[學(xué)術(shù)論文]任務(wù)型教學(xué)在初一年英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

[學(xué)術(shù)論文]任務(wù)型教學(xué)在初一年英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)在初一年英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐
永春縣教師進(jìn)修學(xué)校    林永青

 [摘要]隨著新課程改革的推廣，任務(wù)型外語教學(xué)已漸入人心。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為框架，結(jié)合近一年來對(duì)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研，提出了在課堂中應(yīng)注意抓好的六個(gè)環(huán)節(jié)并加以總結(jié)，以期對(duì)今后初中任務(wù)型英語教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
 [關(guān)鍵詞]任務(wù)型初中英語教學(xué)    課堂教學(xué)方法
 引言
 我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義地指出：“此次英語課程改革……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。
 英語教學(xué)的最終目的就是用于交際，可以說，任務(wù)型教學(xué)為較多的國(guó)家所采用，也較好地體現(xiàn)了我國(guó)英語教學(xué)的內(nèi)在要求。那么作為近年來剛興起的教學(xué)法，如何“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)語言實(shí)踐運(yùn)用能力的提高�！惫P者幾年來一直從事中學(xué)英語教研工作，現(xiàn)就在任務(wù)型教學(xué)框架下如何做好初中英語教學(xué)（以現(xiàn)已開始新英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的初一年段為例）談?wù)勛约旱目捶ā?br />  1、師生互動(dòng)
 有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的（instructional),而是經(jīng)歷性的（experiential),傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但是，初一年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過渡階段，思維仍以形象思維為主，筆者認(rèn)為，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)要嚴(yán)格控制課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐時(shí)間，只有有了時(shí)間這一前提，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化才真正起最后的決定性的作用。
 以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新目標(biāo)英語“Go for it” （七年級(jí)上冊(cè)）Unit1：My name's Gina中制作個(gè)性名片這個(gè)任務(wù)為例，教師可為學(xué)生提供操作建議，如提供一些思路及表示個(gè)人信息的相關(guān)詞匯。
 
 
 這樣，通過師生間的“互動(dòng)”，同學(xué)們就有可能制作出新穎且富有個(gè)性的名片。
 2、虛實(shí)結(jié)合
 任務(wù)型教學(xué)作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，使得語言運(yùn)用的基本理念能夠在教學(xué)中得以體現(xiàn)。教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該以“實(shí)”為主，應(yīng)設(shè)法使所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一方面能貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)也要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語滿足將來在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用語言的需要，為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，語言作為“文化”的載體，教師還要注意“虛實(shí)結(jié)合”，也就是要讓學(xué)生除了熟悉各個(gè)單元的語言知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)教材包含的文化內(nèi)涵有深刻的理解。英語教材中滲透著大量的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，此為“虛”，本著這一思想，教師要注意“虛實(shí)結(jié)合”，盡可能讓學(xué)生在課前先去熟悉教材，讓學(xué)生從課文中所提供的眾多信息中篩選所需的知識(shí)，然后，進(jìn)行分析和判斷并設(shè)計(jì)他們認(rèn)為可行的任務(wù)。因此，教師在備課中就要在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要把學(xué)生的需求、學(xué)生的可能反應(yīng)作為具體的載體，把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容，作為附著物，有自我個(gè)性地把握的教材，全面向?qū)W生開展教學(xué)工作。
 在Unit6：Do you like bananas？關(guān)于實(shí)物單元的教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些真實(shí)的活動(dòng)幫助學(xué)生記憶有關(guān)食物單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且使學(xué)生均衡飲食�？勺寣W(xué)生發(fā)揮小組力量，通過日常生活實(shí)踐及查閱資料，配制出營(yíng)養(yǎng)午餐。做到“虛實(shí)結(jié)合”，以“實(shí)”為主。
 Name  Food  Lunch Calories Fat(grams)
   sandwich      
   drink      
   dessert      
   banana      
 3、情境交融
 任務(wù)型教學(xué)就是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語言的能力。我們的教學(xué)對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛而又漸漸走向成熟的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活。學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物以及環(huán)境等因素，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情與興趣，都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。反之，與他們的經(jīng)歷渾然不同或者是屬于我們成人領(lǐng)域的話題，他們就會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心甚至產(chǎn)生厭惡情緒，感覺無話可說。所以，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生的注意力集中在英語交際做事即語言的意義上，而不是語言的形式上。而且在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生者扮演著一個(gè)角色，需要全身心地投入，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成，在任務(wù)完成過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)有利于把所學(xué)語言較順利地應(yīng)用于真實(shí)交際中，培養(yǎng)了交際能力。
 在Unit8：When is your birthday?教學(xué)中，我們可以開展讓同學(xué)們尋找共同喜歡的日子這一活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。教師可以先為學(xué)生提供一些完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)。
 ①months of the year;ordinal number 1st-31st
 ②Which day do you like best? I like …，because it is my birthday.
 ③Alice likes December 25th, because it is Christmas Day.
 ④Jack likes …，because it is his mother's birthday.
 ⑤Steve likes October 1st, because it is National Day.
 ⑥I like …，because it will be Spring Festival.
 ⑦We like …，because…
 4、形神兼?zhèn)?br />  任務(wù)型教學(xué)途徑指的是一種教學(xué)原則或理論，而不是某種具體的教學(xué)方法，是能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。這種途徑可以認(rèn)為以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用為目的的教學(xué)途徑，換言之，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，這就是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，這就是“神”。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)對(duì)各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也利于合作學(xué)習(xí)，這就是其“形”。所以在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中要做到收放有度，形神兼?zhèn)�，特別是對(duì)于思維發(fā)展以具體形象思維為主的初一年學(xué)生，他們的注意力以無意注意為主，往往憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行聯(lián)想式思維。因此，初一年英語教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求更多地采用活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過玩、演、視、聽、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等活動(dòng)方式，營(yíng)造寬松的和諧的、 民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的。實(shí)踐證明，“形神兼?zhèn)洹�、形式多樣的任�?wù)活動(dòng)形式，一改沉悶僵化的傳統(tǒng)模式，活化了中學(xué)英語的課堂，使教學(xué)活動(dòng)更具有開放性，給學(xué)生參與和思維擴(kuò)展提供了更廣闊的空間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有話可說，有事可做，有感可發(fā)，學(xué)以致用，在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語言，理解語言和運(yùn)用語言從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固。
 在Unit7：How much are these pants？的教學(xué)中，可通過贈(zèng)送生日禮物這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)談?wù)撡?gòu)物中商品的價(jià)格、顏色和式樣，并結(jié)合購(gòu)物過程中一些禮貌用語的使用，使學(xué)生可以懂得如何合理消費(fèi)，培養(yǎng)他們的生活能力，激活了課堂教學(xué)。
 完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu):
 ①Come and have a look.
 ②Can I help you? /What can I do for you?
 ③Does she like that white bag? Yes, she does. /No, she doesn't.
 ④Oh, it's too expensive.
 ⑤That one is cheap.
 ⑥How much is it? It's five yuan.
 ⑦I'll take it. Here you are.
 ⑧Thank you. You're welcome.
 5、繁簡(jiǎn)有序
 在初中英語教學(xué)中，通常初一年級(jí)比較順利，到了初二年級(jí)，有學(xué)生就開始掉隊(duì)，且隨著課程內(nèi)容難度的不斷增大，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，究其原因，因由應(yīng)該是多樣化的，但是主要的原因是初一學(xué)生剛剛接觸一門新的學(xué)科，都會(huì)有一種好奇心理和新鮮感，且教材內(nèi)容也較為淺顯，大部分學(xué)生都能跟上來，成績(jī)不相上下，齊頭并進(jìn)，進(jìn)入初二以后，由于課程難度加大，部分學(xué)生開始走下坡路，差距拉開，分化加劇。因此，教師作為整個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該力避這種消極現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，特別是在初一年級(jí)的教學(xué)階段，應(yīng)充分注意學(xué)生的個(gè)體差異性，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平都有差異，在課堂任務(wù)的安排時(shí)，要心中有數(shù)，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，做到階梯性，即由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)和由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。并且，在任務(wù)安排中，要運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)水平層次不同的學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中積極參與，努力提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。
 在Unit4：Where's my backpack？的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過具體實(shí)例，掌握不同的方位介詞的用法，進(jìn)而表達(dá)物品所在的位置，通過一系列的任務(wù)活動(dòng)：①判斷正誤；②找區(qū)別；③尋寶；④描述教室；⑤描述自己的房間等，從易到難，使不同層次的學(xué)生都能得到有效的實(shí)踐活動(dòng)。
 6、前后相通
 任務(wù)型教學(xué)或任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)不是一般的、孤立的或者可以任意組合的課內(nèi)或課外的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，而是整個(gè)系統(tǒng)（或課程）的一個(gè)有機(jī)組成部分。任務(wù)的形式為用語言（口頭的、書面的、或綜合的）處理模擬的或真實(shí)的生活中的問題；任務(wù)各界面的有效結(jié)合和相互作用指向課程的總體目標(biāo)�？梢哉f，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)不是單一的或孤立的，而是具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以在初一年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)該做到前后相通，內(nèi)外一致，課內(nèi)貫穿、課外拓展，做到“課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化”，要依照教學(xué)大綱實(shí)施以下教學(xué)活動(dòng)基本步驟：
 ·Leding-in/Warming-up Activitites for interest
 ·Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）
 ·While-task（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）
 ·Post-task(各小組向全班展示任務(wù)成果）
 ·Check（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)）
 ·Homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）
 結(jié)語
 經(jīng)過近一年來的實(shí)踐，“以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的初中英語任務(wù)型語言教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中越來越顯示出其優(yōu)越性，將成為發(fā)展學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，由于任務(wù)型英語教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)間短，現(xiàn)有的學(xué)校師生仍難以完全摒棄以前舊的教學(xué)模式，加上在農(nóng)村中學(xué)仍然存在著任務(wù)的真實(shí)性與任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一等等諸多問題，任務(wù)型教學(xué)法雖然在理論模式、教學(xué)步驟比較明晰，但仍需要在今后的教學(xué)中不斷加以完善，不斷地進(jìn)行深入的理論探索與實(shí)踐嘗試。
 參考文獻(xiàn)
 1、[英] David Nunan. Designing Tasks for the Commumication  Classroom（交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)），人民教育出版社·外語教學(xué)與研究出版社
 2、盧莉：“初中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第3期
 3、佘廣安：“任務(wù)型教學(xué)，定位與思考”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第6期
 4、蘭千卉：“任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的形式和注意事項(xiàng)”，《英語周報(bào)》（初中教師版），2003年第13期
 5、中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

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