有關(guān)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
摘要：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，深化教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提高
隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何在英語(yǔ)教學(xué)中改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已成為高校教育工作者亟須解決的問(wèn)題。以下是本人在多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，供大家參考。
一、立足基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)得透，學(xué)得活。必須要求學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中學(xué)知識(shí)，充分理解而活學(xué)活用。教師要根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高自己的思考力上，使學(xué)生形成正確的思維方式。高校學(xué)生群體思維獨(dú)立性較強(qiáng)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必將為學(xué)生的自由發(fā)揮和再創(chuàng)造提供更為廣闊的自由的空間。學(xué)生能否掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。
本人在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，集講授、問(wèn)答、討論于一體，對(duì)每單元的課文學(xué)習(xí)采取“自學(xué)”“探討”和“鞏固”的方法�！白詫W(xué)”，是指要求學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成猜詞義、長(zhǎng)難句分析、段落大意和全文中心思想的歸納，理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�！疤接憽�，是指在課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，注意以學(xué)生為主，教師為輔。在“自學(xué)”和“探討”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“鞏固”，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型并匯編成習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到學(xué)時(shí)即思、思之能新、圍繞中心、延伸知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)中不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新教法
在課堂教法的創(chuàng)新上，主要有聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和視聽(tīng)教學(xué)法。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法是在上世紀(jì)40年代結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、控制論、行為主義心理學(xué)等相互滲透的學(xué)科得到發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)日益依賴現(xiàn)代技術(shù)和各國(guó)教學(xué)法專家競(jìng)相實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)法體系時(shí)發(fā)展起來(lái)的。其中為首的學(xué)者是布龍菲爾德(Leonard Bloomfield，1887-1949)。布氏是用行為主義心理學(xué)研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)立者。布龍菲爾德制訂了以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和操練性條件反射為基礎(chǔ)的陸軍口語(yǔ)法，故這種教學(xué)法又稱“布龍菲爾德教學(xué)法”，后來(lái)逐漸完善為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法并傳向教育界。
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)：口語(yǔ)第一，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；變換操練；嚴(yán)格控制，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣；限制使用本族語(yǔ)，課堂教學(xué)運(yùn)用目的語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)對(duì)比。它的創(chuàng)新表現(xiàn)為兩點(diǎn)：以句型為教材和操練的核心；用對(duì)比作為對(duì)所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行類推和回避學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基本方法。一般將聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)歸納為聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、句型操練、對(duì)比等三點(diǎn)。視聽(tīng)教學(xué)法以主張視聽(tīng)并用而得名，它是20世紀(jì)50年代形成于法國(guó)的以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。由于它強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，而語(yǔ)言材料的形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故又稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，又被稱為情景法。究其本質(zhì)，它是聽(tīng)說(shuō)法的發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)法的一些原則和作法都為它所接受。比如培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，口語(yǔ)第一、對(duì)話入手，嚴(yán)守聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的次序，初學(xué)時(shí)遲發(fā)文字材料，主要使用模仿、熟記、類推等操練方法，充分利用電教手段。視聽(tīng)法作為獨(dú)立學(xué)派，其特點(diǎn)主要有四：整體感知；視聽(tīng)并用；情景為主，以情景聯(lián)系話語(yǔ)，句型只作對(duì)話的注釋；教材內(nèi)容系日常生活中的各種主題，比如認(rèn)識(shí)、旅行、房屋、宿舍、家庭、問(wèn)路等。教師在教學(xué)中應(yīng)綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和視聽(tīng)教學(xué)法，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)、思維方式和聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)原聲帶來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在口語(yǔ)方面，可以在課堂上將學(xué)生分組，口語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生合并到一組進(jìn)行訓(xùn)練，以優(yōu)帶差，充分發(fā)揮學(xué)生間的互比作用；在思維方式培養(yǎng)方面，教師可以運(yùn)用情景影片或英語(yǔ)原聲剪輯來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練；在聽(tīng)力方面，著重加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力模糊方面的訓(xùn)練，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)模糊語(yǔ)言的認(rèn)知。
三、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但由于教材時(shí)常會(huì)涉及一些抽象的、我們?cè)谏钪泻苌訇P(guān)注的知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，加之語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)相對(duì)比較枯燥的過(guò)程，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁的情緒而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段及小班授課的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)采用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)增加教學(xué)的趣味性。例如，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，首先讓學(xué)生溝通、交流以達(dá)到充分理解文章內(nèi)容的目的，然后根據(jù)課文內(nèi)容題材的不同，要求學(xué)生以演講、對(duì)話的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)。在備課過(guò)程中，教師要充分加強(qiáng)課件制作這一環(huán)節(jié)，力求在重視教材原有設(shè)計(jì)和“傳道、授業(yè)、解惑”這一宗旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文并茂的課文背景介紹、原音誦讀及課文知識(shí)講解，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性、趣味性和美感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。此外，教師還可以要求學(xué)生廣泛參與課件的再創(chuàng)造，既能完善教學(xué)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)就在于使文章內(nèi)容立體化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。
四、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)
高校學(xué)生群體是一個(gè)更需要體驗(yàn)成功和喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接激發(fā)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生和創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法，如果教師給予生硬的指責(zé)、訓(xùn)斥將會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。只有創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境，才能激起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極而及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這也是教育心理學(xué)關(guān)于正面評(píng)價(jià)的實(shí)踐內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)注意客觀公正、熱情誠(chéng)懇，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意適時(shí)地給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新和敢于進(jìn)行創(chuàng)新的合格人才。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)感受很了解，他們通過(guò)
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