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研究形成性評價在中學英語教學中的應用
摘要：形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。本文試結合本校在實施形成性評價課題研究的背景、理論依據、遵循的原則、實施的方法、過程、取得的成果及存在的問題給予總結。
關鍵詞：形成性評價；中學英語；應用
一、 課題研究的背景
傳統的英語評價伴隨著新課改的深入愈來愈凸顯其局限性，面臨更多的挑戰�！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確提出；改革現行的評價制度和評價方法，逐步建立起符合素質教育要求的、能夠促進學生不斷發展的，促進教學不斷提高的、促進課程不斷完善的課程評價體系。所以，進行英語教學評價的研究和實驗深遠的意義。
形成性評價是促進課堂教學有效進行的重要手段。形成性評價可以激發學生的學習熱情，幫助建立良好的師生關系，為教師的課堂教學提供信息反饋。
我校英語教師自身素質較高，工作責任心強，加上學校領導大力支持學校教科研工作，2008年4月英語教研組在縣教研室的悉心指導下，申報了我省教育科學規劃課題。
一、 理論依據
1.多元智能理論
多元智能理論是美國哈佛大學的發展心理學加德納于1983年在《心智的結構》一書中提出的。該理論所主張的教育評價，是通過多種渠道、手段，多種形式，多種不同的實際生活和學習情景下進行的，確實考查學生解決實際問題的能力。
2.行動研究理論
行動研究是美國社會工作者約翰·柯立爾（J.Collier），著名社會心理學家勒溫（K.Lewin）等人在對傳統社會科學研究的反思中提出的。行動研究廣泛而被接受的觀點是學者卡爾與凱米所界定的定義：”行動研究是在社會情景中（包括教育情景），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發社會的或教育實踐的合理性及正義性，幫助研究者對實踐工作的了解、情景（或組織內）之實踐工作能夠付諸實施而有成效�！�
3.維果茨基的”最近發展區”理論
維果茨基認為，教學區至少要確定個體的兩種發展水平。第一種水平是現有發展水平，第二種水平指學生在其發展的現階段還不能獨立解決問題，卻能借助成年人和同伴的指導與合作或其他具有相關知識達到解決問題的水平，其主旨在于學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程。
4.后現代主義理論
后現代主義是20世紀60年代左右產生于西方發達國家的泛文化思潮。它給我們課堂教學評價提供的新視野是：每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能以絕對唯一的尺度去度量學生的學習水平和發展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間。教學不能把學習者視為單純的知識接受者，而更應看作是知識的探索者和發現者。
二、 課題研究原則
1.堅持科學性原則。課題研究的生命線是它的科學性，堅持樹立用一定的現代化外語教學理論和科學教育理念來指導，使用正確的方法，堅持嚴謹求實的科學態度，做好英語教學評價工作。
2.堅持發展性原則。以發展的眼光看待學生，為學生提供展示自己才華的機會，發現和發揮學生多方面的潛能。
3.堅持激勵性原則。關注學生的情感，尊重每個學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，去喚起學生的學習激情。
4.堅持合作性原則。與他人合作學習是新理念下學生的一種重要學習方式，為此要大力提倡教師與學生的合作以及同學間的合作。
5.堅持開放性原則。讓學生在英語教學評價中敞開心扉，放飛心靈，能正確評價自我，同時也能客觀地評價他人，在課程評價的發展中真正成為評價的主人。
6.堅持多維性原則。從知識、技能、情感態度、學習策略、文化意識等5個層面多角度進行評價，把學生作為完整人來看待，客觀地，科學地對待學生并做出正確評價。
7.堅持多元性原則。在英語教學評價研究過程中，不僅研究內容要多元化，而且評價對象也要多元化。始終堅持教師、學生和家長之間的多維主體、多元評價。
8.堅持多樣性原則。在形成性評價體系內部構建多元的評價方式，以增強評價實效方式；在評價標準上，既有課程目標的唯一標準，又有學生發展水平的個體標準。
三、課題研究的方法
1.采用教師觀察法。觀察是評價學生學習行為的基本方式。通過觀察，教師可以了解學生學會了什么，哪些學習策略對學生有幫助，學生喜歡哪些活動和材料等。觀察記錄可以采用日常記錄和評價表的方式。
2.采用訪談/座談。在與學生的交談中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。
3.采用問卷法了解學生學前、課后學習情況以及對教學評價的看法和對教師教學的建議。
4.采用教學案例分析法對課堂教學進行研討與反思，促進教學實踐的提高。
5.采用檔案袋評價法。學生檔案以學生為中心，從多方面反映一段時間內學生在教師、家長以及學校共同教育下的成長的過程，也是學生制定學習目標和自我評價的重要參考。
6.采用項目和演示法。教師可以鼓勵學生完成一些學習項目，在完成項目的過程中，教師應鼓勵學生進行創造性思維。項目完成后，教師可以讓學生做相關的課堂演示。
四、課題研究的實施過程
1.實施課題研究的可行性分析
(1)學校領導對教科研工作非常重視，在政策及資金上給予英語組大力支持，希望通過英語評價課改帶動其他學科科研水平的提高。
(2)我校參加了”教育部基礎教育英語教學評價試驗項目”的試驗且在改變教師傳統教學理念，提高學生的英語學習效率等方面取得了顯著成效。
2.實施課題研究的步驟
第一階段：（2008.4-2008.8）申報課題
前期準備，制定實施方案，目標是做好課題的定位，前測工作和基準調查工作，提高課題組成員對英語評價改革的認識。
（1） 成立課題組。
（2） 學習和了解英語教學評價改革理論依據，操作方法和實際意義，確立實驗對象及課題組成員。
（3） 確立使用形成性評價開展課題的研究。
（4） 通過問卷調查了解學生情況，初步實施方案。
（5） 學校給課題組提供了極大地支持與幫助，邀請縣教研室特級教師張云波到學校做開題報告及指導工作，使課題組成員對形成性評
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