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論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論歷來強(qiáng)調(diào)有意識的主動學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是獲取知識的程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而建構(gòu)主義心理學(xué)家時學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位給予很高的肯定和季重川。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的中心任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法和更新教學(xué)理念都有著重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義理論為我們的英語教學(xué)提供了廣闊的理論空間。本文以此理論為指導(dǎo)，探索在進(jìn)行中職英語教學(xué)時要注意一些問題。
關(guān)鍵詞:構(gòu)建主義 英語中職
1開展以學(xué)生為主的教學(xué)，突出自主式的學(xué)習(xí)
自主式的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心的教育理念。自主式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生要根據(jù)各自的知識水平和認(rèn)知能力來掌握調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，教師的作用只是在于幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)
目前許多職業(yè)學(xué)校都要求教師在學(xué)期開始的時候根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱編寫教學(xué)計(jì)劃，制定好固定的工作方案和教學(xué)活動，并且在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生圍繞教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行活動。學(xué)生的主體性基本被限制在教師預(yù)設(shè)的空間中。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，老師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣成為老師的首要任務(wù)。學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識地加以引導(dǎo)，促使他們將自主意識內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲求。
1.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略
教師不僅要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，還是存在由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語事倍功半的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)策略是指為達(dá)到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的計(jì)劃。包括合理安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測等，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。
英語教育的根本目標(biāo)就是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主有效的學(xué)習(xí)者。所以，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅是為了提高他們在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。把學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)策略研究的目標(biāo)更明確、更長遠(yuǎn)、更有意義。對于中職學(xué)生來說，提高在校期間的學(xué)習(xí)效果固然重要，但獲得終身學(xué)習(xí)的能力更為重要。因?yàn)橐坏┬纬山K身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者就可以把這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)之一。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平差異大，所以針對學(xué)生個人水平而制定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
2創(chuàng)設(shè)情境，完善英語學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。知識是情境化、個體化的產(chǎn)物。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
2.1讓外語學(xué)習(xí)直觀化
直觀化對于學(xué)習(xí)外語十分重要。直觀化不僅僅指圖像的應(yīng)用，通過手勢、肢體語言、動作色彩等也可以實(shí)現(xiàn)直觀化。比如在訓(xùn)練發(fā)音時可以同時以一些手勢來區(qū)別長短音，利用各種顏色的筆為課文做標(biāo)記，既醒目又愉悅視覺，同時通過對重要信息的提取來加強(qiáng)記憶。
2.2充分利用聯(lián)想
聯(lián)想與直觀化的原則是一致的。大腦能記住的語言信息量與形象語言的量的比例是1:1000。也就是說，形象化了的信息可以大量地長期地儲存在大腦里。當(dāng)然，在利用聯(lián)想的記憶時，應(yīng)當(dāng)使所聯(lián)想的事物直觀化。可以口、手、耳和眼等盡量多的感官來參與，同時所聯(lián)想的事物要有情景、新奇、有趣或者與重要的事情相聯(lián)系。
2 .3借助計(jì)算機(jī)輔助手段
我們可以借助于計(jì)算機(jī)輔助手段來改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助下的英語教學(xué)可以有效地將教學(xué)資料以視、聽、覺的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到圖文與聲音并茂，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)習(xí)是一種興趣教學(xué)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并能積極主動地完成教師布置的交流任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)從語言知識的被動接受者到語言交際的積極參與者的轉(zhuǎn)變。借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以得到更有效的溝通。教師可以通過布置任務(wù)，要求學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)多媒體獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以更有效地組織一些學(xué)習(xí)討論活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，通過布置作業(yè)、組織討論等形式來實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動作用，從而不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平。
3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
建構(gòu)主義教育理論同時強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)好管理者、組織者、激勵者和幫助者的角色�；谟�(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多煤體英語教學(xué)模式對開展自主式、個性化的學(xué)習(xí)方法和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法提供了便利條件，搭建了好的學(xué)習(xí)平臺。自主式、個性化的教學(xué)方法要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，大量的語言資料學(xué)習(xí)和語言信息的輸入任務(wù)留待學(xué)生自己去完成。對于語言基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自控能力差，缺乏英語學(xué)習(xí)自覺性，刊英語學(xué)習(xí)又沒多大興趣的中職學(xué)生來說的確是一個很大的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在很多職校學(xué)生中存在著一定的普遍性。這種現(xiàn)象的存在對教師如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)的組織者和管理者，教師不僅擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和向?qū)W生課外學(xué)習(xí)推薦提供合適的學(xué)習(xí)材料的責(zé)任，而且還應(yīng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。
針對目前中職英語教學(xué)中存在的問題，教師作為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)過程中的幫助者，首先要做的就是要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確英語學(xué)習(xí)的目的和意義，并結(jié)合學(xué)生各自的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助他們制定好個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由此可見，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式給教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，在給教師帶來機(jī)遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。這就要求教師必須積極地運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識和技能不斷地學(xué)習(xí)新知識，吸收更多的信息，發(fā)展更強(qiáng)的洞察力，站在較高的層次來引導(dǎo)好學(xué)
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