淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)生活化

淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)生活化

摘要:根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,只有和社會(huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)�！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”。由此可見,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知水平

　　根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！� 只有和社會(huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”, “使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。
　　心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)�影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語(yǔ),使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)產(chǎn)生共鳴。
　　一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。
　　1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活
　　在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì)生活層層展開。
　　學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’m Bill. I’m six years old. I can read a little book. Look! This is my mouth. They are my eyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。
　　在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,What do you like? What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like? 先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)校總結(jié)、評(píng)價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
　　2、利用節(jié)日,體會(huì)英語(yǔ)
　　美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍�！� 每逢節(jié)日,無論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相贈(zèng)送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上Happy Mother’s Day,表達(dá)對(duì)母親的愛意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的樂趣。
　　3.捕捉即時(shí)的生活素材
　　課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Come in, please. You’re very late. Don’t be late again.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Come in, please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說“You’re very late.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’t be late again.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)�！蔽蚁�,學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。
　　4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)
　　新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)�來有�?shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准�不同尺碼的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)), UK(英國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過程中。
　　二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境
　　心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。
　　1.鼓勵(lì)用英語(yǔ)問候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。
　　開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語(yǔ)老師,以后就稱呼我為Miss Zeng”。在接下來的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會(huì)主動(dòng)打招呼, “Good morning, Andy.” “Hello, Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)地大聲向我問候,“Good morning, Miss Zeng.”我還鼓勵(lì)學(xué)生之間也用英語(yǔ)互相招呼,問候。當(dāng)英語(yǔ)問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語(yǔ)也就成為現(xiàn)實(shí)了。
　　2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look! This is my nose. They are my ears. 有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者�！� 教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌

【淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)生活化】相關(guān)文章：

小學(xué)低年段拼音教學(xué)實(shí)踐03-26

淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“聽”的訓(xùn)練03-20

淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的常見問題及對(duì)策11-28

淺析低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境運(yùn)用03-12

淺析實(shí)踐思維方式的英語(yǔ)教學(xué)03-20

淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教學(xué)03-20

淺析經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的問題及對(duì)策03-18

探討如何把初中英語(yǔ)教學(xué)走向生活化03-18

淺析英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)03-18