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      1. 創造教育在小學英語教學的應用論文

        時間:2024-07-11 22:31:52 英語畢業論文 我要投稿
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        創造教育在小學英語教學的應用論文

          陶行知的創造教育理念符合我國學生的實際情況與需求,時至今日也有其實踐意義。本文就從其思想的關鍵內容入手,結合實際教學經驗總結出應用方式。

        創造教育在小學英語教學的應用論文

          1陶行知創造教育理念思想的關鍵

          1.1解放思想,提升實踐能力

          陶行知提出的“六大解放”理念,強調通過解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間以及時間等六個方面的內容,提升學生的思考能力,讓學生鍛煉動手操作能力,提升語言交流、表達能力以及擴展學生眼界。總的來說,就是通過教育解放學生的思想,使學生能夠積極主動地參與到學習活動中來,并在這種輕松、自主的環境下,提升自我感知能力和主觀能動性,以此來幫助學生更好地理解知識內容,掌握輕松解答問題的技巧與能力。只有在此基礎上,才能讓學生真正將學得的知識應用于實踐中來,從而更好地服務社會。當今科學技術發展的飛速發展,人們對世界的感知也在不斷地發生著變化。一味地跟隨著外界變化的腳步,只會落后于潮流,落后于時代。只有真正在教育中貫徹思想解放的觀念,讓小學生從小就掌握獨立思考的能力與創新的精神,才能扼住時代的咽喉,把握發展的脈搏,永遠走在時代的前列。

          1.2做、教、學合一

          陶行知的教學理念中,教、學與做是緊密相關的。他提倡怎樣做事就怎樣學習,怎樣學習就是怎樣教學。只有將教、學、做三者一脈相承的關系弄清楚,才能在生活中不斷學習,在學習中體會教學的關鍵,從而更好地完成教學任務。教師要想教出成績,首先要在相關領域表現杰出。只有自己學得好,才能更好地掌握知識,更好地了解教學的過程,從而更好地完成教學活動。因此,教學不僅僅是課堂上的功夫,更重要的都在教學的準備與思考環節上。只有教師認真學習,動腦思考,并將自己的學習經驗應用于教學中來,才能更好地指導學生的行動。通過這種方式,才能夠有效地引導學生掌握教學內容,并在此基礎上開發智力,掌握創造的能力。

          1.3虛心寬容,求真務實

          小學生的年齡較小、閱歷較淺,難免會犯錯誤。對于學習過程中出現的錯誤,教師應當秉承虛心寬容的理念,包容學生的錯誤,并對其進行指導避免再次犯錯。教師不是教學的主體,也不應當端著架子,而應當和學生們打成一片,與學生共同學習。只有這樣,教師才能體會到教學相長的樂趣,從而享受教學過程,更好地實現教學目的。教師還應當積極學習,不僅是向學生學習,還需要向大自然學習,向社會學習,掌握各方面的知識,以充實所講課程的內容。當向學生講解知識內容時,不應當僅僅局限在課本內,應當旁征博引,幫助學生更好地理解知識。

          2創造教育理念在小學英語課堂中的實際應用

          2.1創設真實情景,培養學生的創造能力

          對于小學英語教學來說,學生缺少英語語言環境,在現實生活中也很少使用英語,所以學生對于英語知識的掌握與應用就較為困難。教師如果只是在課堂上教授學生音標、單詞、句型等內容,學生理解起來有困難,也不會實際應用。這就與教育目的背離了。根據創造教育的觀點,我們應當重視教學的整體性。課堂只是教學的一部分,在課堂之外也應當注意對學生知識的培養。在課堂之外,我們應該為學生提供英語運用的機會。我們應該分析學生的知識基礎以及興趣愛好,逐步擴大學生英語應用的范圍,我們可以在班級建立英語角(Englishcorner),讓學生可以盡情地用英語進行交流。我們也可以讓學生根據課文內容進行改編,然后再展示出來。在學習譯林英語5AUnit1Goldilocksandthreebears時,筆者鼓勵學生發揮想象,編寫金發女孩看見三個小熊后的故事。學生們盡情的編寫,有的學生說金發女孩和三只小熊成為了朋友,有的說女孩逃走了,再也不敢去森林了……在著故事編寫的過程中,不僅有效地操練了學生的英語寫作能力,而且也培養了學生的創造能力。曾經筆者也利用過晨會課的時間舉辦英語朗誦比賽,不限定范圍地讓學生選擇自己喜歡的英語詩歌、課文等素材進行朗誦,學生對此活動可謂是樂此不疲。

          2.2讓英語課堂“動起來”,激勵學生的創造思維

          相對于枯燥、乏味的傳統課堂而言,學生更喜歡能夠自主發揮的課堂。課堂的教學內容不應當是一成不變的,它應該和時代的潮流以及學生的需求相呼應。在新型的教學關系中,教師不再是課堂的主體和中心,而是學習的引導者。教師鼓勵學生創新,對于學生在課堂上的提問,我們應當采取積極的態度。學生的個性應得到了充分地肯定,創造意識也隨之培養。教師應當根據學生的個性因材施教,不斷挖掘學生的潛能,制定適合學生的英語學習方案。在教學中,筆者讓學生在英語課堂中“動起來”。在教授譯林版英語3B復習單元時,筆者讓學生發揮創造力,制作能彰顯個性的時鐘,從而通過時鐘來操練數字以及Whattimeisit?It’s…o’clock.的句型。通過手工制作的方式來上英語課,激發了學生的英語學習興趣,讓英語課堂活起來、動起來。

          2.3營造形式多樣的學習氛圍,培養學生的創新意識

          傳統的英語課堂借助板書、教師口述等方式教授知識。隨著信息技術的不斷發展,小學課堂中都已經配備了多媒體設備。通過多媒體設備,教師可以將英語課本知識通過音頻、視頻、圖片等方式實現多角度的呈現。小學生的好奇心重,注意力難以長時間集中,在枯燥的課堂上很容易走神,從而學習效率低下。因此,我們可以利用多媒體設備設計豐富多樣的活動,我們可以利用Flash動畫播放與教學相關的動畫,讓學生邊欣賞邊學習。在教授譯林版英語4Aunit8Dolls時,為了和課文中機器人的內容相契合,筆者播放了一段機器人的動畫,對此,學生抱有很濃厚的興趣,這是傳統課堂的一種革新。除了使用多媒體技術之外,筆者在英語課堂中還經常使用創新式的教學方式,根據課程內容設計相應的小游戲,吸引學生的注意力,讓他們參與進來,讓他們在輕松的學期氛圍中學習英語知識。在教授動物單詞的同時,筆者設計了Let’sguess的游戲,讓一個學生用英語描述動物的特征,然后讓班級同學猜具體是哪個動物。此外,筆者還注意構建創新性課堂,讓學生參與到課堂教學中來,讓學生充當小老師的角色,提高學生的學習興趣,從而提升教學的效率。

          總之,運用陶行知先生的教育理論,培養學生的創造性思維,將對我們的小學英語教學起到積極地推動作用。

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