淺談單詞拼寫與能力培養的思考

時間：2024-09-16 18:54:25 英語畢業論文我要投稿

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淺談單詞拼寫與能力培養的思考

摘要：
英語高考新題型中的"單詞拼寫"并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基于語言是交際工具這一特點來學習單詞；不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養與訓練。"單詞拼寫"則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。
"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡要歸納：
該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份（主語、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據語法條塊搞清須受制約的有關規則（如主謂一致、動詞的時態和語態等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞�？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現了英語詞匯應用的內在聯系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。
既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：
1.成份分析
［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否"到位”（如時態等），最后定型的詞應為remains。
［例2］The magazine I had been anxious for____（到達）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知"I had been anxiousfor"為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應為謂語。確定了詞性，再綜合考慮搭配、時態等，則答案應為got。
［例3］The queen ant appeared,hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.
本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經分析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作"跟隨"含主動、進行關系，故答案應為現在分詞形式following。
2.語境含義
［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.
不要只盯住待寫詞，要根據該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答出來相當難"，實際上已暗示該問題與"my ability"的關系，便可意會、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎上寫出介詞beyond。
［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.
乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞已學過，故答案是accident。
［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____,"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome,意為"管不住的，令人煩惱的”。）［例7］The b_____is a tool to measure weight.
我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運用單詞應力求全面。）
另外，語境中的詞匯運用還受詞性、詞義、規則、搭配等諸多條件的制約。針對學生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯法、對比法訓練，即同類集中，比較辨別，加深學生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓練收效較為明顯。
3.語法規則
［例8］Shall I______（打電話）or telephone?
由于單詞拼寫體現了"詞不離句、句不離文"的特點，而詞句均受一定規則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復數，動詞的時態、語態，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示"電報"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。
其實，語法早就存在，規則早已說明，telegram多作可數名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。
［例9］She is
losing weight.She looks a lot t_____.
相當部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much,a lot,ev en,a great deal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin

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