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探討初中英語教學中如何實施有效性教學
摘要：本文結合筆者多年的教學經驗，談論了初中英語實施有效性教學應著重把握的幾個問題。關鍵詞：有效性；創新；興趣
筆者從事英語教學十多年了，也經歷了從傳統的英語教育教學模式到新課程改革的教育教學模式的轉變，深知新課改教育模式給我們英語課堂教學注入了新的生命力。然而在學習、思考和實踐中,我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。在實踐中，有的教師為增加課堂教學氣氛，想盡辦法，設計的花樣層出不窮，表面上看非�；钴S，但基礎教學不扎實，學生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養。最終弄得“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。甚至學生更早地出現兩極分化，分化面更大。這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注——有效性教學。
一、注重興趣的激發和培養
眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。只有學生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發和培養學生的學習興趣？筆者主要從以下兩方面做：
(1)注重從學生感興趣的話題或與現實生活緊密聯系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態度。在教仁愛版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或問其他同學“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學內容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調動起來了。接下來，筆者又利用學生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環節時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。
(2)根據初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶，培養了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發學生的興趣。
二、注重教學方法的選擇與教學模式的創新
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規律的課堂教學模式，且要充分體現“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規律，筆者聯系了漢語的拼音教學，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯系記憶，再強調不同之處。 這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。
在教學過程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據圖片內容遣詞造句”進行訓練，再到“根據漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養學生的寫作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網上隨便拿出來給學生做。）在實踐中筆者發現這個方法行之有效，能極大地提高學生的寫作能力。
三、智慧地使用、處理教材
新課改下的“一綱多教材”就是倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師完全可以，而且應該，根據學生的情況來處理教材。任何教材都有取舍增補的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學質量關系極大。因此，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課堂教學模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學個性的教材知識，才能在教學中真正面對全體學生，讓每個學生在課堂都有參與活動的機會，獲得學習成功的機會，從而促進每個學生發展。
四、注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導
英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學生良好的學習習慣。如培養學生勤學好問，大膽開口的習慣；培
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