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現(xiàn)代教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位的思考
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即多媒體教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、教學(xué)模式及英語(yǔ)教師的角色、作用都發(fā)生了巨大變化。英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新形式，掌握新技術(shù)，關(guān)鍵在于從根本上轉(zhuǎn)變教師角色的觀念。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；定位；思考
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，例如：信息豐富、圖文并茂、傳輸迅速、聲音、視頻等信息載體多樣化，因此成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要認(rèn)知工具。而傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中教師和課本是學(xué)生獲取外語(yǔ)知識(shí)的唯一源泉，面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師開(kāi)始尋找自己在現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)模式中的合適角色。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師角色面臨的挑戰(zhàn)
目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)普遍采用課堂教學(xué)的形式，四、六級(jí)通過(guò)率是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著中心角色，是教學(xué)的主體。課堂教學(xué)圍繞著四、六級(jí)的題型進(jìn)行，這種教學(xué)模式下，教師和課本是唯一的信息來(lái)源，教師很難做到因材施教，教學(xué)的進(jìn)程必須根據(jù)計(jì)劃按部就班，學(xué)生是被動(dòng)的信息接收體，學(xué)習(xí)的步調(diào)必須與課堂保持一致，積極性和主動(dòng)性大打折扣。中等以上的學(xué)生可以跟上課程的進(jìn)度，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生基本放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，要求具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)角色在新的形勢(shì)下正面臨挑戰(zhàn)，必須更新觀念，在新的理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)換教師角色。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的定位
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是作為一種手段和工具，教師借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)來(lái)提高工作質(zhì)量和教學(xué)效果，克服單純使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性。互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源使教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式需要教師從教學(xué)過(guò)程的中心變成組織者、指導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者。
教師要成為教學(xué)過(guò)程中的組織者，首先要做好課程的設(shè)計(jì)，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的制定、學(xué)習(xí)媒體的選用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排、各學(xué)習(xí)主題的確定等。其次，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等。
作為指導(dǎo)者，教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、指明學(xué)習(xí)途徑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，尤其是要加強(qiáng)在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要執(zhí)行這一任務(wù)，要求教師掌握本課程在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識(shí)分布和結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)方法；根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)途徑，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。教師利用網(wǎng)上批改作業(yè)和網(wǎng)上專(zhuān)題討論，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上求助分別給予幫助。在大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，我們?cè)谝韵氯齻�(gè)方面重點(diǎn)做了改革。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到自己是認(rèn)知的主體
學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。學(xué)生借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系。通過(guò)教師的指導(dǎo)和與學(xué)習(xí)伙伴的交流、討論、協(xié)作，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，從而提高自己的信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達(dá)的能力，培養(yǎng)自己協(xié)作、創(chuàng)新的精神。
2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略
在教學(xué)過(guò)程中盡可能地傳授給學(xué)生各種一般性和具體的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提供范例，講明策略運(yùn)用的范圍和條件，給予學(xué)生充分的策略練習(xí)的機(jī)會(huì)，熟練運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。
3、幫助學(xué)生掌握信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中自如地開(kāi)展學(xué)習(xí)比較困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中，按照大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境所需的各種學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的要求，幫助學(xué)生逐項(xiàng)掌握各種認(rèn)知工具并達(dá)到熟練運(yùn)用，使他們順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新生入學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行為期一周的體驗(yàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)。
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們采取學(xué)習(xí)者和教師共同參與的開(kāi)放式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師評(píng)定后再定期在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生互相公開(kāi)評(píng)價(jià)。對(duì)小組完成的作業(yè)成績(jī)?nèi)〖w評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的平均分。這樣全方位、多因素的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，使評(píng)定結(jié)果相對(duì)客觀，而且使評(píng)價(jià)的作用得到了延伸和擴(kuò)大。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)評(píng)定，還能從學(xué)習(xí)伙伴那里獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取同伴學(xué)習(xí)欠缺方面的教訓(xùn)，用來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式中情感的交流
語(yǔ)言與情感天然地聯(lián)系在一起，情感交流在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有重要的意義。語(yǔ)言心理學(xué)理論指出：學(xué)生處于焦慮、壓抑、過(guò)度的自我封閉和保護(hù)以及興趣不高時(shí)，會(huì)嚴(yán)重地影響和阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，而當(dāng)學(xué)生處于自信、專(zhuān)心、并不斷得到教師的鼓勵(lì)的情況下，學(xué)習(xí)的潛力會(huì)得到發(fā)揮，甚至放大。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)和各種音視頻設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的教師埋頭操作電腦，把自己降格成了“電腦操作員”，忽視了自己在課堂主持、導(dǎo)演情感交流的身份。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不能完全依賴(lài)多媒體，要加強(qiáng)“感情投入”，把握適度、適時(shí)的運(yùn)用原則，在時(shí)間和內(nèi)容方面把握分寸，做到運(yùn)用多媒體技術(shù)既不喧賓奪主使用過(guò)分，也不因噎廢食，不敢大膽使用。每節(jié)課起碼要用1/3的時(shí)間跟學(xué)生交流互動(dòng)，從時(shí)間上保證有情感交流的可能性。圍繞課文內(nèi)容，布置題目，分配任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館尋找資料，寫(xiě)出東西，在課堂上進(jìn)行演講和討論。教師指點(diǎn)、輔助和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出“作品”。而大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過(guò)局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，根據(jù)自己的需要和自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時(shí)間的限制，適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則。 教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書(shū)目。幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自信心。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、小組表演等形式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握情況，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正。
多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了寬廣的、有彈性的且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)最新的外語(yǔ)習(xí)得理論和多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調(diào)者、幫助者、引導(dǎo)者的作
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