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如何激發幼兒對數學的興趣論文（通用10篇）
在學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編精心整理的如何激發幼兒對數學的興趣論文，歡迎大家分享。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇1
皮亞杰曾經指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對幼兒智力具有促進作用。興趣是對幼兒進行數學教育的前提，幼兒有了對數學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數學教育中就顯得尤為重要。那么如何激發幼兒對數學的興趣呢？在開展數學生活課程中，我嘗試了以下幾點做法：
一、在一日活動中萌發興趣
生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天，正處于數字化的時代，對我們人類來說，數學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數學教育。那么怎樣在一日活動中引導幼兒發現數學？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數字？時鐘上也有許多數字，電話也是由許多數字構成的，不知道什么地方也有數字呢？這些數字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發現著，紛紛交流著：我發現鞋子上也有數字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數字，是告訴我們刻度的；書上也有數字，是告訴我們書的頁碼……再如帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形。在幼兒的活動中也到處有數學，如：幼兒吃點心時，引導幼兒說“桶里有許多點心，我拿了一塊點心”，以感知1和許多的關系；幼兒上下樓梯時，引導幼兒邊走邊數梯子的數量，正數一次，再倒數一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導幼兒按顏色規律拼插，拼完后邊欣賞邊說說：你拼的物體美嗎？為什么你覺得它美？數一數拼了幾個？引導幼兒看看時鐘，知道什么時候可以做什么事，說說自己什么時候生日，如果要在日歷上找出來，會是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時間概念。戶外活動時，引導他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導幼兒數數、感知圖形……幼兒發現在自己生活的周圍環境中有著這么多的有趣的數學，從而萌發了他們探索數學、學習數學的興趣。
二、在體驗中激發興趣
《綱要》指出，應讓幼兒“體驗數學在生活中的重要和有趣……”。教師可通過創設相應的環境，讓幼兒體驗數學在生活中的作用，從而激發幼兒對數學的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進行數學教育也是一條有效的途徑及手段。
如游戲《老狼老狼幾點鐘》、《揪尾巴》等，讓幼兒練習數數、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數數就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數的組成關系、復習加減運算；在結構游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在活動中幼兒體驗到了等分的作用，建立了一一對應的關系……這些活動因有了數學而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到了數學在生活中的重要，體驗到了數學知識在生活中是不可分割的，體驗到了數、形、量在活動中的樂趣。 三、在操作中培養數學興趣
1、操作材料的趣味性
材料有趣才能激發幼兒操作的興趣，我們應努力挖掘材料的趣味性。如在比較數的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
2、材料的可操作性
材料在活動中起著至關重要的作用，所以我們應為幼兒創設一個較為寬松、和諧的'環境，所準備的材料應讓幼兒有可創造性地發揮玩法的余地，引發幼兒自主、自發、自由地活動。
如在區域活動的數學區，投放自制手（每個手指上有數字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據“手指”的數字套相應數量的套圈，讓幼兒在玩中感受數量關系及數字的遞進關系等；投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規律串珠子；運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標有數字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，增加了活動的趣味性……
3、教師語言指導的有效性
有效的問題具有啟發性與探索性。有效的提問可以把幼兒引到問題情境中，啟發他們去觀察、探索、發現。教師作為引導者，應把問題作為促進幼兒發展的主線，以問引問，以疑引思，讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題。教師應做幼兒的引導者、支持者，給他們多一些鼓勵與幫助，但不能代替。
如活動《稱一稱》，當教師出示兩個大小不同但輕重差別較大的青椒和蘋果，讓幼兒猜猜誰重誰輕時，有的幼兒說“青椒比較重，因為青椒比較大”，有的幼兒說“蘋果比較重，因為青椒里面是空空的，而蘋果不是”……此時，教師沒有馬上將答案揭曉，而是提出問題：“到底哪樣物體比較重呢？是不是大的東西一定比小的東西重呢？”有效地引發了幼兒對問題展開探索的欲望。
總而言之，不管是滲透于生活中的數學教育，還是專門的數學活動，需要教師做個有心人，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，讓我們的數學變得更加有趣、更加生動。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇2
一、給幼兒觀看環保的多媒體
幼兒具有感情豐富的特點，他們容易被一些具有感情的事物感染，幼兒教師可以把多媒體的技術引進到日常活動中，將多媒體的效果與幼兒的多情善感結合起來，用多媒體技術向幼兒宣傳環保理念。比如幼兒教師可以給幼兒觀看動物世界，幼兒對那些憨態可掬的小動物特別有興趣，可是《動物世界》上說，那些動物可以居住的森林越來越少，動物因為沒有生存的空間所以瀕臨死亡，有一些動物甚至已經絕種，人們再也看不到。幼兒的感情被多媒體技術激發，他們喜歡那些小動物，同情小動物的遭遇，他們流著熱淚說那些小動物實在太可憐，教師此時可以向幼兒說明環保的道理。幼兒為了那些可愛的'小動物，內心開始樹立環保的理念。
二、讓幼兒過關于環保的節日
隨著環保理念被人重視，國外已經確立環保節日，教師可以通過讓幼兒過環保節讓幼兒樹立環保的概念。比如國際上9月16日為保護臭氧層國際日，教師可以在這個日子給幼兒講保護臭氧層的原因。教師引導幼兒了解，太陽如果直接照射在人體上會對人體有害，臭氧層是給地球穿的一層“保護衣”，然而因為人類不注意環保，我們的臭氧層已經越來越薄。比如現在氣溫年年升高，就是因為臭氧層已經越來越薄，如果再不注意環保，未來我們就擋不住毒辣太陽的照射啦。幼兒通過過環保節日不僅能學到環保方面的知識，還可以樹立環保的理念。
三、教授幼兒初步的環保知識
幼兒雖然年齡小，比較復雜的環保原理他們不懂，然而教師可以教給幼兒一些簡單的環保知識讓幼兒內心樹立環保理念。比如幼兒教師可以告訴幼兒塑料袋一般在土地中埋很久也不會腐爛，而且塑料袋中的化學產品會給土地帶來污染。我們如果沒有可以種田的土地未來就會餓肚子，所以在日常生活中，我們應該怎么辦，幼兒通過教師的引導，提出在日常生活中盡量多用布袋。幼兒教師還可以引導幼兒了解環保飯盒與泡沫飯盒的區別，讓幼兒具有白色污染的常識。幼兒教師可以告訴幼兒廢舊電池會帶來污染，讓幼兒了解到將垃圾分類的科學原理。
四、引導幼兒觀察周圍的生活
幼兒如果僅僅只是聽教師說、看多媒體中的故事，可能會對環保現狀感覺不夠真切，他們未必能真正樹立環保的理念，然而如果幼兒了解到環保的危機就在自己身邊，它將影響自己的生活時，幼兒內心就會真正樹立環保的理念。幼兒教師要讓幼兒觀察自己身邊的生活，讓幼兒了解到環保現狀。比如幼兒教師要讓幼兒自己去看從學校到家里這條路上，到底能看到多少綠色植物，幼兒會發現與高樓大廈相比，他們一路上看到的綠色植物少得可憐，幼兒內心就會理解目前環保的危機。幼兒教師可以讓幼兒觀察每天有多少汽車排出尾氣？那些黑煙造成什么后果，幼兒了解到環保就是自己切切實實需要重視的事情，他們就會萌生環保的理念。
五、帶領幼兒加強環保實踐
實踐是給幼兒教育的重要環節。幼兒通過各種實踐不僅能學到大量的知識，而且勞動能力會得到培養。同時，實踐會給幼兒內心強烈的滿足感，幼兒教師在給予幼兒環保理念時不能忽視實踐教學環節。比如植樹節那天，幼兒教師可以帶領幼兒在幼兒園附近植樹，讓幼兒理解雖然目前只是種下一棵樹，如果每人種下一棵，那么未來我們就能種出一片茂密的樹林。幼兒在進行植樹的過程中，能理解到種下一棵樹多么不容易、要讓一棵樹成活更加不容易，然而一棵樹死掉卻非常容易。在日常生活中幼兒就會更加重視用一點一滴的實踐保護環保成果。實踐活動能讓幼兒產生強烈的成就感，因為他們用自己的勞動完成一件環保的事情，他們就能感覺到自己的勞動能真正帶來環保的結果，心中就會種下環保的意識。
六、結語
環保意識是人文教育的重要內容之一，教師在引導幼兒成長時，不僅要給予幼兒知識，還要給幼兒人文教育。教師可以通過以上渠道讓幼兒具有初步的環保理念，從小培養幼兒的環保意識。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇3
一、正視教學的幼兒主體，明確教師的主導地位
1、教師應注意選擇系統性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點
教學效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學質量應該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學方法。手工課的應用材料各式各樣，在教學之初，教師應正確地估計學生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態、用途，先平面再立體的教學，給小朋友更多的空間去創造。但是，在日常手工教學中，教師通常用自己的主觀想法和預設理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導致幼兒在動手操作時產生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創造性和想象力。如何正確避免此類情況的發生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當的教的范圍內，才能在培養幼兒創作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據自己臆想的主觀構造進行創作，開闊想象力。
2、培養幼兒的審美能力、創新思維及制作技能
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學主要是對其進行造型藝術的指導，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細心地引導他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創造出我們意想不到的事物。
（2）構思設計能力。幼兒進行創作的前提是藝術的設計和構思。手工構思則是引導幼兒將他們發現的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁制，教師可以啟發幼兒用布或者毛線進行新的創作，從而提高其創作能力。
二、教學活動多元化開展
1、手工活動要有針對性、趣味性、創造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設計、橡皮泥創作等，所以，教師在教學中應該有一定的針對性，不能以偏概全，要結合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛煉。還可根據事實需要擴展新內容來提高教學質量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學生沒有興趣，那教學也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當幼兒們團結起來，那他們的結合會促使他們更好地進行學習。總之，只有將幼兒的趣味性調動起來了，他們才會爆發出驚人的創造力。手工活動的意義就在于啟發幼兒的智能、激發他們主動求知的欲望，從而發展他們的個性，進一步對藝術的表達舉一反三、觸類旁通。
2、手工與美術活動的'結合相關心理學指出，幼兒階段具有思維自己主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結構。因此，在教學中使繪畫和手工活動結合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創造性，又能兼顧繪畫的直觀性。
3、創造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創造一種像“課堂文化”的課堂教學。亦是指一種實施課堂教學中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發幼兒的興趣和情感態度的形成。如，將幼兒優秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發并培養幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學中，培養幼兒如何在活動中保護自己并建立安全意識是至關重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應過多地介入及責難，而是要去營造好的環境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習性，這對幼兒乃至一世的生長發育和發展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創造性，而且對教學的內容和方式也有很高的要求。21世紀的現在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進行智力的開發，所以在組織手工活動中，一方面應充分尊重“幼兒為主體，教師為主導”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最后，在教學中應充分準備活動形式開展多元化的類型，即教學理念、方式、手段等，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質、創造能力和發散性思維。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇4
【內容摘要】科學教育是幼兒成長過程中接受教育的組成部分。在科學教育中要能夠讓幼兒學習到一些科學嘗試，從而促進幼兒健康成長。但是在科學教育中會存在安全問題，這樣就對幼兒的成長產生了一定的威脅，為此，在科學教育中要注重對安全問題的處理，使幼兒能夠避免安全隱患，從而更好的提升教學效果。本文重點闡述在科學教育教學中如何對安全問題進行預防以及提升幼兒的安全意識等，以便更好的促進幼兒健康成長。
【關鍵詞】科學教育;安全問題;探究
科學教育中安全教育是其重要的組成部分，為此，在科學教育中要注重讓幼兒在科學教育中養成較好的行為、習慣，注重自身安全。教師在科學教育中要注重提升幼兒安全教育問題，以便取得較好教學效果。科學教育教學中會涉及到很多基本嘗試的學習，由于幼兒在平時生活、學習中接觸的情況比較少，這樣就會導致幼兒對科學教育中的一些事物比較感興趣，但也不可避免的產生安全問題。為此，在科學教育教學中教師要在課前意識到可能存在的安全隱患，在教育教學中讓幼兒注意這些問題，還要提升幼兒的自救意識，以便更好的促進幼兒健康成長。
一、防患于未然，注重安全隱患
在科學教育中能夠做到對安全隱患及時發現、及時處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學教學中環境可能存在的安全隱患，例如在科學教育中通風是否良好，用電是否對幼兒安全，對可能存在的'隱患進行及時采取措施。例如在學習有《動物的隱身絕招》相關知識內容時，除了在課堂上通過多媒體的形式讓學生了解動物的隱身絕招，此外還可以結合當時學習的外在環境進行考慮，讓幼兒在實踐活動中自主探究幼兒的隱身絕招，一定不要去有危險的地方，特別是一些草叢比較茂密的地方。讓幼兒在科學探究活動中不僅能夠學習到相關的知識內容，還能夠保證幼兒活動的安全性。
二、注重安全意識的提升
當前幼兒在成長過程中受到家庭中很多長輩的愛護，家庭能夠給予幼兒的愛很多，這樣就使得幼兒在成長過程中缺乏安全意識，在學習、生活中沒有畏懼心理，遇到什么都敢接觸，不會意識到是否具有危險。為此，在科學教育中要注重對學生進行安全意識的培養，不僅在知識點的學習中進行滲透，還要能夠在教學的各個環節注重對學生安全意識的培養。可以在科學教育中的實驗教學中培養學生的安全意識，在實驗教學中教師對實驗的演示過程會激發學生進行動手的欲望。例如在學習《小燈泡亮起來》相關知識內容時，教師在實驗教學中要嚴格按照實驗步驟進行操作，確保實驗的安全性，還要對實驗中可能存在的危險向學生闡釋清楚，讓幼兒在動手實驗中減少不必要的安全隱患。例如讓幼兒進行簡單的加熱實驗時，加熱實驗中設備會發熱，為此，在實驗過程中要避免燙手。此外，在讓幼兒進行剪紙時會用到剪刀，這時要讓幼兒意識到剪刀的危害，仔細使用。在實驗過程中教師要對幼兒進行耐心、仔細的指導。
三、提升安全自救能力
科學教育中存在安全問題是正常現象，只要稍不注意就有可能發生安全事故，如果在科學教育中存在安全問題怎么辦，幼兒可能會表現出慌亂，為此，這就需要在科學教育中滲透自救知識，讓幼兒在科學教育中即使存在安全問題也能夠應對自如。如在用剪刀進行剪紙時可能會出現剪刀把手劃破的情況，這時讓幼兒不要驚慌，而是要能夠學會用身邊的紙或者布將受傷部分包裹起來，然后再報告教師進行后續處理。此外，還可以通過安全事故演練的方式讓學生有自救意識，獲得相應的自救知識，以此提升自身自救能力，讓幼兒在發生事故時能夠第一意識想到自救，而不是只會大哭大叫。通過這種方式不僅能夠讓幼兒學習到相關的自救知識，也能夠很好的提升其教學效果。
四、結語
科學教育中注重安全問題不僅有利于知識的傳授效率，還有利于幼兒的健康成長。為此，在科學教育中要能夠注重做到對安全隱患及時發現、及時處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學教學中環境可能存在的安全隱患，在科學教育中要注重對學生進行安全意識的培養，不僅在知識點的學習中進行滲透，還要能夠在教學的各個環節注重對學生安全意識的培養。需要在科學教育中滲透自救知識，讓幼兒在科學教育中即使存在安全問題也能夠應對自如。在科學教育中還要不斷探索應對安全問題的措施。以便保證科學教育的順利實施，促進幼兒健康成長。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇5
1.角色游戲內容需緊密聯系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力
3到6歲是幼兒觀察和模仿社會的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發現：在幼兒角色游戲中常常表現得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內容更豐富。因此，教師在設計角色游戲內容時應該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實地表現出自己。只有這樣才能引導幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
2.引導幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力
幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對性地對其加以指導，能夠幫助幼兒充分發展自己的模仿思維，有效增強幼兒的思維能力。同時教師應該引導幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當給予引導，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。如，在一個《點心店經營》角色游戲中，安排幾個幼兒扮演服務員、一個幼兒扮演店長。當點心店生意冷清時，教師可以轉換思維，提出：點心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現，其中幼兒捕捉到游戲新內容，便能夠成為激發興趣的新鮮點，以此來達到訓練幼兒思維能力的目的。
3.實施科學引導和開展跨班游戲，培養幼兒的社會交往能力
（1）實施科學教導，提高幼兒交往水平
在幼兒整個教學過程中，角色游戲活動的開展是一個不斷發展變化的動態過程，其主要是以幼兒的學習問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實現的一個過程。幼兒能夠在幼兒角色游戲活動中體驗角色生活，并且在活動中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動中發揮的指導作用分不開。同時，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因為，幼兒才是游戲活動的主人，而教師只是幼兒角色活動中的重要指導者。因此，在角色游戲活動中，教師的指導作用非常重要。其具體需要從以下兩個方面入手：一是學會觀察游戲，選擇合適的介入時機，在角色游戲的開展過程中教師應該認真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應，并對游戲中的行為進行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動開展過程中出現消極情緒時，教師便應該及時指導，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導方法，實施隱性參與。在幼兒參與角色游戲的過程中，當遇到難以解決的'問題時，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續開展游戲活動。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強制性中斷幼兒開展的角色游戲活動。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
（2）開展跨班游戲，提升交往技能
在幼兒教學過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動的開展過程中，通過實施跨班游戲，能夠有效擴大幼兒的活動空間，增加幼兒在角色游戲活動中的互動性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會角色活動中，從而提升交往能力。角色游戲是當前幼兒教學過程中較為典型的一種游戲活動。因此，教師在日常教學中應善于從培養幼兒的語言能力、思維能力和社會交往能力入手，充分發揮角色游戲活動中對幼兒教學所起到的促進作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇6
一、幼兒教學中游戲教育的重要意義
1.培養提高幼兒的語言能力
在教學中，老師可以運用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過模仿故事中的人物的語言對話，來增強幼兒對語言的理解與運用，這種融入角色中的教學方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺，對其故事內容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語言運用能力。
2.加強解決問題的能力
如果只是按照書本，依據固有的東西照本宣科的講解，只會增加幼兒的反感，讓幼兒覺得學習枯燥無味的理論知識，從而不愿意學習，沒有學習興趣。并且幼兒對于生活中出現的問題，不能得到有效解決問題的能力，不能學習到更多的知識，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達到學以致用的目的，在教學中，當幼兒遇到不能解決與處理的問題時，教師不應該及時給予處理，應當給予適當的提醒與引導，啟發幼兒自主思考解決問題的能力，加強他們對問題解決方案的理解。例如：數學的學習中，6的分解方式，我們不應該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過進行自由分組游戲來開發幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過游戲幼兒不僅學習了知識，也進行了娛樂，這是一種學習與娛樂相得益彰的方法。
3.增加常識性知識的教育
在幼兒的學習過程中他們大多學習的都是日常知識，這就要求老師不僅要講解教材當中的知識，也應該聯系更多生活中的實例來教學，讓幼兒更好的理解知識，幼兒處于幼齡時期本身的自控能力與學習能力都不強，如果只是一味的講解課本上的知識，只會讓幼兒感到枯燥，失去學習興趣，因此可以通過合理的游戲融入日常知識，來達到教學的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見的工具做成適合幼兒大小的`模型來供幼兒學習、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學習興趣，也提高了他們的獨立思考的能力。
二、幼兒教學中游戲教育的價值及作用
教師在進行游戲教育時應注重符合實際，貼近生活，在實際教學的過程中，幼兒是主體，教師是主導，進行的一切活動都應該圍繞幼兒來開展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學工作負擔，也讓教師有更多的時間來注意幼兒的發展狀況，從而可以因材施教，促進兒童個性化的發展，提高兒童的學習意識與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現代教育的一種手段，對教學起到相輔相成的作用，但有時候教師希望幼兒表現的符合教師的目標要求，因而可能減輕了游戲在教學時的娛樂性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂趣，因此，在教育的過程中，讓游戲教育的娛樂性與教育性并存，真正做到寓教于樂，使游戲教育在幼兒教育中發揮巨大的作用。
三、結束語
總而言之，因為游戲在幼兒的教育中有著深遠的影響，可以讓其在游戲中了解社會、滲透學習、開發智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進行游戲教育有利于幼兒的健康成長。讓我們給幼兒自由成長的空間，在游戲中快樂成長，讓他們自由的在游戲中體驗生活，學習適應社會的能力，促進幼兒的全面發展，給他們創造一個快樂、和諧的童年。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇7
一、使用玩教具發揮幼兒的想象力要求
教師在引導幼兒玩玩教具時，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲，幼兒教師只需要引導幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責幼兒的游戲思路。比如幼兒教師在引導幼兒玩塑料積木時，有時認為幼兒不按游戲規則玩游戲就不是好好玩游戲，他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲就對幼兒的玩法產生排斥。教師如果要求幼兒必須按要求拼積木，幼兒的想象力會受到很大的限制；幼兒教師要引導幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規定也沒有關系。幼兒教師要鼓勵幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，幼兒奔放的想象力得到發揮，未來可能是他們學習的利器。
二、使用玩教具提高幼兒的語言能力
幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，不僅可以讓幼兒開展想象玩玩教具，還可以鼓勵幼兒在玩耍時表達自己的想法從而初步訓練幼兒的語言表達能力。幼兒一邊玩，一邊培養表達能力，經過幼兒教師長久的訓練，幼兒的表達能力會逐步提高。比如在引導幼兒玩芭比娃娃的'時候，幼兒教師要引導幼兒自己說這個娃娃叫什么名字，他今年幾歲啦，他是個怎樣的性格，娃娃現在正在做什么。幼兒通過一邊玩一邊表達自己的想法，慢慢就會學會怎樣表達自己；幼兒和其他人一起玩時，可以跟其他幼兒交流，比如共同合作怎么玩游戲、一起編排溫馨的小故事，通過交流幼兒不僅能學會表達自己的想法，還能理解其他幼兒的想法。對幼兒進行語言的交流，幼兒在表達和傾聽時就不會出現交流障礙。
三、使用玩教具陶冶幼兒的道德情操
幼兒的心理年齡決定他們只能從自己的思維出發考慮問題，他們渴望得到關愛、關注、贊揚，他們不懂得站在他人的思維思考問題，如果從小不對幼兒的性格進行引導，幼兒可能成為一個極端任性、自我甚至自私的人。幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的性格進行培養。比如幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，要引導幼兒玩的時候就專注地玩游戲，不要一邊玩游戲一邊想無關的事情，以后幼兒就會了解到專注做一件事的意義；有些幼兒在游戲時不會掌控自己的情緒，有時玩游戲不夠順利會把情緒發泄在玩教具甚至別的幼兒身上，教師要引導幼兒理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼兒玩完玩教具等著別人給他們收拾，教師要引導幼兒明白自己做的事自己要負責到底，自己玩完游戲必須要自己收拾的道理；有時幼兒教師分配幼兒一起玩，部分幼兒會搶別人的玩具，幼兒教師必須引導他們理解每個人都有自己的正當權益，自己沒有權力踐踏別人權利的道理。幼兒在玩教玩具時，如果能得到幼兒教師的引導，他們慢慢會養成良好的習慣，這些習慣將會成為幼兒未來一生中重要的財富。因此幼兒教師要重視在引導幼兒玩玩教具時對他們的人格進行培養。
四、使用玩教具提高幼兒的動手能力
目前絕大部分的幼兒家庭經濟條件比較優越，部分幼兒的家長特別寵自己的孩子，不忍心讓幼兒從小干家務，所以很多幼兒的實踐動手能力不強。幼兒的動手能力與幼兒的智力發育緊密相連，如果幼兒從小沒有得到動手能力的培養，他們有可能在發展中，大腦的一些功能得不到培養；反之他們如果能從小得到動手能力的鍛煉，幼兒會變得手、眼、腦協調，這使他們未來在學習中會占據很大的優勢。很多幼兒玩教具需要幼兒具備動手能力，幼兒只有有良好的實踐能力才得玩得好玩教具，幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的實踐動手能力專門培養。比如教師可以引導幼兒玩橡皮泥塑時，學會捶、捏、拍、刻等等技能，他們通過玩橡皮泥，動手的能力會得到極大的提高。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇8
1培養幼兒節奏感知和表達能力的重要方法
幼兒音樂教師們只有充分了解到音樂的節奏感對于幼兒的重要性之后，才能夠根據音樂的教學特點和幼兒的理解能力來找到合適的音樂教學方法。在實際的音樂教育中，要充分考慮到教育的規律性，根據幼兒的身心發展特點以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來說，可以從以下幾個方面來進行具體的分析和介紹：
1.1加強幼兒對自然聲音節奏感的感知自然界和社會中的音響，如果具有一定的節奏感都可以被看成是音樂。而且，音樂的原始形態也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風聲水聲等等都可以作為培養幼兒音樂感知的重要因素。通過將這些聲音引入到課堂中，可以讓幼兒們感受到自然界的節奏感，形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音，可以幫助幼兒體會到聲音節奏的不同變化，找到其中的不同之處，辨別各類節奏的音樂類型。這種方式不僅能夠激發幼兒們學習音樂的熱情，還能夠加深幼兒對音樂節奏的理解，在學習音樂的過程中可以培養孩子們的感知力和洞察力。
1.2加強幼兒語言節奏的朗誦能力在音樂的教學中可以適當地增加語言的朗讀訓練，因為語言的節奏感較強，可以幫助幼兒感受到節奏的變化，進而加強對音樂節奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事，在朗誦的過程中可以感受到語言節奏感的美妙，同時將這種能力應用到音樂的學習中，不僅可以提升一定的學習能力，還能夠減輕身體和心理上的壓力，培養情感。逐漸通過節奏感了解到社會的美好。
1.3加強幼兒身體動作的鍛煉幼兒生性好動，有充沛的精力來進行各種活動，且其感知能力和感性認識比較豐富，所以，對幼兒音樂節奏感的培養可以通過其各個感覺器官來進行。通常情況下，可以讓幼兒通過走、跳或者是跑等活動來感知身邊的節奏。例如，在四分音符和八分音符的教學中，可以引導幼兒感受平行線的基本特點，然后按照每個節拍來做運動。將這些感覺器官感受到的節奏感融入到對音樂的理解中，形成自己獨特的感知能力，這樣才能使得教學內容變得更加生動，在娛樂中培養幼兒的感知能力和表達能力。需要注意的是，在具體的幼兒音樂教學中，可以根據幼兒的年齡以及實際的'動作難度來適當地進行調節，使得幼兒能夠感受到不同的節奏感。
1.4進行不同的唱歌活動唱歌是幼兒的一項必需課，可以通過唱歌來抒發自身不同的情感，同時能夠體會到唱歌時產生的樂趣，進而增添生活的快樂。通過唱歌活動來培養幼兒對音樂節奏感的表達能力和感知能力是較為常見的一種方式。因為，每一首歌曲中都會存在著不同的音樂節奏，都會加深幼兒對音樂的理解。音樂教師在選擇歌曲的時候可以適當地改變同一首歌的節奏，讓幼兒們體會到其中的差異，只有將兩首歌進行對比和體會才能正確地感知到二者的不同，進而對節奏產生不同的理解。
1.5情境教育法教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，教師還可以經常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子生活在一個充滿音樂的環境當中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節奏的動作。
1.6采用合適的打擊樂教學在打擊樂使用的過程中可以產生不同的節拍和節奏感，其速度和旋律的強度可以直接體現出整個音樂節奏的強弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式，更能夠培養節奏感的穩定性。打擊樂的形式多樣，而且可以利用日常生活中的各種不同的器具，在吸引幼兒興趣方面體現出一定的優勢，易于模仿。在教學的過程中，幼兒對于打擊樂節奏感的認識過程，就是培養其對音樂節奏的感知能力和表達能力的過程。所以，采用這種模式可以提高音樂教學的整體質量，促進音樂教學的順利展開，達到培養幼兒音樂感知能力和表達能力的效果。
2節奏感知與表達在實際幼兒音樂教育中的實踐應用
某幼兒園在音樂教學的過程中，教師事先在活動室中擺放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金屬等等。在音樂課上，幼兒們本身對這些奇怪的事物就非常好奇，相互商議著。然后，教師拿出準備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打，孩子們馬上被發出的聲音吸引住了。緊接著音樂教師發給每個孩子一個同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打。幾分鐘之后，教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受，有的孩子說像小青蛙在荷葉上唱歌，有的孩子說像是啄木鳥在捉蟲子……然后，教師和幼兒們根據剛才的聲音，變成相應的兒歌，將節奏感融入到兒歌中。這是培養幼兒音樂節奏感的典型例子，從中可以看出，音樂的節奏感不僅僅可以通過聽覺去感知，幼兒們可以通過自身的活動來感受到音樂的存在，進而更加了解周圍的世界。所以，教師要根據幼兒的需要以及接受事物的能力來創造課堂的情景，給每一個孩子展示自己和表達自己的機會，將幼兒的個性化發揮出來，然后將這些有意義有價值的教學內容進行記錄。
3結語
在進行幼兒音樂教學活動時，一定要注重對幼兒節奏感知和表達能力的培養，結合他們的實際能力和成長特點，采取相對合適的方式來進行教學，讓幼兒產生濃厚的學習興趣，這樣不僅會促進幼兒學習積極性，還能提高音樂教學的有效性。節奏感知和表達教學活動存在著相對明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發展特點的教學方式，調動他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實際教學過程中提高總體音樂素質，促進他們的身心全面健康發展。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇9
一、幼兒教學情境創設原則
幼兒教育特點和其他教育活動不同，這決定了教學情境創設的特殊性。因此，教師要深刻認識創設教學情境的特殊性，把握幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點，遵守一定的原則開展幼兒教學活動。
1.形象性原則
創設教學意境，把握形象性原則，意在更好地處理幼兒感性認識和理性認識之間的關系，抽象思維與形象思維之間的關系，達到有效開展教學活動的目的。因此，教師在創設教學情境時，首先要保證它是感性的、實實在在的，以此培養幼兒對情境的感知認識，隨著教學活動的進行逐步實現幼兒對事物由感性認識到理性認識的升華；其次，創設的教學意境還應該是形象的、具體的，這樣不但能激發幼兒的學習熱情，而且能培養他們的抽象思維能力。
比如，教師可以創設這樣的教學情境：教師在地面上放置很多水果模型，然后告訴小朋友們：“小朋友們，你們喜歡吃什么水果呢？”這個時候小朋友會說：“我喜歡吃蘋果。”然后給每個小朋友發一個紙箱說：“小朋友們，現在地上有很多水果，就把你喜歡吃的水果放到我發給你們的紙箱里。”小朋友們在挑選水果時，需要對不同水果進行辨認，從而提高自己的認知能力。這種情景模式的創設激發了幼兒參與活動的熱情，將小朋友們喜歡吃的水果以模型的形式表現出來，既形象又具體，遵守了創設情境的形象性原則，達到了預期的教學效果。
2.情感性原則
幼兒在情感上依賴性比較強，容易受到周圍環境的影響。教師在創設教學情境時要善于利用環境因素喚醒幼兒的情感，在此基礎上進行知識的傳授，達到事半功倍的效果。例如，為了幫助幼兒理解壓歲錢的概念，可以創設這樣的情境：“馬上要過年了，小明想買自己喜歡的玩具小車，但是他沒有錢，該怎么呢？”有小朋友回答：“向爸媽要壓歲錢。”這時候教師可以詢問小朋友：“壓歲錢代表什么呢？”小朋友們不知道怎么回答，教師可以說：“壓歲錢代表著父母和親戚的愛。”創設這種教學情境能夠進一步加深幼兒對壓歲錢的理解，激發幼兒情感，顯著提高教學效率。
3.問題性原則
幼兒的好奇心強、求知欲旺盛，有價值的教學情境能和幼兒的心理特點完美地融合。因此，教師要創設含有問題的教學情境，培養幼兒主動思考的能力，不斷滿足他們的求知欲望。同時還要注重情境創設的新穎性，以到達吸引兒童的目的，充分利用兒童的好奇心高效完成教學任務。比如在學習《烏鴉喝水》時教師可以創設這樣的情境：讓小朋友戴上烏鴉的頭飾，然后尋找一個裝著半容積水的容器。
當這些工作準備好后，教師開始朗讀故事背景：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”然后由帶著烏鴉頭飾的小朋友出場表演故事。
教師詢問小朋友：“水位太低烏鴉夠不到水怎么辦？”讓小朋友積極地思考，最后教師總結。創設讓幼兒扮演烏鴉的教學情境，吸引幼兒參與到情境活動中。通過教師詢問烏鴉喝水的方法，引導小朋友積極思考問題，培養小朋友善于動腦解決問題的能力，體現情境創設問題性原則。
4.趣味性原則
興趣是最好的老師，教學情境創設要符合兒童性格和認知的特點，創設能夠激發幼兒學習興趣的情境。很多教師在教學活動實踐中經常穿插故事，就是這種原則的具體表現。
5.生活性原則
教師在創造教學情境時要注重聯系實際生活，通過創建幼兒比較熟悉的生活場景，降低兒童接受知識的難度，讓兒童在實實在在的生活中開發學習資源。另外，還要注意創設的生活情境要符合兒童的生活經驗，這樣才能發揮情境在教學活動實踐中的最大潛力。比如教師在教授幼兒用英語自我介紹時，可以創設這樣的情境：“我們班新來了一位外國小朋友，大家都很想和他成為好朋友，為了相互了解，該怎樣跟他打招呼呢？”
這時候小朋友們會直接說：“你好！”教師要提示小朋友“說漢語他是聽不懂的”，然后很自然地引入英語的打招呼方式，應該說：“Hi，Hello等。”這個教學情境和幼兒的生活聯系比較密切，因此幼兒比較容易接受，從而掌握用英語打招呼的方式。教學情境創設原則為教師的教學工作提供了指導，讓教師教學的目的性更強，從而提高授課效率，讓幼兒在快樂活躍的氣氛中完成學習任務。
二、幼兒教學情境創設方法
1.情境創設發揮語言魅力
幼兒時期是語言形成的關鍵時期，教師創建讓幼兒有話可說的場景，對培養幼兒的語言表達能力有重要作用。在實際教學活動中，教師提供良好的聽力條件，創造良好的語言聽、講環境，有助于幼兒養成良好的聽的習慣，同時還能提高語言表達能力。有了創造的語言環境，幼兒在學習過程中能夠很自然地進入學習狀態，充分激發幼兒學習的熱情。例如，為了讓幼兒認識保護環境的重要性，教師可以創設這樣的教學情境：讓小朋友們分別扮演小鳥、小魚、大象等動物。
教師進行引導：“小朋友們，知道污染環境有什么危害嗎？”很多小朋友會回答：“不知道。”接下來讓扮演小鳥、小魚、小魚、大象等動物的小朋友入場，敘述污染環境的危害。扮演小鳥的小朋友會說：“我們沒有了自己的家園，而且也沒有東西吃了……”等。然后教師問：“我們平時該怎么保護環境呢？”引導小朋友積極地思考。
通過創設這樣的教學情境，不但幼兒學到了污染環境的.危害及怎樣保護環境，而且鍛煉了幼兒的語言表達能力。創設語言應用情境和傳統教學模式相比，能夠充分激發幼兒的學習熱情，使幼兒更加主動地學習。
2.情境創設注重興趣培養
幼兒愛說愛鬧、無所顧忌，內心充滿了強烈的求知欲和對陌生事物的好奇心。因此，教師不能單純注重課堂紀律，壓抑幼兒的求知欲和好奇心，在教學情境創設中要注重幼兒興趣的培養，素材和道具要精心選擇，激發幼兒參與活動的熱情，培養幼兒學習的興趣。
3.情境創設體現趣味性
教師在創設教學情境時要注重內容選擇的趣味性，這樣才能激發幼兒參與活動的熱情。教師可以采用靈活多變的教學手法，結合現有的教學設備，注重使用圖片、現場錄音及具體的事物，最大限度地保持創設內容的興趣性，以達到激發幼兒學習的興趣和求知欲，增強幼兒知識的記憶能力，從而順利地實現教學目標的目的。
例如，在講《小蝌蚪找媽媽》故事時，教師不能對故事呆板地敘述，讓本來有趣的內容變得索然無味，否則幼兒很容易走神，達不到預期的教學效果。為了增強教學的趣味性，教師可以創設這樣的情境：教師讓幼兒利用紙、橡皮泥等分別制作青蛙、烏龜、蝌蚪等形象。并對制作小蝌蚪的小朋友說：“好了，現在你們可以去找媽媽了。”同時讓制作烏龜、青蛙形象的小朋友積極配合，共同完成小蝌蚪找媽媽的表演。通過這個教學情境的創設，原本單純的文字通過小朋友的參與，生動地表現出來，增強幼兒學習的趣味性，加深幼兒對故事情節的記憶和理解，激發幼兒參與活動的熱情，培養幼兒學習的創造力和想象力。
4.利用現代科技創設情境
利用現代科技幫助幼兒理解游戲規則，從而更好地理解教學內容。在幼兒語言教學活動實踐中，利用現代科技創設教學情境的優勢更加明顯。例如，教師在小班語言教學中希望創建《食物在哪里》的游戲情境，以提高幼兒的聽說能力。游戲進行之前教師讓幼兒戴上各種小動物的頭飾，讓他們在布置好的“草地”上玩耍，這個時候教師運用多媒體技術導入游戲：一只鳥媽媽傷心地哭著，在大樹林里不停地飛著，并用著急的聲音告訴小朋友它的孩子被狐貍抓去了，要想救回自己的孩子，必須按照狐貍的要求去做，希望森林中的“小動物”能夠幫幫它。
這時候教師再講解游戲規則，小朋友們就很容易理解，為游戲的進行打下良好的基礎。這個游戲場景能夠吸引幼兒的注意力，從而全身心地投入到游戲中。游戲時幼兒不斷和同伴交流，逐步提高自己的聽說能力，達到最初的教學目標。
三、結語
教師在教學活動實踐中，需要結合幼兒的性格特點和心理發展特點，注重教學情境的創設，以達到高效教學的目的。教師在教學情境創設時要遵守形象性、情感性、問題性、趣味性、生活性原則，讓創設的教學情境充分激發幼兒參與的熱情，實現場景到知識學習的自然過渡。同時還要結合情境創設的各種方法，讓情境創設在教學活動實踐中發揮最大潛能。
另外，教師還需要積極地思考，加強與其他教師之間的交流，探索情境創設技巧和新方法，不斷豐富課堂生活，讓幼兒在有限的課堂時間內獲得豐富的知識。
如何激發幼兒對數學的興趣論文 篇10
一、提高教師的自身素質，帶給孩子更好的美術教育
社會和家長對幼兒美術教育的高要求促使美術教師不斷的完善自己的專用技能和教育教學能力。作為一名幼兒美術教師，要從兩個方面提高自己的素質。一個方面就是要提高自己的美術專業水平。這就需要教師自練內功，不僅要多進行美術專業的訓練，更要多參加一些專業方面的培訓，提高自己的美術功底，這樣可以很好的為幼兒美術教育服務。另一方面，就是要積極的參加教育教學技能學習，提高自己的教育教學水平。說道教育教學水平不得不提一下現在正在進行的教育教學改革。我們知道，由于傳統教育教學理念的落后，導致教育教學水平的滯后。傳統的教育教學理念嚴重的壓制著學生的天性，不利于學生的能力的塑造和知識的學習。所以，作為一名幼兒的美術教師，要以高度的責任感和緊迫感，為了帶給學生更高的美術教育，教師要主動的接受新的教學理念，積極的參與教學理念的知識培訓，用新的教學理念指導自己的教育教學。摒棄傳統教學中不利于孩子天性發展和能力成長的教育教學方式方法，主動的在自己的美術教學中實踐新課程教學改革。把新課程改革的理念和美術教學相結合，加強對課程改革的內化，提高自身文化的素質，提高專業水平和藝術修養，掌握扎實的基本功和美育美學的常識，將課改精神和幼兒園美術教學進行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學更有利于幼兒的發展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術教學中，我們知道幼兒繪畫是先想后畫。幼兒的繪畫是一種自然的表達，是思維在先，繪畫在后的過程。所以，在幼兒美術教學中要引導幼兒打開固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們去想；帶領學生用自己的眼睛去觀察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無顧忌的去創作；可見，在幼兒美術教育中，教師要踐行新課程教學理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們去自由的想象去創造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識，行使美的權利，表達自己美的想法。
二、開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性
由于幼兒的年齡比較小，對幼兒的教育不能夠強迫，而應該以興趣為切入點，開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性。根據新課程教學理念我們知道，興趣是一個人最好的老師，要想讓幼兒學好美術就要想辦法讓幼兒對美術學習感興趣，讓幼兒喜歡上美術這門課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養起來的，在繪畫教學中，我們不能對幼兒進行單一的技能訓練，而是通過一系列的方法、手段來增強幼兒對繪畫的興趣。為了培養幼兒學習美術的興趣我們可以結合幼兒的年齡和學習特點，從以下幾個方面入手。
1、開展激勵策略，激發學生的學習興趣
對于剛接觸美術材料的幼兒來說，并不知道什么美術教育，只是對這些美術顏料感到好奇，自然的會涂涂抹抹，這是，如果教師對幼兒的行為進行否定或是批評，會讓幼兒對接下來的美術學習失去信心，進而嚴重影響幼兒的學習美術的興趣。所以，教師要做的不是批評而是要采取激勵策略。由于幼兒肌肉發育不全，握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會對繪畫產生了膽怯、自卑的.心理，教師要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。鼓勵幼兒的繪畫行為，能夠讓他們對美術學習充滿興趣，有利于培養學生的自信心和對美術學習的興趣。
2、尊重幼兒的行為和認知規律，充分發揮幼兒的天性
幼兒的繪畫行為，本身就是一種自然的涂鴉和發揮過程，這樣的過程可能不符合美術的繪畫技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內心思維和美的一種表達。教師要尊重幼兒的行為和認知規律。教師要鼓勵幼兒的繪畫行為，并對幼兒的繪畫行為提出新的要求，以引導幼兒更好的表達。同時，在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣，體驗不到繪畫的快樂，那么教師不能夠強迫幼兒去學習，教師要適當的調整教學的內容，在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點，美術教學的內容要貼近幼兒的實際生活。因為，幼兒往往對貼近自己生活實際的內容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術教育與幼兒的游戲有機的結合起來，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強幼兒對所畫內容感興趣，加深幼兒對繪畫內容的理解，促使幼兒的學習熱情。
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