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      2. 初中英語課堂教學有效性探討論文

        時間:2024-08-05 13:49:32 英語畢業論文 我要投稿
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        初中英語課堂教學有效性探討論文

          摘要:“十三五”期間,國家明確的全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務,對教育信息化提出了更高要求,也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。翻轉課堂是面向未來的課堂,是教育信息化的有效途徑,是新教育理念和學習方式的載體。龍山中學作為泰山腳下的質量強校,勇于改革創新,一直走在課堂教學改革的前列,致力于翻轉課堂的嘗試與實踐之中。

        初中英語課堂教學有效性探討論文

          關鍵詞:翻轉課堂;微課;英語課堂;轉變;課堂流程

          一、翻轉課堂

          所謂翻轉課堂,即教師準備微課視頻、資料等,發到學生們的平板端,學生利用課前時間預習或者課中時間觀看,每個微課簡短不超過十分鐘,然后回到課堂中進行在線的答疑解惑以及對應練習,從而完成知識的內化。翻轉課堂在英語學科中的實踐具有以下幾個特點:(1)學生的自學采用問題導學。即教師可提前設計好任務單,學生在觀看微課時自主跟隨老師引導完成課程的初步學習與理解,然后引發自己的問題思考,在課堂上師生作進一步討論,教師給予解答,輔之以必要的聽說讀寫的練習反饋,從而英語知識得到最大限度的內化掌握。(2)翻轉課堂實際上也是課堂教學活動時序的創新。在英語測試中我們總是因學生犯的錯誤而埋怨其練習做的太少,太欠缺,尤其是漢譯英,而在翻轉課堂中我們能夠通過大量的練習或小測試,提高學生的應試能力。(3)在翻轉課堂中起關鍵作用的是微課視頻。微課的使用,讓學生能夠在家隨時學習,針對自己的不足和疑惑及時彌補提高,針對性更強,更重要的是無論老師和學生,都自愿接受這種改變這種方式,取得的效果將遠遠高于傳統的教學方式。

          二、微課制作

          就英語學科,在制作前期老師需要充分的備課,從課標對本部分的要求研讀,到這個知識點的教案編寫,到課件設計,再到習題的編制與解答,這個過程足以使教師對此知識點做到充分把握。其次,前期準備工作做好后,利用錄屏軟件進行錄制時對教師語言的要求就更加嚴格,尤其是英語的知識點,在日常講解中比較啰嗦,反反復復說很多遍,容易讓學生產生厭煩心理,而在微課錄制中則簡單明了一語中的。與此同時,微課可打破時空界限,學生可以自由觀看多遍,老師講解后回顧復習彌補不足特別有效。第四點即對教師來說也是受益匪淺,微課視頻的上傳,使整個教學資源得到最大限度的交流與分享,對于教師的發展有很大的幫助,這比面對面聽課更有效率。

          三、學情與必要性

          翻轉課堂適用于英語學科,也是目前學生英語學習的學情所決定的。英語學科對學生來說難度逐漸增大,需要自己反復操練,在練的過程中發現問題并及時解決,才能真正使知識內化。另外,英語學科從初一下冊開始出現分層,兩極分化現象嚴重,要想減輕或改變這種現狀,就要抓住翻轉課堂中的關鍵因素--微課。學生充分利用微課,反復觀看彌補不同之處。

          四、實施情況

          我校在翻轉課堂方面做得比較好的地方有以下幾點:(1)微課的制作,英語組全體老師分工明確,認真備課制作微課,實現資源共享。(2)微課二維碼分享至班級群,學生在家掃碼即可觀看某一知識點的講解,并做好記錄,學習主動性更強,更善于思考。(3)課堂效率明顯提高,聽說讀寫更加重視,尤其是學生的說,覆蓋面更加廣泛,全員參與課堂互動,使每位同學都張嘴說英語。(4)當堂檢測限時有效,學生知識落實一清二楚,更加便于老師了解把握學生,問題講解針對性更強。

          五、實施翻轉課堂轉變

          (1)教師方面。備課更加細致,從教案書寫到課件設計再到相應習題的練習鞏固,使自己對知識點的把握更加精確。課堂效率明顯提高,大部分時間用來操練句型和練習鞏固,更加突出學生知識的落實。(2)學生方面。學生課堂參與度逐步提高,學習英語的興趣也大大提升,當堂檢測限時,使學生有緊張感,增強其應試能力,當場統計學生做題情況,學生明確自己的問題,并能及時解決,長此以往漸漸降低了出錯率,同時可以看到自己與其他同學之間的差距。學生在課下通過觀看課件或微課回顧復習老師已講過的內容,做到遺漏點的及時彌補。

          六、翻轉課堂教學流程

          經過我們不斷探索,不斷嘗試,目前已經形成了我們自己的翻轉課堂教學流程。

          (一)預習導學

          學生通過教師精心編制的導學案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課,認真自學,完成基礎知識儲備。教師要認真鉆研教材,站在學生的角度,精心編制導學案。

          (二)預習檢測

          預習檢測內容的選擇應有助于學生檢測學習成果,發現學習中的問題等要求設置。檢測題的難度應立足于學科學業水平測試要求,題量不能太多,以學生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題,保證大部分學生在認真完成學案導學的基礎上能獨立完成。

          (三)疑難突破

          學生通過導學案的學習、預習檢測后,發現問題、提出問題,找出知識及方法上的問題及困惑,向同學、教師尋求解決方法。疑難突破是課內學習的核心步驟,可分為四個環節,既學生提問,小組討論,展示交流,師生互動四個環節。

          (四)知識檢測

          精心選題,強化變式訓練,促進學生知識的內化,知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋,難度要求要比預習檢測稍高。

          (五)互動小結

          激勵學生歸納知識,教師在學生總結歸納的基礎上,完善知識網絡。總結應注意兩個方面,一是對知識的總結,學生根據本節課的學習,對本節課的內容,形成知識體系,對規律性的東西予以總結,對做錯的地方要著重標明,對于知識的不足要強化課后訓練。二是對學習方法進行總結,對體現的學習方法及學習思維進行總結。

          (六)鞏固提升

          這是翻轉課堂教學模式的課外延伸環節,主要是習題檢測,檢測題要根據學生實際情況分層設置。對學有余力的學生可布置一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題。對解題有一定困難的學生,可基礎題、中檔題。從基礎抓起,確保人人有事做,人人得到發展。目前,以微課程、翻轉課堂、碼書碼課為代表的新型信息化教學模式已經呈現出區域化推進特點。我們學校一直致力于推進信息化教學改革,推動學校個性化課堂的發展,并取得了優異的成績,我們的英語課堂也最大化地激發學生的興趣,教育教學質量越來越高。

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