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淺析缺少多媒體情況下的英語教學
摘要：多媒體是現代教學中常見的教學工具。利用多媒體能夠極大地促進教學質量的提高。然而，在很多農村中學，多媒體還沒有被運用于課堂教學中。在沒有多媒體的情況下，如何很好地進行英語教學呢? 本文結合筆者的教學實踐告訴我們，沒有多媒體同樣也能學好英語。
關鍵詞：多媒體；農村中學；英語教學
2006年秋季開學時，筆者來到一所條件非常簡陋的農村中學任教，教室里沒有電腦，沒有投影儀，沒有任何多媒體教學設施，可以說，客觀條件相當差，而筆者要任教的這個班級的英語成績是全年級最落后的，平均分要比其他班差二十分，這個差距讓筆者感到了任務的艱巨，也激發了筆者的斗志。在沒有多媒體這種現代化教具的情況下，如何很好地進行英語教學呢?
一、創建和諧的師生互動關系
首先，筆者認為，最重要的是讓孩子們接受自己，信任自己，喜歡自己。俗話說：親其師才能信其道。學生對教師的情感認同程度在很大程度上會影響學生的學習成效。我們經常會碰到這樣的情況，學生先厭師，后厭學，最后放棄學習，這是多么可怕的教訓啊。得體的穿著、優雅的舉止，溫暖的微笑，肯定的眼神，這就是筆者要帶給孩子們的。著名教育家夸美紐斯認為“教與學的行為本來是件自然的、令人高興的和愜意的樂事”，所以，教師要努力營造良好的英語課堂氣氛，創造一種開放、自由、民主的多元英語課堂氛圍，給學生提供主動探究、自主發展、愉快合作的良好的教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍，不僅可以激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學激情，師生之間能很好互動，“自由呼吸”，彼此接受，彼此欣賞，才能出色地完成教學任務。
筆者任教的這個班級中，大多數同學英語成績差，早已失去了學習英語的興趣和信心，在英語課上睡大覺的有好幾個同學，筆者對此早有心理準備，在第一節課上，筆者用最簡單、最基本的交際用語跟每個同學進行了對話，回答得好的，就大加贊美“Cood”，“You are so great”，即使那幾個睡大覺的同學，筆者也盡可能地讓他們開口用“Hello”或者是“Good morning”這些最簡單的口語來交流。從學生們興奮地表情和活躍的課堂氛圍中，筆者知道， 自己走好了這至關重要的第一步，并相信“A good beginning is half done”這句話。
二、利用多種手段，提高課堂趣味性
沒有了多媒體，筆者還可以借助圖片、實物、錄音機等手邊的教具來豐富英語課堂。課堂是教學的主陣地，教學是一門科學，更是一門藝術。教師必須針對班級的情況精心設計每個教學環節，才能激發他們的學習熱情，調動他們的學習積極性和內驅力，培養他們的學習能力。最關鍵的藥做好三個環節：
1.形式多變的導課
有時是一首大家熟知的英文歌曲，有時是筆者推薦給他們的經典老歌，像美國電影《畢業生》的主題曲SCARBOROUGH FALR，讓同學們沉醉在它優美的旋律里，輕松地記住了簡單的歌詞；有時候，可能是幾個同學表演的對話，內容可以是孩子們根據已學的課文所編，也可以是利用《中考口語考試》這本材料上的內容；還有一次，一個調皮的男生給大家講了一個英語小幽默，讓大家在捧腹大笑的同時學會了一些英語俚語的用法�？傊�，這些形式多樣的導課形式，在每節課的開始就營造了一種和諧愉快的英語課堂氛圍，大家都感到興趣昂然，注意力馬上集中到了課堂，為順利進入當堂的學習起到了非常好的作用。
2.充滿活力的課堂
課堂教學活動必須面向全體學生，應該調動所有同學的積極性，讓大家參與進來，讓每一個學生在每堂課都有所得、有所思、有所惑。因此，每個步驟的設計都要經過慎重考慮，要照顧到每一個層面的學生。要讓每一個學生動起來，嘴巴動起來，腦子動起來，我們的課堂才會充滿活力；而要讓學生動起來，教師應該先動起來，教師應該啟發學生動起來，然后才能做到師生互動，最后達到學生主動的理想境界。
在進行詞匯教學時，筆者讓學生分組學習，或同桌，或前后桌自愿組成一組自學、討論，然后提問，再由其他同學解答，如果遇到難題，再由筆者來解答。筆者從來不會從第一個單詞領讀到最后一個單詞，然后讓學生自己背誦，這樣一成不變的模式只會讓學生有口無心，乏味無趣，筆者讓學生出來領讀，不是找成績最好的，而是讓一個組的同學自己推出一個他們組被認為讀得好的同學，由他來領大家讀，如果他讀錯了，則由大家領他讀。有時候，詞匯量大的時候，筆者會讓同學們進行單詞接龍，組與組之間再進行PK，或者是進行單詞競猜。一般說來，學生始終處于一種緊張、激烈、興奮的氣氛中，你追我趕地學習，每個學生都能做到嘴動、眼動、腦動，從而對英語也就心動了。
在教學語法課時，為了避免枯燥單一，筆者并沒有先講后練，而是反其道行之，筆者先給大家拿出了歷年中考中的典型語法題目，讓大家先組內討論答題，把各自的答案寫下來，再來個“名醫會診”，集體糾錯。漸漸地，大家都能自己總結出語法規則，而且也避免犯錯了。學生一直處于一種探究、學習、思考的過程中，最終能嘗到獲得新知識的喜悅。
在教學Reading部分時，根據課文內容分角色朗讀，上講臺進行情景表演，每個組都盡心盡力，每個組總有幾個基礎差的學生，他們雖然語言表達比較弱，但是他們用豐富的表情、夸張的肢體讓同學們開懷大笑，而且，他們也漸漸融入了英語課堂，可能他們的進步是緩慢的，但是在筆者看來，這種進步是巨大的，難能可貴的。對于在表演中犯的一些錯誤，筆者總是用溫和的語言，在他們表演完后給予提醒。這樣的課堂是同學們所歡迎的，學習效果也是喜人的。
3.簡潔經典的課堂總結
筆者認為用好下課前的最后幾分鐘，做一次課堂總結是很重要而且很必要的。所以，每一次的課堂總結，筆者總是精心設計，有時候是讓學生自己歸納總結本課重點；有時候是留下懸念，為下一堂課鋪設；有時候是布置有一定難度的集體作業，讓同學們協力完成，既激發了學生的求知欲，又增強了他們的團隊協作精神，有利于提高班級整體的英語成績，更是形成了一種“你學，我也學，大家一起學英語”的良好氛圍。
三、分層次作業和檢測，正確評價每一個學生
因為面對的是一個畢業班，兩年的學習讓整個班級的同學在英語學習上出現了巨大的差異，“兩極分化”現象尤為嚴重。所以，一味地要求所有學生完成統一的作業，達到統一的目標，既是不科學的，也是不現實的。只有盡可能讓每個學生在原有的基礎上進步和發展才是最有效、最實際的辦法。所以，分層次作業是很有必要的，對于那些學習上暫時落后的學生，筆者給他們布置的作業是最基本的：背誦單詞詞組，操練時態填空題，并且利用他們每一次面批作業的機會，幫助他們分析英語學習上存在的問題，進行學法輔導。教師的關愛和耐心，可以漸漸培養他們的興趣，最大限度地提高他們學習英語的積極性，對于他們在作業或檢測中出現的任何微小的進步，筆者都加以肯定和鼓勵；而對于那些學有余力的學生，筆者則更重視對他們英語應用能力的培養，讓他們多練習完型填空和閱讀理解，不斷地對他們的基礎知識加以拓寬，培養他們自學英語的能力，給他們確定更高的目標，要敢于和年級組甚至是其他
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