如何激發學習英語的樂趣論文

如何激發學習英語的樂趣論文

　　陶行知說過：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”面對新課程,我們更應該改變以往的傳統觀念，引導學生自主學習.只有營造寬松而愉悅的學習氛圍，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。部分學生學英語是一件快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣卻需要花很大的精力。但還有一部分學生小學英語基礎就很薄弱，到了中學他們就更吃力。激發這部分學生的學習樂趣就需要花更多的時間和精力。下面就談談如何激發學生的學習樂趣，調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

　　首先，要建立一個和諧、溫馨的師生關系

　　只有和諧平等的課堂師生關系學生才能輕松的學習。只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學生真正的“親其師，而信其道。”只有這樣學生才不會害怕英語課，也不會有抵觸情緒。當然，這并不是意味著我們對他們的缺點不批評，置之不理，而是把批評和表揚都變成同一個目的——那就是關心、愛護他們。讓他們高興地接受我所傳授一切知識與道理。

　　其次，建立一個輕松快樂的學習環境

　　我們傳統的“填鴨式”教學模式和方法，總是的讓教師“一言堂”和唱“獨角戲”，這就使我們的學生始終處于被動的學習和接受知識的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而他們對學習的興趣幾乎是沒有的；即使那些上課專心聽講的學生，也無非把自己當作學習知識的記憶器，而恰恰是這樣的教育抹殺了我們學生的獨特的創造力和豐富的想象力。從而導致我們遇見的學生的“兩極分化”，好的課堂學習環境，對于激發和促進學生的學習興趣影響是非常大的。所以，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。教師在教學中應采取多樣化的教學方式，要讓學生動起來，讓他們成為課堂的主人。

　　再次，提高學生的“課堂主人翁意識”。

　　一節英語課，教師要學會適時把問題丟給學生，讓其主動地討論探索。對于枯燥的單詞和短語，教師可以采取競賽的方法讓學生積極主動地記憶。一節英語課教師要讓學生全員動起來，這就要求每位學生都要參與各種聽說讀寫的活動。比如小組活動，健康飲食話題老師要求每組學生談論“Whatdidyouhaveforbreakfasttoday?”小組準備后，教師要抽幾組，讓每個組員輪流回答。只有這樣每個學生才會積極地參與和準備。在學生的活動與反饋中，教師要給予必要和適當的鼓勵和表揚。幫助成功者增強自信，讓自信者更自信，但是對于我們被稱為所謂的“后進生”，一定要從他們的實際情況出發，指導和幫助他們制訂短期的、容易達到的目標，當他們達到目標的時候及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功快樂，學習的快樂，幫助他們找回自信，找回學習的動力。 最后，培養優勝劣汰的意識，讓學生在競爭與快樂中學習

　　在這個機遇與競爭并存的社會競爭，每個學生都要有走出來敢和其他同學合作競爭的勇氣、能力和信心。但是這種競爭意識應該在我們的日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，能夠隨時準備去抓住機遇，去迎接挑戰。但同時教師在教學過程中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，指導學生形成正確的人生觀念，崇高的思想意識，并身體力行地發動學生，保持積極向上，勇于表現，不怕競爭的態度，以適應現代社會激烈競爭的要求。具體可以分小組競賽，大組競賽，男女生之間的競賽，個人挑戰競賽等。比如在教9AUnit4TVprogramms,教師可以用圖片展示不同的電視節目讓學生小組競猜，當學生用漢語回答時，要及時的鼓勵其用英語。教師還可以用幻燈片展示一些臺詞，讓學生猜猜是屬于哪部電視劇。例如教師展示“我一定會回來的！”看看哪一組能最先說出答案（喜洋洋與灰太狼PleasantGoatandBigBigWolf）。“問：孔子的老師是誰？答：是鉆子，沒有鉆子哪來孔子。”這句臺詞學生非常熟悉，學生會爭先恐后的回答（家有兒女Homewithkids）。這樣的教學與比賽使學生積極主動地學習，使學生更自信，快樂的學習。再如教新單詞可比一比誰最先會讀，誰最先記憶下來；教對話時，可競賽哪桌同學合作的最默契，能夠把自己編的新對話流利的講出來。這樣的一些競賽項目一出來，學生的熱情馬上高漲起來，同時，自然而然他們的學習自覺性也得到了增強，學習效率也就大大提高了。

　　由此可見，在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，提高學生的學習樂趣，這樣才有可能更好、更快地提高我們的課堂效率。

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