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探討如何激發學生學習英語的興趣
摘要：激發學生的英語學習興趣對學好英語非常重要。英語教師要不斷完善教學藝術來激發學生的學習興趣。本文從五個方面闡述了激發學生學習興趣的途徑。關鍵詞：教學藝術；激發；英語學習興趣
學習英語的興趣是學生在英語學習活動中的一種積極的情緒表現一種重要的內在動力是學習主體指向一定事物(客體)的自我活動。它能使學生積極、主動、愉快地投入英語學習活動。因此能提高學生的學習興趣是提高學生英語成績的一個重要因素，而教師起到教學的主導作用。如何使自身的教學水平有所提高以促進學生的學習興趣是主要任務之一。要提高教學水平必須講究綜合能力，因為教學是一門綜合藝術需要具備各方面的素質、表達能力、表演能力、創造能力、判斷能力以及廣博的知識。以下是筆者在教學過程中就如何激發學生學習英語的興趣進行的初步探討：
一、完善課堂教學藝術活躍課堂學習氣氛
課堂是實施素質教育的主渠道，注意提高課堂效率是教好學生的關鍵。而這又主要看是否能活躍氣氛，調動學生學習的積極性。初中生正處在模仿能力非常強的階段，筆者發覺大部分學生不論成績如何還是比較喜歡上英語課，而且還比較喜歡隨教師或錄音帶大聲朗讀。因為這就類似于他們學習母語，模仿是強項，但一旦模仿后沒有一定的熟練程度，實際的交際能力和應試能力未能得到提高時，反復模仿可能會覺得索然無味，興趣會很快消退；另一方面，年齡決定了他們活潑、好動、記憶力強等特點。因此應根據學生的實際情況盡量避免死板、單一的模仿，創造生動活潑、和諧愉快的學習環境，充分調動學生的主動積極性，使其在趣味性、知識性、實踐性的課堂氣氛中能以主體作用投入，通過動口、動腦、動手等實踐活動把所學知識轉化為自我能力。因此，上新課時主要注意以下三個方面：
1.調動氣氛，注意新知識的導入。對于一堂課能否順利開展，引人入勝尤為重要。調動學生學習積極性是一門藝術。正如一場好戲要有讓人感興趣的開場才會讓觀眾不斷追求故事情節。因此，筆者常以一段小聽寫、唱英語歌、一段情景表演、講述文章背景或易錯句型的改正等入手吸引學生注意力。
2.創造語言環境保證新語言項目的順利展開。在上新課過程中必須根據所授課的主要內容創造一個語言環境。但如果只是教師一味口若懸河不會收到很好的效果。所以應盡量和學生打成一片。在這個環節中，新內容能否清楚明白而又輕松地展開是關鍵，所以筆者還經常輔以錄像、幻燈、掛圖、實物等來使內容生動地展開以加深記憶。如碰到枯燥的語法知識講解后要及時運用較易懂、趣味性的例句展開練習，有時還用順口溜等方法加深記憶。比如在教dig單詞和過去式、過去分詞dug時用諧音“滴答答”（dig, dug, dug）這樣解釋“挖穿了洞滴嗒嗒漏水了”……
3.快樂而有趣的氣氛中鞏固知識點。學習了語言知識點后學生往往是在模仿的過程中沒有鞏固好知識點。因此，這時候更需要注意操練方法，注意采取分組表演、游戲比賽、知識搶答等，學生就能在快樂趣味的氣氛中把知識點鞏固熟練。
二、完善復習手法加深學生記憶
課堂的短時訓練、記憶如果沒有得到及時的復習反饋會很快忘記，而傳統的一味題海戰術也會使學生覺得厭煩。有的復習只是簡單地強調“重復是記憶之母”，只是機械地重復。學生缺乏新鮮感往往“倒胃口”，抑制了大腦皮層的積極活動，妨礙了記憶。所以，如何引導學生更好地復習也是一門藝術，這關鍵在于充分調動學生自學能力的形成。良好的學習習慣和學習方法使復習變成一個系統的、靈活的、方法多樣的教學過程。如在復習單詞時不是只要求會讀而是教會拼讀方法，結合音標分音節記單詞并及時進行小練習給予鞏固，那么學生在朗朗上口的拼讀中有節奏地拼出單詞，有利于復習記憶并舉一反三，又鞏固學習了其它單詞，嘗到甜頭后很主動地進一步要求鞏固課文知識；學完每個語法、句型后要求學生根據上課內容造一段情景對話等，然后對表現好的及時給予鼓勵；對于表現不完美的也要及時提出問題，大家也就在共同更正的過程中得到了提高，對這樣的學生也應給鼓勵獎，學生的學習熱情在不斷的反饋中及時得到提高，知識也在無形中加深了記憶。
三、培養學生良好心理素質提高實際運用能力
相對來說，一般能大膽、大聲讀英語的學生一般英語都不會很差。因為學英語實際上是學說話的過程，需要在不斷的說話中鍛煉，從學習——模仿——練習——運用的過程中把所有的情景、語法投入到實際運用中，這時候教師要精心創設情景。生動形象化的情景能促進交際雙方的相互理解，激發交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息的交際過程。有些學生怕教師批評，怕同學取笑總是不敢開口模仿，更不敢隨便對話。要消除學生的心理障礙使其能大膽運用，教師需講求藝術技巧。學生在和教師的交流過程中多少有著畏懼的心理，但在進行語言項目訓練時需要的是進入角色，師生共同進行對話。因此，筆者教態盡量自然，平時注意和學生交流感情，多了解他們學習、生活等有關情況，以便在上課交流時能挑選合適人選；，上課時對能大膽回答問題、積極進行對話的及時鼓勵，經常用“OK”，“clever”，“excellent”，“good”，“it doesn’t matter”等對學生的回答給予肯定并設些獎項如最佳表演獎、反應最快獎、最積極參與獎、進步較快獎等。在同學自我組織的小組訓練中，有些學生由于成績不夠好或表達能力不夠強有自卑心理，這時經常鼓動小組內其它同學發揚樂于助人的精神，對差生不要嘲笑，角色安排時盡量選合適易做的角色，使其增強自信心。
四、利用第二課堂鞏固教學效果
如何教好學生進一步運用英語適應到各種情境中是學好英語的較高境界。英語作為一門語言藝術，只靠上課操練難有較大進步。這需要創造一個語言環境氣氛使其產生興趣并不斷實踐，在一定的實踐過程中逐漸形成和發展語言能力。因此，筆者大膽利用第二課堂增設鍛煉機會，如每周一歌、英語沙龍、故事演講、書法比賽等提高聽、說、讀、寫的能力。這實際上也是一個把教師的教轉化為學生的主動學的過程。教師通過正確的引導提高了學生的學習
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