移動(dòng)終端在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：本文從傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限出發(fā)，具體論述了移動(dòng)終端在英語課程當(dāng)中的作用，并闡述了移動(dòng)終端在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；英語教學(xué)；互動(dòng)
移動(dòng)終端是指運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的各種設(shè)備，包括手機(jī)、平板電腦、掌上學(xué)習(xí)機(jī)等各種電子設(shè)備[1]。移動(dòng)終端的發(fā)展和應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
1傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限
1.1教學(xué)模式單一
不管是黑板教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，這都是老師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著課改的不斷深入，大學(xué)英語也在改革。但是即便課改只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，英語教學(xué)的改革仍然不是很理想。教育界大多認(rèn)為課外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較多，但是，課外教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)習(xí)效果也難以預(yù)測(cè)。所以，很多大學(xué)英語教學(xué)仍處于探索階段，教學(xué)模式還有待新一步的探索。
1.2現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用不足
現(xiàn)在的教師使用的多媒體手段大多都是PPT，或者英文歌曲等等。這樣的.教學(xué)方式是無法刺激學(xué)生的視覺器官和聽覺器官的�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是90后，因此，和互聯(lián)網(wǎng)的接觸也比較多，例如手機(jī)，平板電腦等等，他們熟悉移動(dòng)終端上的軟件。但是，很多老師對(duì)這些新鮮事物只是了解，他們不會(huì)上傳課件，不會(huì)下載電影。師生互動(dòng)欠佳，所以他們之間沒有共同語言，可以說二者的交流存在障礙，就更難談互動(dòng)了。
2移動(dòng)終端在英語課程當(dāng)中的作用
2.1切換課堂焦點(diǎn)
英語教學(xué)當(dāng)中一直在重復(fù)聽說讀寫練，英語是一門語言，因此，我們需要使用英語和其他人進(jìn)行交流，而不僅僅只是會(huì)做題，會(huì)寫作文，更要會(huì)使用英語進(jìn)行交流。學(xué)生在英語課堂當(dāng)中要有活力，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到英語課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。想要達(dá)到這個(gè)目的，就要將移動(dòng)終端引入到課堂當(dāng)中去。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣，移動(dòng)終端下的學(xué)習(xí)也不再是問題。每一個(gè)移動(dòng)終端都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的主流，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主宰者。英語學(xué)習(xí)的效率也逐漸提高。
2.2移動(dòng)終端演繹方式多樣
多媒體教學(xué)時(shí)大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中常用的方式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，現(xiàn)在的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)已經(jīng)是家常便飯。如果我們將移動(dòng)終端作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具之一，那么學(xué)生就可以利用微信，微博等新鮮的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更加富有時(shí)效的學(xué)習(xí)。移動(dòng)終端的交流對(duì)象十分廣泛，不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以在廣闊的學(xué)習(xí)空間中和其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流[2]。
2.3教學(xué)互動(dòng)全方位，多角度
移動(dòng)終端可以讓學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行個(gè)性化操作，學(xué)生可以將自己的想法和理解方式傳遞到每一個(gè)終端當(dāng)中去。每個(gè)學(xué)生都可以操控，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，這才真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。也只有移動(dòng)終端才能達(dá)到這個(gè)效果。
2.4教學(xué)片段隨意組合
我們每個(gè)人都是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)漢語，但是我們并不覺得學(xué)習(xí)漢語多么困難。這是因?yàn)槲覀兙哂姓Z言環(huán)境，所以，如果我們用學(xué)習(xí)漢語的方法來學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)英語就不覺得困難。為了解決這個(gè)問題，很多學(xué)校都開展了英語角等活動(dòng)，但是，這種活動(dòng)的效果還是很有限的。一群中國人在一起，使用英語進(jìn)行交流，當(dāng)他們覺得交流出現(xiàn)障礙時(shí)，還是采用漢語進(jìn)行交流了。所以，我們可以將移動(dòng)終端引入到教學(xué)當(dāng)中，打破封閉的教學(xué)模式。
3移動(dòng)終端在英語教學(xué)中的應(yīng)用
3.1QQ語音教學(xué)
QQ語音是由騰訊公司開發(fā)的一款軟件，Q是很多青少年常用的聊天軟件，很多人都在此建群進(jìn)行群聊。其中的QQ語音也備受大家喜愛。但是，QQ語音也是可以用來進(jìn)行英語教學(xué)的。QQ語音可以和英語教學(xué)完美融合在一起。隨時(shí)隨地，教師和學(xué)生都可以在QQ語音當(dāng)中互動(dòng)，及時(shí)交流，可以給傳統(tǒng)教學(xué)模式增添新的活力。
3.2微信教學(xué)
微信也是騰訊公司推出的一款可以發(fā)送語言文字和視頻的互動(dòng)軟件。用戶可以發(fā)送視頻，語言和圖片，這給用戶帶來了全新的體驗(yàn)。微信有公眾平臺(tái)，因此，教師闖進(jìn)公眾平臺(tái)，然后利用微信的公眾平臺(tái)，給學(xué)生答疑解惑。而且，微信的語音具有記憶功能，只要學(xué)生不清除聊天記錄，學(xué)生就可以重復(fù)的聽。直到他們搞明白位置。微信的語音還可以導(dǎo)成文字，學(xué)生也可以把語音導(dǎo)成文字看。除此之外，教師可以把作業(yè)拍成照片發(fā)給學(xué)生，即使學(xué)生沒有來上課，也可以隨時(shí)隨地做作業(yè)。這體現(xiàn)了移動(dòng)終端的便捷性，不受地域控制性。
3.3微博教學(xué)
現(xiàn)在的很多老師都開通了微博，微博作為更廣大的公眾平臺(tái)，相比微信來說，即使不加老師作為好友，也可以看到老師的微博記錄，也可以和老師進(jìn)行互動(dòng)。很多名師也錄制了相應(yīng)的視頻，供學(xué)生觀看。也有一些教師在微博上和學(xué)生互動(dòng)，視頻教學(xué)，也是不錯(cuò)的選擇。
3.4APP軟件教學(xué)
APP利用網(wǎng)絡(luò)的連接模式，獲取了大量的學(xué)習(xí)資料，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生可以利用金山詞霸，有道詞典等學(xué)英語學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這些單詞軟件可以幫助學(xué)生在做題當(dāng)中遇到難題時(shí)，快速解決問題。利用微博，微信等移動(dòng)終端，獲取大量的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱卧~是英語學(xué)習(xí)的一大關(guān)，只有解決了單詞關(guān)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)才更加牢固。
4移動(dòng)終端教學(xué)在英語教學(xué)中的案例
APP教學(xué)是移動(dòng)終端的一種有效教學(xué)模式，很多學(xué)生通過APP軟件了解課堂信息，收獲英語知識(shí)。下面以百詞斬為例具體分析移動(dòng)終端在互動(dòng)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用�？梢赃@樣說，將APP等軟件引入英語教學(xué)，是我國信息技術(shù)發(fā)展，和英語教學(xué)融合在一起的完美突破。5結(jié)論英語教學(xué)的改革是一場沒有完成時(shí)的革命。將移動(dòng)終端引入英語教學(xué)，從根本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。如果英語教學(xué)改革能夠?qū)⒁苿?dòng)終端很好的引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的話，就能讓現(xiàn)代的英語教學(xué)效率更加高效，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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