- 相關(guān)推薦
交互式電子白板在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用心得
“另一種形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉筆’‘黑板擦’出現(xiàn)了,并帶著其它更理想的功能,構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系”,一位使用過交互式電子白板 (以后簡稱交互白板)的教師如是說。從陌生,懷疑,好奇,到主動地嘗試,再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定,歷經(jīng)了半年多時間。在參與中英合作交互白板實驗研究項目的過程中,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程,并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說,交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品,成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。
下面就我的一節(jié)新授課Unit 5 “Films” Reading (I)的課堂教學(xué)設(shè)計、課堂活動安排和課堂教學(xué)特點,結(jié)合我校交互式電子白板的優(yōu)勢,談一談我的一些做法與想法。
本節(jié)課是牛津版英語9A Unit 5 “Films”中閱讀課的第一課時,是本單元中知識點、重點和難點最集中的部分,歷來是學(xué)生們最怕的課時,也是教師備課的重中之重。通過本課的教學(xué),要求學(xué)生讀懂本課的文章,了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就,并在理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)會如何對人物進(jìn)行評價�？墒潜酒恼轮谐霈F(xiàn)了大量電影和獎項的名稱,我所教學(xué)生層次較低,大多數(shù)學(xué)生對于這篇文章的理解、記憶和復(fù)述有一定難度,課堂教學(xué)實效不高。如何根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的興趣,使得大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢?我從以下幾個方面,結(jié)合交互式電子白板的使用特點談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)。
一、通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好的開始是成功的一半”。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個問題。如果不能在英語課堂上先聲奪人,進(jìn)行巧妙的設(shè)計, 很可能一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,覺得英語學(xué)習(xí)索然無味,這樣這堂課就很難上下去了。那么怎么才能在課堂的伊始就吸引住學(xué)生們的注意力,卓有成效地讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢?
在本節(jié)課的Step 1 Before-reading階段,我通過交互式電子白板向?qū)W生們展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材,利用了白板“幕布遮蓋”功能,呈現(xiàn)出奧黛麗·赫本的生平照片和背景資料,導(dǎo)入課程(情景導(dǎo)入)。當(dāng)我隱去白板課件中的“幕布”,一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前時,課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆,學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來,他們的好奇心都被吸引過來,個個全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時,我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容——新授單詞和詞組:charm,attractive,Oscar,nomination,humanitarian,mourn等,引導(dǎo)學(xué)生們在理解意思的基礎(chǔ)上跟讀、拼讀單詞和詞組。隨后使用白板的淡出、淡入功能,推舉一位同學(xué)上來操作,運用鼠標(biāo)點擊,單詞就會快速不停滾動變換,隨機選中幕布上的單詞、詞組,其他同學(xué)采用“排排坐,吃果果”的方式站起來拼讀單詞和進(jìn)行詞義解釋。對這種新穎有趣、操作性強、參與度高的課堂活動,學(xué)生們躍躍欲試,熱情很高,學(xué)習(xí)效果也很好。
交互式電子白板的這兩種功能,使得本課的導(dǎo)入情境可謂獨具匠心,引人入勝,從學(xué)生課堂反應(yīng)及課后的作業(yè)效果證實了這個開頭的成功性:一個符合初中學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境和活動,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情方面確實有舉足輕重的作用。
二、通過交互式電子白板呈現(xiàn)和完成課堂練習(xí),以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
在本課的Step 2 While-reading階段,我引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行快速閱讀(Fast reading),然后在大屏幕上呈現(xiàn)奧黛麗·赫本的生平檔案圖表,要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)查找出課文的相關(guān)信息,兩人一組完成表格的填寫。核對答案時,采取先在全班口頭核對,再請一位學(xué)生上講臺來隱去白板課件中的“幕布”,呈現(xiàn)出正確答案的方式,給予學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。
接下來進(jìn)行聽的訓(xùn)練,教師使用電腦播放課文朗讀帶,讓學(xué)生通過聽磁帶,進(jìn)一步熟悉和掌握課文內(nèi)容,并在幕布上投影“T”或“F”的8道判斷對錯題,錯誤的題要進(jìn)行訂正。在做題的過程中,我充分利用了白板的畫筆書寫功能,請8位學(xué)生上臺來在白板上用特定的筆寫出“T”或“F”,還可以使用白板的圖片放大縮小功能和橡皮擦功能,發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行訂正,展示出學(xué)生的解題過程。
緊接著就是細(xì)節(jié)閱讀(Detail reading),要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文,并按照Her early life,Her acting life和Her late life的段落大意把課文分成三個部分,并且在每個部分后都要完成不同的練習(xí)。
第一部分Her early life設(shè)置了8道問答題,先給學(xué)生幾分鐘思考時間,然后以小組為單位進(jìn)行搶答競賽,學(xué)生每答完一題,老師可使用白板的“屏幕展示”功能,出示答案內(nèi)容,并在8道題完成后,評出優(yōu)勝的小組,進(jìn)行表彰,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
第二部分Her acting life是一道排序題,要求學(xué)生根據(jù)奧黛麗·赫本的演藝生涯,進(jìn)行正確的排序。這里可使用白板的“拖曳”功能,請一位學(xué)生在白板上進(jìn)行拖曳,完成練習(xí)并展示學(xué)生的思考過程。
第三部分Her late life附有兩個練習(xí):用所給詞的正確形式填空,完成課文的縮寫,和填寫奧黛麗·赫本的生平表。由于這兩個練習(xí)的內(nèi)容比較多,為了節(jié)省課堂教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,我在這里只運用了白板的“屏幕展示”功能,快速展示答案內(nèi)容,幫助學(xué)生們核對正誤。并用白板的笑臉圖章功能進(jìn)行批改,打上一個個“笑臉”圖章, 讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中體驗到成功的快感和滿足感。
三、通過交互式電子白板記錄教學(xué)過程展示學(xué)生的作品,以增強學(xué)生自信心。
在本課的Step 3 “After-reading”階段,我安排了口語的提高拓展訓(xùn)練:在一個假設(shè)的情境中,為了歡迎奧黛麗·赫本小姐來到我校,舉行了一個記者招待會,請同學(xué)們以小組為單位,對奧黛麗·赫本小姐進(jìn)行訪問,每組至少必須問五個問題。為了降低這個練習(xí)的難度,我首先給學(xué)生們觀看了一段記者招待會視頻,并在大屏幕上呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,允許有困難的學(xué)生使用這些現(xiàn)成的詞和句組織對話,同時鼓勵部分能力強的學(xué)生盡可能多地用自己的語言進(jìn)行表達(dá),以便更快地提高口頭表達(dá)能力。接著,給出3分鐘的小組討論時間,讓學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,并在這個討論過程中播放一首鋼琴曲,以舒緩課堂緊張的氣氛和減少學(xué)生壓力。最后, 留出10分鐘左右的時間,請每組學(xué)生上臺表演對話。
【交互式電子白板在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用心得】相關(guān)文章：
英語文學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用04-21
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文08-15
探討教育理論在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教育理論論文（精選11篇）05-26
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文（通用9篇）05-26
活化小學(xué)的英語課堂教學(xué)（通用9篇）02-02
談建構(gòu)主義在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用08-25
淺探外貿(mào)英語課堂教學(xué)中的務(wù)實性08-22
素質(zhì)教育對高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文（精選6篇）08-10
語言藝術(shù)在英語文學(xué)中的應(yīng)用研究論文09-23
論運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革05-28