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談深層語(yǔ)義、表層語(yǔ)義與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)
摘要:喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言有深層意義和表層意義，同一種深層意義可以用不同的表層意義表述、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的閱讀題中，該理論得到了充分的體現(xiàn)，即在知文中，反復(fù)出現(xiàn)了多個(gè)表層意義的同義詞，表述同一深層意義;在提問(wèn)中，大多出現(xiàn)通過(guò)全文的表層意義推測(cè)其深層意義。這給我們教師在閱讀教學(xué)中以特別大的啟示。關(guān)鍵詞:表層語(yǔ)義 深層語(yǔ)義 表征 命題 閱讀測(cè)試
在20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家喬姆斯基( Chomsky )提出了一種新的語(yǔ)言理論。喬氏認(rèn)為，語(yǔ)言的深層意義是認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，語(yǔ)言的表層意義則是對(duì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的表述。舉例來(lái)說(shuō)，“湯姆與瑪麗結(jié)婚了”，這件事，我們可以用兩種句式表述:一是:Tom married Mary(湯姆與瑪麗結(jié)婚了);二是:Mary was married to Tom(瑪麗嫁給了湯姆)。前一種說(shuō)法是主動(dòng)句式，后一種說(shuō)法是被動(dòng)句式。按喬姆斯基的觀點(diǎn)，我們知道湯姆與瑪麗結(jié)婚這個(gè)事實(shí)，這是語(yǔ)言的深層意義，而表述這件事實(shí)的兩個(gè)句式，則是表層意義。同樣的深層意義可以用不同的表層意義來(lái)表述。另外，不同的深層意義，有時(shí)也可以用相同的表層意義來(lái)表述。如Smith has gone(史密斯走了)這句話可以表述幾個(gè)意思。表示疑問(wèn):;Smith has gone?史密斯走了嗎?);表示肯定:Smith has gone.(史密斯走了。);表示討厭 : Smithhas gone!(史密斯走了!)。
有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識(shí)分為兩大類(lèi):一類(lèi)為陳述性知識(shí)(declarative knowledge ) ,另一類(lèi)為程續(xù)性知識(shí)(proceduralknowledge )。前一類(lèi)知識(shí)用于回答“世界是什么”的問(wèn)題，如“中國(guó)的首都在哪里”。后一類(lèi)知識(shí)是用于回答“怎么辦”的問(wèn)題，如“1/3 2/5=?”。關(guān)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)心理學(xué)家加涅(R.M.Gagne)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到繁分為二類(lèi)。(1)符號(hào)(labels)學(xué)習(xí)。(2)事實(shí)(facts)學(xué)習(xí)。(3)有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)由許多單個(gè)事實(shí)連接成的大的整體，或稱(chēng)為命題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾(D.P.Ausubel)對(duì)知識(shí)作了類(lèi)似的區(qū)分。他認(rèn)為，最簡(jiǎn)單的知識(shí)是建立事物與符號(hào)的表征關(guān)系;較復(fù)雜的知識(shí)是獲得同類(lèi)事物的慨念;更高一級(jí)的知識(shí)是習(xí)得表不事物之間的關(guān)系的命題。我們特別提到的是符號(hào)表征學(xué)習(xí)(representational learning)和命題學(xué)習(xí)(propositionallearning )。符號(hào)表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，即喬姆斯基理論中相對(duì)應(yīng)的表層意義。命題學(xué)習(xí)分為兩類(lèi):一類(lèi)是非慨括性命題，只表示兩個(gè)以上的特殊事物之間的關(guān)系二另一類(lèi)是慨括性(generalization)命題，它表示若干普通事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。不論表示特殊關(guān)系的命題或是普通關(guān)系的命題，它們都是由單i司聯(lián)合組成的句子代表的，因此，可以說(shuō)命題或命題組成的命題網(wǎng)絡(luò)都是表示語(yǔ)言的深層意義的。
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀理解，要求考生閱讀若干篇短文，總閱讀量約1000-1200 詞。每篇短文后有5個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容從每題四個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。閱讀理解的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定的速度。因此，拋開(kāi)閱讀速度之外，閱讀的目的在于:抓住文章的主旨信息及所有細(xì)節(jié)信息，即通過(guò)全文的表層意義找出或推斷出文章的深層意義。
文章的深層意義為作者的思想，文章的表層意義，則是用詞語(yǔ)表達(dá)的詞面的意義，這樣，要通過(guò)文章的表層(字面)意義，找到其深層意義，詞句便起到了關(guān)鍵性的作用。那么近300詞的一篇短文，又是怎樣充分利用盡可能多的不同的詞來(lái)表達(dá)文章的深層意義的呢?筆者發(fā)現(xiàn):1、利用多個(gè)同義詞;2、利用較模糊意義的句子。請(qǐng)看下列短文。
Some pessimistic experts feel that the automobile is bound to fall into disuse. They see a day in the not-too distantfuture when all autos will be abandoned and allowed to rust.Other autho山ies, however,止i目‘the auto is here to stay.They hold that the car will remain a leading means of urbantravel in the foreseeable future.
The motorcar will undoubtedly change significantly overthe next 30 years. It should become smaller, safer, and moreeconomical, and should not be powered by the gasolineengine. The car of the future should be far more pollution-freethan present types.
Regardless of its power source, the auto in the futurewill still be the main problem in urban traffic congestion(擁擠).One proposed solution to this problem is the automatedhighway system.
When the auto enters the highway system, a retractable(可伸縮的)arm will drop from the auto and make contactwith a rail, which is similar to those powering subway trainselectrically. Once attached to the rail, the car will become electrically powered from the system, and control of the vehicle will pass to a central computer. The computer willthen monitor all of the car's movements.
The driver will use a telephone to dial instructio
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