教育趣味性深受教師與學生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學生愿意自主學習知識。但由于教育游戲是一項新型教學策略，教師這一教學策略了解仍不夠深刻，導致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒有取得教學效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運行。

　　一、聽力教學中融入教育游戲

　　在小學英語教學中教師常常遇到的問題便是學生注意力不集中，對英語缺乏學習興趣甚至產生抵觸心理。出現這一類問題的主要原因便是在教學中教師教學方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學生在課堂中長期處于被動接受知識狀態便會導致學生缺乏自主思考空間，從而使學生容易被其他事物分散學習注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學，教師常常為了提高學生的聽力水平經常讓學生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學生自制力較差，導致教師在課堂中播放聽力時會出現開始幾分鐘大部分學生在認真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學生注意力被分散。

　　針對以上問題教師在聽力教學中可以融入教學，通過在課堂中進行游戲吸引學生的學習注意力，讓每一位學生自愿聽聽力。而要讓每一位學生都參與到游戲中就必須設計一個學生所感興趣的游戲，只有符合學生興趣的游戲，才能讓學生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時，教師可以設計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學參與到課堂中，又鞏固了學生對單詞讀音的了解。

　　二、閱讀教學中融入教育游戲

　　閱讀教學是小學英語教學中的教學難點，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領學生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節課甚至兩節課的時間，長時間的教學時間導致課堂枯燥無趣，學生也紛紛產生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當地在教學中添加教育游戲的環節，通過將閱讀教學與教育游戲相結合，緩解學生的視覺疲勞，調動學生的學習積極性。

　　例如教師在講“Colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調動課堂氛圍，“將班上學生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養學生的團結性的游戲既可以提高學生的學習積極性，而且通過小組競爭性可以促進學生全員參與，讓每一位學生積極參與到課堂中。

　　三、詞匯教學中融入教育游戲

　　小學英語教學是一個為學生打下扎實基礎的階段，閱讀教學是教學難點，而詞匯教學則是教學重點。學生只有積累一定的詞匯量才能學會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學生學習英語的基礎。但在詞匯教學中，教師常常采取的教學方式便是對每一個單元中的重點詞匯逐一進行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學方式進行講解，使得學生在學習過程中產生疲勞。并且在詞匯教學中，學生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞匯并不是靠學生死記硬背便可以的，而是需要學生理解詞匯。故在教學中可以通過運用教育游戲幫助學生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學生發一張有單詞的卡片，然后讓學生以最快的速度找到與自己的.單詞有共同點的單詞，讓同學之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學生理解詞匯的含義。

　　四、語法教學中融入教育游戲

　　語法在小學英語教學中雖然不是重點教學內容，但是教師在五六年級時也應適當地給學生講解語法，使學生在初中學習英語時有一定的語法基礎。由于語法比較抽象復雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學生了解知識點，將抽象的知識點變為生動具體的游戲。例如教師在將句子結構的構成時，為了讓學生了解主、謂、賓、賓補、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結構。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學生了解這一語法知識點。

　　綜上所述，教師在小學英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學、閱讀教學、詞匯教學以及語法教學中。通過在教學中融入教育游戲，增加學生的學習興趣，并且讓學生在游戲的過程中學習新知識或者鞏固所學知識。雖然教育游戲是一新型教學策略，在課堂中仍需要教師不斷創新，不斷探索，在運用這一教學策略時根據教學實際對其進行修改完善使其更加適合學生的學習者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學效果。

　　【參考文獻】

　　[1]劉洋.小學英語教育游戲中的人物角色分析與設計策略[D].山東師范大學，20xx.

　　[2]Amina Dyussenova，王小慶.好用的英語教學游戲：最新中小學英語教學游戲分類精選[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

小學英語游戲教學論文3

　　摘要：游戲教學法已經在小學英語教學中普遍的運用。游戲教學法有利于小學英語教師活躍課堂學習氣氛,掌控英語教學,激發學習興趣,教師應該在小學英語課堂教學中運用游戲教學,不斷完善游戲教學的形式、方法等。通過游戲教學給學生在學習過程中一個展示自我的機會。本文將從英語課堂游戲教學法在小學英語教學中的應用的游戲類型、過程中存在的問題和應對策略幾個方面來探討游戲教學法在小學英語課堂中的應用。

　　關鍵詞：游戲教學法；小學英語

　　游戲教學法是指讓學生在相對輕松的環境下，把單調枯燥的課堂轉變為生動有趣的游戲形式，讓學生在學中玩、玩中學。它將教育和游戲很好的結合起來,其目的是讓學生更有效地進行學習。從廣義上看,游戲教學是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學知識或技能促進練習并追求勝利。從狹義上看,教學游戲也指建立在計算機與網絡基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學游戲是指“能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。

　　一．小學英語游戲教學的類型

　　小學英語游戲教學有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進行不斷地創新，使學生保持教學中配合的積極性。

　　1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進抽取箱，將同學分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學生的合作能力和想象力，有利于他們對學過知識的回顧。

　　2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學生一個簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學生有一些動作配合。這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過這一教學活動，不僅提高了學生學習的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學生的知識，有利于提高學生的學習成績。

　　3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當的場合。因此在教學中，教師可以通過設定一定的情境，讓每一個學生在不同的環境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學大家互相打招呼時的會話時會提到I’mTonny,在這是教師應該提到打電話是不可以說I’mTonny,應該說ThisisTonny,并且對此進行對話練習，來鞏固學生對不同情況下語言的使用。

　　二．游戲教學法應用現狀中存在的`問題

　　1.重游戲，輕學習。在大多英語教學過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀律，在這樣的課堂中，學生的主動參與不夠，學生只能按照老師的指令被動完成任務，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學生進行全面了解，避免讓學生失去了繼續游戲的興趣。

　　2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的目標設置、所選游戲難度與學生能力不符和游戲的科學性有待探究。有些教師不了解學生的能力水平，將教學目標設置的過大，給學生壓力，更達不到學習知識的效果，這樣的游戲不會被學生接受，甚至會讓一些學困生產生厭學的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學性，教師會提出一些學生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發展。

　　3.游戲素材不夠，內容缺乏創新。隨著教師教學意識的逐漸加強，授課時往往會加入一些游戲來吸引學生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學工作的繁忙,使得小學英語教學游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學中主動地搜集多方面的游戲素材或創新游戲。讓學生對新游戲產生期待，提高課堂的活躍性。

　　4．學生參與度不高。傳統的課堂就是教師在講臺上講解，學生在下面聽講，這樣的課堂學生的參與度不高。雖然游戲教學法在一定程度上提高了學生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學法實施的過程中，教師通常會說“Whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優秀的學生，其他的同學仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學會覺得游戲與他們無關，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進行并達到預期的效果，教師往往會選擇英語好的同學參與游戲，那些不愛舉手發言或者害羞的同學就會失去參與游戲的機會。

　　三．結語

　　總之，運用游戲教學法向學生傳授新的知識或者鞏固以前所學的知識，不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學法在小學英語課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學生能力水平的游戲，讓大多數學生參與到課堂活動中，激發學生學習英語的興趣，讓學生在學中玩，玩中學，達到預期的教學效果，提升學生的英語水平。

小學英語游戲教學論文4

　　中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應用亦隨著時代的發展走進了學生的世界。英語的高效教學逐漸成為教育工作人員的主要任務。在小學開展英語課程已是時代與社會的需要。如何在小學英語課堂中誘發學生學習英語的興趣，提高英語水平也是當前教師所重視與需要的。在此，本文結合游戲軟件在小學英語中發揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發在小學英語教學中的實用性。

　　隨著科技的進步，多媒體技術應用于教學已是成為了潮流。游戲軟件結合與英語教學對學生產生的作用，是傳統英語教學不可比擬的，它所發揮的優勢遠遠高于單純的課堂教學。在游戲軟件中，可以很好的訓練與開發學生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發學生各方面智能發展。

　　一、 游戲軟件在小學英語教學的作用

　　游戲軟件極大的符合了小學生的發展特點，為小學生創造了具有趣味性與競爭性的學習氛圍，誘發了學生的學習興趣，讓學生在富有趣味的游戲中學習英語。

　　1.連貫性優，內容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的知識、與其相關的'課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓練。

　　2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發了學生的興趣。當然，在游戲軟件教學的過程中，也有著許多與學生互動的情景。學生在互動的過程中，提高了學習的主動性、積極性，增強了學生對英語學習的熱情。

　　3.動畫效果好。游戲軟件教學以動畫片的形式存在，它在小學生學習單詞、語法中融合了情節，讓單詞、語法等英語內容以動作、聲音、畫面的方式表現出來，增強了英語教學的豐富性。

　　4.創造情景教學，為培養孩子的想象力與創造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學，讓小學生深入其中，有效的掌握了所要學的知識，并為小學生的想象力、創造力的開發與發展構建了有利的外部環境，同時使小學生鞏固了學過了的知識，也為學習新知識打下了一定的基礎。

　　5.富有多種功能，降低了教師的教學壓力。在小學英語教學中應用游戲軟件，使學生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點的強調往復，提高了教學效率與教學質量，減輕了教師的負擔。

　　二、 當前游戲軟件開發在小學英語教學中所存在的不足

　　1.目前小學英語教學的游戲界面制作沒有嚴謹性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內容與背景的融合是否合理等都沒有進行嚴格的考慮與檢查。

　　2.游戲軟件在小學英語教學的過程中在一定程度上忽略了學生對學習的主動性。游戲軟件應用于英語教學，在軟件界面上過于重復再現單詞與語法，導致了學生在學習的過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學習內容的空間。而教師在此軟件中，無法調整完全適宜的軟件進行英語教學，學生難以依據自身的基礎水平選擇恰當的游戲軟件學習。

　　3.游戲軟件沒有與教學方法相結合。當前小學英語的教學方法多沒有與游戲軟件相結合，這樣既不利于小學生的英語學習，又使教學方法與游戲軟件方向難以統一。教學上要求由淺入深，在教學中運用游戲化軟件也應遵循這一理論，若教學方法沒有與游戲軟件相結合，根據英語的分級理論一步一步的進行教學設計，構建英語知識點的相關鏈接，學生則很難講英語學習與游戲軟件聯系起來，增大了學生的學習難度。

　　三、游戲軟件之于小學英語教學的實用性

　　游戲軟件具有開放性。在融入小學英語教學的游戲軟件的中英對白、情節介紹、人物形象都無形中訓練了小學生的理解力與學習語言能力。還有，游戲軟件的開發應用于小學英語教學，為小學生創造力類似真實的教學情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實感，讓小學生如身臨其境，大大提高了小學生的表達能力。軟件游戲中的曲調、節奏和韻律在英語教學的過程中不經意間開拓了小學生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。

　　四、結語

　　小學生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應用卻符合小學生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學生的注意力，讓小學生產生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內容有了一定的認知，誘發了小學生對英語學習的積極性。故而，游戲軟件開發在小學英語教學中的實用性是有效的，合理的，具有科學性。

小學英語游戲教學論文5

　　隨著新課程改革的不斷推進，在小學英語教學中，游戲教育作為一種新的教學模式極大地彌補了傳統教學過程中的不足之處，它更加注重對學生學習積極性和學習興趣的培養。本文通過對小學英語教學中教學游戲融入模式的構建分析，指出了游戲教育在小學英語教學中的重大實踐意義。

　　一、將游戲教育融入到單詞教學中

　　英語學習的基本就是學習英語單詞。單詞的教學需要學生重復的記憶、背誦，它幫助學生儲備詞匯量，為以后的英語學習做鋪墊。然而，由于小學生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復背誦英語單詞，會很容易產生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學相結合，讓學生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學習顏色單詞的時候，教師可讓學生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應單詞的學生跟著教師讀但不用蹲，對應單詞的學生蹲下即可，并且對最終勝利的學生進行獎勵。通過游戲激起了學生的好勝心，他們會更加積極主動地去學習單詞，反復記憶，學生就會很快記住所學的單詞。

　　二、將游戲教育融入到聽力教學中

　　英語作為一門語言，應用性比較強，英語的學習主要為了交流，而聽力在英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學習中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學生只會認、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學中普遍存在。為了加強學生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學中引入游戲，以促進學生聽力水平的提升。例如，在學完有關動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學生準備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據學生的綜合表現，評選出最優秀的表演者。模仿、表演是學生的天性，大部分學生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學習中，認真聽、認真學。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學中，充分調動了他們的積極性，有利于提高學生的聽力水平，提高他們的英語成績。

　　三、將游戲教育融入到語音教學中

　　現在的語音教學都是教師帶領學生反復讀，讓學生模仿、記住教師的發音。但是，由于小學生的年齡比較小，活潑好動，導致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學習的效果就不會特別好。事實上，教師可以將游戲教育融入到語音教學中，提高教學質量。例如，在學習字母a的音標時，像單詞apple、name、table含有字母a的發音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學生背對學生進行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學生可以不斷提升自己的發音。所以，將游戲教育融入到語音教學中，十分有利于提升語音的整體教學效果，培養學生英語學習的興趣，提升他們的學習能力。

　　四、將游戲教育融入到語法教學中

　　在英語的學習中，語法占據著十分重要的`地位，學生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫。所以，語法教學是一項十分重要的教學內容，需要學生不斷地進行練習、鞏固。并且，許多學生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學習起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學，讓學生學習語法知識。例如，在學習你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌�游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學中，有利于學生快速有效地掌握相關的語法知識點，從而提高學生的英語綜合學習能力。總而言之，在小學英語教學中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進教學當中，有利于培養學生的英語學習興趣，有利于提高教師的教學質量。

小學英語游戲教學論文6

　　一、問題的提出

　　小學階段的學生具有很強的好奇心，愛好活動，對英語也有較強的興趣，如何充分調動學生的學習興趣，是小學教師教學中首要考慮的問題,游戲不失為一種有效的方法。本文從該學校英語游戲教學的情況出發，對教師在英語游戲教學中的困惑做深入探討提出應對的措施，使學生對英語學習產生興趣，使教學效率得到提高，使教師的教學能力得到提高。

　　二、游戲教學的概述

　　1、含義

　　對游戲教學的概念，大概有兩種說法：1）最初人們對游戲教學的研究只是停留于形式方面，只是將游戲作為一種教學形式，游戲往往與教學內容相脫離。2）針對上述缺陷，有人指出“游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩”。針對以上觀點，本文給出了游戲教學的含義。認為游戲教學應該是教師根據教學內容，遵循一定的原則，創設游戲情景，引導學生掌握一定語言知識和技能。

　　2、實施原則

　　1）長沙市教委所論述的游戲教學原則包括四個方面：目的性、啟發性、多樣化及靈活性。2）梁德全認為游戲教學的原則包括：“愉悅性與教學目的性相結合的原則，啟發學生多元智力的原則，注重思想、情操與習慣培養的原則，游戲設計要合理、生動有趣以及靈活性的原則�！�3）胡叔異在《小學英語教學法》中指出，游戲教學的標準為“游戲要適合學生的程度；游戲要使學生多有練習英語的機會；游戲設計要簡單，要多言語練習的機會，少動作的表演；各種英語學習的游戲方法，要能比賽；各種英語學習的游戲方法，要教師能自己參與�！�

　　3、模式

　　1）桑艷平、項莉將游戲教學模式分為語言訓練游戲和交際訓練游戲。前者的`目的是為了鞏固所學過的語言知識點，而后者強調運用語言進行英語交際，使用難度較大。2）另有一些學者將游戲教學分為補充式教學和融合式教學兩種。補充式教學模式是在臨下課之前所進行的游戲；融合式教學模式是將游戲和課堂教學結合，在游戲中讓學生掌握知識�？v觀國內對游戲教學的研究，對游戲教學中的各因素、游戲過程中存在的具體問題較少涉及，因此本文旨在對此進行研究，提出自己的一些建議。

　　三、研究過程

　　1、研究方法

　　1）問卷調查法：本次問卷調查的對象是L市實驗小學五年級學生83名。本問卷通過參考朱俊杰的論文《小學三年級英語游戲教學策略研究》與鄭明慧的論文《小學英語游戲教學研究》中的問卷改編而成，信度為0.728.問卷中共20道題目。本次共發放83份調查問卷，收回81份，有效的為78份，回收率為97.6%,有效率為96.3%。2）訪談法：本研究編制的訪談提綱預設了13個問題，此次訪談對象是L市實驗小學的英語教師，并對結果進行總結。

　　2、實施過程

　　1）此次調查共發放問卷83份，收回81份。并收集了學生期中考試的英語成績，以便考察游戲教學與學生成績的關系。2）對該校四名英語教師進行訪談，共設13個問題。老師們對這一訪談都很支持，使得訪談得以順利完成。3）對收集的問卷和訪談提綱進行整理。

　　3、結果與分析

　　1）游戲教學中各因素之間的關系：從分析結果中可以看出，游戲教學中，學生的認可度、參與度、教師的運用情況以及師生關系之間有一定的關系，且都與學生的成績有一定的關系。①學生的認可度與成績的關系。分析可看出，學生的認可度與成績的相關度為0.675，表明二者相關度較大，并達到統計顯著。孩子們從心底里認可游戲，就會產生強烈的學習動機，成績也會有相應的提高。②教師的運用情況與成績的關系。分析可看出，二者的相關度為0.505，達到了統計顯著。教師對游戲的使用一定程度上影響著課堂氣氛及其效果。因此，教師使用游戲的狀況與學生的成績有很大的關系。③學生的參與度與成績的關系。分析可看出，二者的相關度為0.303，達到了統計顯著，說明學生的參與度與成績也有一定的關系。問卷調查中，88.7%的學生表示會積極主動要求參與教師所組織的游戲，這與訪談結果是一致的。這些都表明游戲已成為小學生學習英語的一種重要方式，學生鐘愛以游戲的方式來進行英語學習，并會積極主動地參與其中，學習英語的積極性也會提高，成績就會有相應的提升。④師生關系與成績的關系。師生關系與成績也有較大的關系，二者的相關度為0.529，達到了統計顯著。在課堂中，教師與學生關系良好常常能得到不錯的結果，學生就會對教師產生好感，對知識的接受程度就會增強，學習成績就會有相應的提高。2）游戲教學中各因素對成績的影響：從回歸分析表中看出，教師的運用情況、學生的認可度以及師生關系這三個因素學生成績的貢獻是顯著的。教師的運用情況對成績的影響程度為24.5%；學生的認可度對成績的影響程度為18.6%；而師生關系對成績的影響程度為12.9%，三者都達到了統計顯著。這三個因素是游戲教學中最重要的因素，若處理不當，會直接影響游戲效果，并最終影響學生的成績。

　　四、建議

　　1、注重加強小學英語教師的培養英語游戲教學對教師能合理開展游戲有要求也需要教師能很好的達成教學目標。因此要加強對小學英語教師的指導多向教師提供一些理論方面的知識以及學習英語游戲教學方面的學習機會。注重對教師教學技能的培訓如游戲的種類和游戲的設計及多媒體的使用等。教師也應注重自身素質的提高。

　　2、游戲要按教學任務來設定教學目標和內容不同游戲的設計也應該不同，課堂上游戲的目標在于實現教學目標。因此在教學過程中要根據教學任務來設計游戲結合教學內容設計游戲讓學生邊游戲邊學習，這樣才能達到教學目標。

　　3、游戲過程要注重學生的全面參與英語教學要求：促進學生的全面發展且在設計游戲時要多考慮學生，提高學生參與率，促使學生在游戲中互幫互助。同時要根據學生的個體差異設計盡可能多的游戲。另外，教師還可以采用分組教學的方式進行，將具有不同能力的學生組合在一起，發揮其特長，促進其發展。

　　4、游戲中還應重視師生關系教學要順利進行，教師和學生之間關系就要良好，這在游戲教學中表現更是明顯。游戲結束后教師應采用終結性評價與形成性評價或口頭評價與書面評價結合的方式進行評價。

　　參考文獻

　　[l]朱俊杰.小學三年級英語游戲教學策略研究【D】.天津師范大學，20xx（5）.

　　[2]魏勇軍.淺談英語游戲教學的原則和意義【J】.教育實踐與研究，20xx（9）.

小學英語游戲教學論文7

　　【摘要】

　　在小學英語教學中教師對學生的教學內容核心是單詞與基本句式，而對于小學階段的學生而言英語是一門新型知識，這就使得學生在進行英語學習時要投入比其他學科更多的精力，傳統教學過程中教師對學生進行灌輸式的教學雖然完成了英語教學任務，幫助學生在一定程度上解決了英語學習基礎問題，但卻消磨了學生對英語學習的積極性，從事實上降低了學生英語學習興趣，從而導致學生英語學習效率下降。隨著“減負”在小學教學過程中的推行，教師需要轉變教學策略以提高學生英語學習興趣，游戲教學法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行系統化探究。

　　【關鍵詞】

　　小學英語游戲教學法教學策略

　　對于小學階段的學生而言，學習興趣是推動其自身進行學習的重要內動力，而教學形式的有趣與否則是調動學生英語學習興趣的關鍵。在傳統英語教學過程中學生是缺乏學習自主意識與能力的，學生進行英語學習完全要依靠教師的灌輸學習，這顯然打擊了學生的英語學習積極性與自主性，不利于學生自主地英語學習習慣形成，因此教師在教學過程中要充分考慮到學生學習實際情況對教學策略進行改良，而小學階段學生興趣主要由教師教學形式誘導，這一時期學生偏愛游戲化的教學方式，教師就可以對這一因素進行充分利用，在英語教學中開展游戲化教學，以調動學生對英語知識的學習興趣，提高小學英語課堂教學效率及質量。

　　一、充分利用實際教學場景進行游戲，調動學生學習積極性

　　在一般化地教學場景中往往是教師將知識點通過板書、誦讀等方式為學生進行展示，學生再隨著教師的節奏進行復述，通過反復記憶的方式使學生對英語單詞、句式等知識進行掌握。這在一定歷史時期是有利于小學英語學科建設的，但在新教學時期下，學生擁有更多地學習自主意識與學習偏好，這就使得傳統教學方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學方式對學生進行教學。這就要求教師在教學過程中要充分地使用實際教學場景為學生搭建游戲學習平臺，以多方互動的形式調動學生學習積極性。事實上，隨著智能化設備的普及學生之間是缺乏必要地現實場景互動的，這就為場景游戲教學提供了優勢條件，學生會在學習過程中感到新奇，從而對小學英語游戲學習高度投入。例如：在教學過程中我常常帶領學生進行英語猜謎游戲，這種游戲教學方式的優勢在于規則簡單、互動性強，因此也是游戲教學中最為常見的游戲教學形式。這種教學形式對學生的單詞記憶有著較好地復習鞏固效果。我在對學生進行猜謎游戲教學時會事先準備一系列地常見物品，以此為基礎使用英語向學生進行提問，在這一過程中我則要求學生進行英語回答，當學生回答錯誤時我會對其進行提示，以互動的形式為學生進行教學展開可以有效促進學生學習興趣的發展，這種教學方式最大優勢在于將單詞實物化，學生通過互動參與有效地記憶單詞。

　　二、合理進行角色扮演游戲，增強學生學習主動性

　　在小學階段，學生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學生在進行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學英語課堂教學中，對學生進行合理地角色扮演游戲教學，以此增強學生學習的主動性。例如：在教學中我就利用課堂時間請學生為我進行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學過程中我對學生的角色分配也是有選擇的，我對學習程度較好地學生進行配角分配，而對學生程度較差的學生進行主角分配，這種分配方式的意圖在于學習程度較差的學生可以得到更多的臺詞以在游戲學習過程中練習英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學階段的學生而言也是一種充分地肯定，這就使得學生的學習自信被充分建立起來。教師在這一過程要做的是幫助學生克服學習壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學習方式可以使學生獲得心理上的`學習滿足感與成就感，這就使得學生可以在枯燥地外語學習過程中得到滿足，這也會為師生關系進行良好地建立，因此教師在教學過程中要對這一方法進行多加利用，以提高課堂教學效率與質量，提高學生英語實踐表達能力。

　　三、多感官協調游戲教學，加強課堂內容記憶

　　在對學生進行游戲化的英語教學過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發展原則等，這是為了使學生可以充分地參與到英語學習過程中，避免英語游戲教學流于形式。而克服這種教學弊端的方法在于教師要對學生進行多感官的教學游戲刺激，以使學生的各項認知功能可以協調啟用，加強學生在英語學習過程中課堂內容的認知與記憶。在教學過程中我就要求學生進行多感官的英語活動學習，通過有節奏地吟唱與動作進行詞組、單詞記憶。例如：在教學“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時，我就先為學生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學習，學生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學生在理解范圍上也進行相同動作，以此調節課堂學習氣氛。

　　四、結語

　　教師在對學生進行游戲化地英語教學時應當考慮學生的認知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學，這也意味著教學手段是為了英語教學而服務的，這就使得教師在教學過程中的游戲教學不宜過長，應以充分調動學生學習興趣及注意力為標準，以游戲為教學，而防止為游戲而教學的情況出現。

小學英語游戲教學論文8

　　摘要：隨著新課標改革的不斷深入，英語教學受到了人們的高度重視，小學英語作為學生英語學習的啟蒙，更是受到了教育者的高度重視。小學階段的學生處于比較愛玩的年紀，受到年齡和認知規律的限制，學習興趣對學生學習的效果發揮著決定性的作用，新課標更是指出，提高小學英語教學的質量，應該從調動學生的學習熱情入手。教育游戲是一種兼備教育性和娛樂性的游戲，將其融入到小學英語教學中，可有效提高學生的學習質量。

　　關鍵詞：教育游戲；小學；英語教學

　　隨著社會的不斷發展，英語越來越受到人們的重視，英語教育在學生的人生教育中發揮著越來越重要的作用，從幼兒階段一直到大學階段，學生都離不開英語的學習，小學階段英語學習效果對學生以后的學習以及人生發展都有著巨大的影響，所以小學英語的教學更應該注重其效果。小學生比較貪玩，此時還意識不到學習的重要性，教師將教育游戲融入到英語學習中，可以充分激發學生的學習興趣，幫助學生更好的進行英語學習，從而達到最佳的學習效果。

　　1教育游戲融入小學英語教學的優勢

　　1.1激發了學生的學習興趣

　　小學階段的英語學習，學生的英語學習興趣對學生的學習效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統英語教學中，英語教學的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學生自然提不起興趣，造成學生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學習效果的。將教育游戲融入到英語學習中，符合小學生愛玩的特點，同時也符合小學生的認知規律，很容易激發學生學習英語的興趣，學生在英語學習中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學效果。

　　1.2提高了英語教學的學習效果

　　在小學英語的學習中，很多知識點都是需要學生記憶的，利用傳統的教學方式將知識點灌輸給學生，即使學生一時容易記住，當學習的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學習中融入教育游戲，可以充分利用現代多媒體的優勢，將英語學習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學生記住。在英語教學中融入游戲聲音，學生的感官可以充分調動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學生的英語學習效果大大提高。

　　2小學英語教學中融入教育游戲模式的具體構建

　　2.1將教育游戲融入詞匯教學

　　在小學階段的英語教學中，詞匯的學習是最基礎同時也是最重要的學習內容，詞匯的學習最終的目的就是學生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎的。在傳統教學中，學生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復，但是小學生由于年齡比較小，在課堂學習中很難集中自己的注意力，再加上學生好動愛玩的特點，對于反復記憶一個詞匯，學生容易產生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個詞匯，從而失去了英語學習的興趣，進入了一個惡心循環的狀態。而將教育游戲融入到英語詞匯教學中來，就可以起到一個很好的'幫助學生記住詞匯的效果。首先，教師應該按照學生的特點以及興趣愛好，通過游戲的形式幫助學生更好的記憶詞匯。例如，在學習《Lookatme》這一課時，學生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過“Isay，youdo”的游戲來激發學生的學習興趣，教師通過發出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，讓學生根據這些指令做出相應的動作，這樣既能調動學生的積極性，讓學生充分投入到教學中來，還可以幫助學生更好的掌握這些詞匯。同時，也可以通過“找朋友”的游戲幫助學生記住這些詞匯，教師將字母卡片發給學生，在給出“face”這個詞匯時，擁有f、a、c、e字母卡片的學生就要抱成一團。通過這樣的游戲，學生的積極性自然就被調動起來，從而提高教學效果。

　　2.2在聽力教學中融入教育游戲

　　在小學英語聽力教學中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學生的學習效率。如果教師在教學過程中還可以適當舉行一些游戲比賽，滿足了小學生爭強好勝的心理，在聽力教學中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進一步提高。小學生的榮譽感是非常強的，而比賽是學生獲得榮譽感的一個有效地手段，不僅如此，還可以提高學生靈敏的思維能力。如果學生在榮譽的驅使下就會高度集中注意力，這對提高學生的學習效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學生與教師的距離拉近。教師在聽力教學中融入教育游戲時，首先要合理選擇游戲，符合英語教學的目標，在選擇游戲之后，教師應該將游戲的具體步驟講解給學生。例如，在聽力教學中，教師可以將學生分成幾個小組，為了提高學生的注意力，教師可以將聽力訓練中的問題簡化，設計不同的問題，并將這些問題由小組中不同的同學負責回答，并開展小組合作。最后通過組間比賽評出表現最佳的小組。通過這樣的聽力游戲比賽，學生的表現欲得到驅使，在榮譽感的驅使下，學生就會聚精會神地關注教師提出的問題以及閱讀的內容，從而提高學生的聽力能力。

　　2.3在語音教學中融入教育游戲

　　英語學習最重要的就是對英語的運用，小學階段作為英語學習的基礎，學生的口語能力應該受到教師的高度重視。教師在進行語音教學時，為了鍛煉學生的口語能力，可以設計有趣以及學生熟悉的情境來進行教學，讓學生分角色扮演情境中的人物，并在這個過程中不斷提高自身的口語能力，提高學生運用英語的能力。例如，在學習《howmuchisit》這一課時，學習的內容和學生的實際生活息息相關，為了提高學生掌握常見購物的用語，教師可以創建一個“學生在書店購買物品”的情境，分別讓不同的學生扮演售貨員和顧客，為了讓教學目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買2斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學生展開對話。在這個游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來鍛煉學生，提高學生運用英語的能力，讓學生掌握常見的購物用語。

　　3結語

　　小學英語的學習具有至關重要的作用，教師應該從小學生的性格特點出發，將教育游戲融入到英語教學中來，并根據不同的學習內容制定不同的教育游戲，在提高學生學習興趣、塑造良好學習氛圍的同時，使教育游戲更加有針對性的幫助學生掌握學習內容，從而提高小學英語學習的效果。

　　參考文獻：

　　[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，20xx，25(2)：163.

　　[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的作用[J].學周刊，20xx，52(2)：56-57.

　　[3]李靜.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].時代教育，20xx，26(35).

小學英語游戲教學論文9

　　摘 要：隨著我國教育體制的不斷進步與完善，小學英語教學越來越受到重視。在小學英語教學中，如何把英語教學做得更好，成為教師所關注的一個重要課題。本文就小學英語教學中的游戲教學做了簡要分析和研究。

　　關鍵詞：小學英語;游戲教興趣

　　一、小學英語游戲教學的意義

　　(一)游戲教學可以更好地激發學生的學習興趣 興趣是學習的動力，只有對一門課程產生了濃厚的興趣，才會愿意用心地學習這門課程。在小學英語教學中，運用游戲教學可以在愉快的學習氛圍中上接受知識，可以激發出學生的求知欲。在小學生中，他們年齡較小，對于游戲有著天然的熱愛，喜歡游戲。教師在英語教學中抓住這一點，加強學生在游戲教學中的主體性體現，使學生積極地參與到教學活動之中，通過游戲使學生掌握新知識，對于教學難點也可以在游戲中滲透，突破難點。讓學生在玩中學，學中玩，這樣學生就會把對英語的學習當作一個愉快的享受的過程。通過對學生學習興趣的培養與激發，可以更好地提高小學英語的教學質量，提高學生的學習成績，達到教學的最終目的。

　　(二)通過游戲教學可以減少學生對語言學習的心理壓力 在小學英語教學中，通過游戲教學可以為學生營造一個良好的、輕松自在的學習環境，使學生在課堂上沒有壓力。在小學生中，由于學生在日常生活中一直接受的是母語的學習與使用，對于英語的語言學習從心理上難免會產生一定的懼怕，或是有不好意思說的心理情緒。通過游戲教學可以把孩子的注意力吸引到生動有趣的游戲中，學生在游戲中可以放松心理壓力，更容易克服語言學習上的焦慮，減少孩子對學習心理上的壓力，在游戲中不知不覺地去說英語，掌握學習內容。

　　(三)游戲教學可以發掘兒童的潛能，鞏固所學知識，起到活躍課堂氣氛的作用 游戲對兒童的智力的發展有著很重要的作用，在游戲中可逐漸培養孩子的觀察力、想象力、判斷力，可以更好地發掘出孩子的潛能。在小學英語教學中，游戲教學還可以對所學知識進行鞏固、可以更好地活躍課堂氣氛，讓孩子更好地融入到課堂之中。在游戲教學中，教師可以根據不同孩子的個性差異，進行游戲的角色分配，鼓勵孩子們在游戲中競爭，從而可以培養孩子的自信心與參與意識。

　　二、加強小學英語游戲教學研究

　　(一)加強游戲情境的創設 小學生都有著很強的好奇心，也都好玩，對于游戲有著很強的喜愛。因此，在教學中教師把教學內容與生動有趣的游戲結合起來，可以更好地豐富學生的課堂生活。在游戲情境的設定時，要安排富有童趣的游戲，符合小學生的特點與理解能力，從而可以讓學生在游戲中強化英語知識。在游戲情境設定中，可以根據所學知識結合游戲，把所學知識設定到游戲情境之中，可以使學生運用已有的知識，通過動手、動腦、動嘴來隨心所欲地表達，去創設英語的交際情景，使學生真正成為學習的主人。

　　(二)字母教學中游戲教學的運用 由于小學生年齡較小，他們生性好動，而對于一件事物的注意力的時間也比較短，注意力非常容易轉移，在對枯燥的字母進行學習時，會影響到學生對于英語的'學習興趣。而在字母教學中，通過游戲教學的運用可以通過生動有趣的游戲來激發學生對于所學知識的興趣，引起他們的注意。例如，在字母教學中，可以把“找鄰居”這個游戲運用其中，使學生更好地認識字母，記住每個字母之間的順序。在對字母大小寫的區分時，可以加入“找朋友”這個生動的游戲，使學生在輕松的游戲中掌握英語字母大小寫的形成。

　　(三)對于游戲的設定要有目的性 在小學英語游戲教學中，對于游戲的安排并不是隨意的，并不能純粹為了玩，游戲是要為教學而服務的。對于游戲的設定要考慮到教學的重點、難點以及教學目的。游戲的設定要將教學目的融入其中，使學生在游戲中不知不覺完成所學知識、教學目標、同時，游戲的設定在接受新知識的同時，也要注重對所學過知識的鞏固。

　　(四)游戲教學中要加強教師自身水平與能力的提高 在小學英語教學中，要進行好游戲教學，就要加強教師自身能力的提高，加強教師對英語教學觀念的更新，在游戲教學中，教師要做好組織者、引導者，而不單單只是教育者。同時，教師要有扎實的教學基本功，作為一名小學英語教師，要具備專業知識與專業知識的傳授技能，能夠很好地表達專業知識，讓學生很好地接受。同時，對于課堂的引導，要有敏捷的反應力與對學生的引導力。在進行游戲教學時，教師可以有足夠的能力設定好游戲規則，保證游戲教學可以順利進行。再者，對于教育心理學教師也要熟知，在游戲教學中，加強與教育心理學的結合，用真情實感來感染學生的自信心與求知欲，從而可以更好地促進學生主動有效地學習。

　　三、結語

　　在小學英語教學中，通過游戲教學可以更好地為學生營造一個輕松、和諧的學習

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