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藥學生職業價值觀的調查研究
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此十分有必須要寫一份總結哦。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的藥學生職業價值觀的調查研究總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
論文關鍵詞:學生 職業價值觀 研究
論文摘要目的：
了解藥學生職業價值觀的取向及特點。方法：運用修訂后的薩帕職業價值觀量表對復旦大學藥學院2007屆本科畢業生進行問卷調查，并對結果進行分析。結果：藥學生職業價值觀更多受到宏觀的影響，沒有表現出明顯的藥學專業特點。結論：藥學應積極倡導良好的職業價值觀，為行業和社會發展服務。
價值觀是人類區分好壞、美丑、益損、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統，它通常是充滿感情的，并為人的正當行為提供充分的理由，對個人的行為及其生活方式有著重要的影響。職業價值觀(work values)是個人追求與職業有關的目標，以及在從事工作時所追求的職業特質或屬性。黃希庭等〔i7認為，職業價值觀是人們對社會職業的需求所表現出來的評價，它是人生價值觀在職業問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業價值觀既表現在人們的擇業觀上，也表現在具體的工作態度上。國內外的許多研究表明職業價值觀與個體職業選擇、工作滿意度和判斷均有一定程度的相關性，并在此基礎上進一步影響到工作績效。因此，無論是對個體還是組織，了解其職業價值觀，并盡可能保證職業價值觀與工作的匹配，將有利于個體和組織的良好發展。本研究旨在探討藥學生職業價值觀的取向和特點，以便為藥學生的職業選擇和職業價值觀塑造提供依據。
1與方法
資料來源于上海市復旦大學藥學院2007屆本科畢業生問卷調查。共發放職業價值觀量表78份，回收67份，回收率85. 90%。有效問卷67份，有彭率100 %。應用excel軟件將問卷表數據錄人，并進行統計分析。研究方法采用寧維衛修訂過的薩巾〔( Super)職業價值觀量表[’〕( Work Values Inventory簡稱WVI)，修訂后的量表既適用于在職人員，也適用于學生。薩帕將職業價值觀分成3個維度，即內在價值(與職業本身性質有關的因素)、外在價值(與職業本身性質無關的因素)和外在報酬(在職業活動中能獲得某種滿足的因素)，每個維度下又組分為若干個價值尺度，共有巧個。它們的含義分另L是:“生活方式”指希望工作能帶來消遣、休息或享受的生活方式;“報酬”指希望通過工作獲得優厚的報酬;“成就”指不斷完成自己的目標;“工作”指希望有優越的工作條件;“同事關系”指希望與同事的相處感到愉快;“獨立性”指工作時不受他人的干擾;“變動性”指希望工作內容豐富多彩;“利他主義”指希望工作能為大眾謀利;“創造性”指希望工作能不斷產生新想法和新東西;“聲譽”指希望有較高的社會地位;“監督關系”指希望與上級容易相處;“安全性”指希望工作穩定;“美感”指希望工作能追求美的東西，得到美的享受;“智力激發”指希望工作中充滿困難和挑戰;“”指希望通過工作能獲得對人、事的支配權。每個價值尺度都通過四個問題來測量，共60題。測量采用五級評分法，分別為“很重要”分、“較重要”4分、“不能確定”3分、“不重要”2分、“極不重要”1分。
2結果與分析
2.1藥學生職業價值尺度得分的總體情況67份有效問卷中，男生34人，占51%，女生33人占49 %;上海學生29人，占57%，外地學生38人，占43 %。按照平均分排序，藥學生最為看重的工作價值是生活方式、經濟報酬和成就等，各價值尺度的重視程度如表1所示。按價值維度打分，內在價值平均得分14. 89分，外在價值15. 36分，外在報酬15. 61分。
由表1看出，在得分排序最高的5項價值尺度中，除“成就”屬于內在價值外，“生活方式”、“經濟報酬”、“工作環境”、“同事關系”均屬于外在價值或外在報酬。說明藥學生職業價值觀的外在價值和外在報酬高于內在價值。
2. 2職業價值取向受社會宏觀文化的強大影響本研究與楊慧[2〕對華中科技大學201位本科生的職業價值觀的研究進行了比較(見表2)，表明大學生的職業價值取向具有一致性。重視“生活方式”、“經濟報酬”、“成就”、“同事關系”等價值。這說明在經濟和信息時代，社會宏觀文化具有強大的整化能力，其他影響職業價值觀的因素只在有限范圍內產生作用。
3討論
3.1大學生正處在職業價值觀的形成期，其職業價值觀會受諸多因素的影響盡管學生的職業價值觀主要受宏觀的影響，但是，專業亦有不可忽略的影響。鄭倫仁等xx曾對全國14所高校1 044名大學生職業價值觀進行研究后發現，文科生和理科生職業價值觀尺度的重要性順序顯著相關，但在某些尺度上具有顯著差異，如文科生對美感和成就的評價高于理科生，理工科大學生對變動性的評定高于文科大學生。孟續鐸〔4〕2006年對北京地區25所大學425名應屆畢業生的職業價值觀調查發現，不同專業大學生在職業價值觀的某些因素上有顯著差異，如類大學生看重工作的自由性和經濟報酬，法哲類大學生則對社會聲望與地位特別看重。
3. 2藥學生職業價值觀呈現外在價值高于內在價值的傾向，可能與我國處于經濟轉型時期有關現實生活表明內在價值和外在價值對職業行為具有不同影響，西方學者研究發現，有外在動機傾向的個體在工作雇傭期有如下表現:偶然性習得比較粗糙、解決復雜問題的能力降低;得到的知識比較粗糙;比較急躁、刻板;需要打破工作定勢時的固化思想較高;在變化的工作中創造力較低。此外，有外在動機傾向的人，經常是服從權威的，或想得到獎賞的;而有內在動機傾向的人，經常是獨立的，不迷信特權的，自信的。曹娟I進行的教師的職業需要與教學成效的相關研究發現，優秀教師比一般教師更注重職業的內在價值。因此，幫助藥學生發掘職業的內在價值，將職業與興趣、能力相結合，將更有利于發揮他們的潛力。
3. 3通用職業價值觀量表可能無法滿足藥學生核
心職業價值觀的測量盡管在重要價值尺度的排序上，藥學生與普通大學生表現出了較大的一致性，但在一些具體價值尺度的評分上兩者仍表現出一定差異。如藥學生對“生活方式”、“經濟報酬”、“工作”、“變動性”、“安全性”的評價較普通大學生高，而對“利他主義”、“聲譽”、“美感”、“管理”的評價較普通大學生低。由于本研究的樣本較小，范圍有限，可能存在某些偏差。此外，目前的大學生職業價值觀研究大多是在不同院校開展，造成結果差異的原因也可能是地域文化和校園文化。因此，藥學生的核心價值觀仍需更多的對照研究來幫助判斷，或設計專門的藥學生職業價值觀量表。
4結語
樹立正確的職業價值觀，不僅對個人，對組織和行業的發展也具有至關重要的作用。作為青年職業價值觀形成中的一環，學校專業教育應積極倡導與社會發展相協調的職業價值觀。
1基本情況
隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，高校畢業生就業問題一直是社會關注的重要話題。為進一步了解藥學類學生職業生涯規劃現狀與學校就業指導工作實際情況，采用自制問卷進行調查，從大學生生涯規劃的認知與實施、藥學生自我認知、對藥學專業的認可度、就業指導課程開設及就業服務的滿意度等方面設定問卷，共30題。在藥學院四個不同年級、19個班次、7個不同專業方向的同學中展開調研，發放問卷330份，回收有效問卷318份，回收率96.3%。
2分析與討論
2.1問卷分析
�。�1）對職業生涯規劃的認知：問卷統計結果表明，76%的同學了解職業生涯規劃，74.5%的同學認為職業生涯規劃重要；46%的同學在大學期間進行過生涯規劃，但只有6.9%的同學有明確的職業目標、53.1%的同學對職業目標比較模糊；33%的同學處于迷茫狀態。
�。�2）對自我的認知：10.6%的同學對自身有全面的認識，而41.5%的學生對自身認識不到位，甚至不清，近30%的同學把自我分析作為職業生涯規劃中遇到的最大困難。
�。�3）對專業的認知：在回答所選學專業是否符合自身特點的問題時，僅14%的同學是根據自身情況選擇專業，有15%的同學直接回答不符合，49%的同學介于二者之間，在學習中培養興趣，18%的同學學得很吃力，但為了就業在學。
（4）對就業指導的認知：68%的同學希望是職業生涯發展方面的全程指導，67%的同學期待個性指導，58.8%的同學認為學校提供更好的就業指導服務是解決就業問題的有效方法，33%的同學認為目前學校開設的就業指導課作用不大。
2.2存在問題
�。�1）藥學生職業生涯規劃目標模糊藥學生大多自我目標缺乏，職業意識淡薄，就業期望值過高。很多學生仍然將醫院等單位作為首選，從目前的情況來看，藥學類的流通領域崗位如銷售、營銷崗位居多，藥學類學生女生多，大多女生不想或不敢到銷售、營銷崗位就業，這樣的矛盾勢必導致了部分畢業生不能順利就業。
�。�2）藥學生對藥學專業的認可度不高[1]在現實中，很多學生不知道或不清楚他們的專業是關于什么的、有什么前景。更不知道所學專業的情況。特別是醫學院校，80%的同學第一志愿選擇臨床專業，父母親都希望自己的子女能夠學到治病救人的一技之長，可是畢竟臨床專業招生數額的限制，很大一部分傾慕于臨床專業的同學是通過調劑轉藥學專業過來，所以他們的腦海中對藥學專業認可度不高。
�。�3）藥學生對職業生涯規劃缺乏主動性從問卷調查的結果可以看出，大學生對職業生涯的規劃缺乏主動性和行動力，更多地將想法停留在思想層面，甚至有的還未提到思想層面。這就使得職業生涯規劃在一定程度上成為紙上談兵，并未起到實質作用。
�。�4）學校職業生涯規劃指導質量需要提高學校對學生進行職業生涯規劃，多以就業為目標。從大一就開設就業輔導課，但內容比較松散，針對性不夠強，與時代要求的個性化、連續性、動態性、系統性、實踐性的大學生職業生涯規劃的特點不符，對學生今后職業生涯的發展沒有起到真正的作用。
3對策與建議
3.1構建職業生涯發展理念下的藥學類學生全程就業指導體系
（1）樹立全程化職業生涯指導與就業教育理念全程化職業生涯規劃教育與當前高校中開展的一般性、階段性就業指導工作不同，是一項系統、連貫、全方位的系統工程。對一年級大學生，主要側重引導其適應大學生活，使他們認識大學的意義、特點，系統介紹專業特點、專業與職業之間的關系以及職業對人的要求，幫助學生試探性地確立目標。對二年級大學生，主要幫助他們了解如何塑造和完善自己，認真打好扎實的基礎知識和優化知識結構，正確進行自我評估和完成初步職業定位；對三年級的大學生，主要側重如何根據自己的個性特點，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業的適應性和對自己將來作出決策的能力；而四年級的大學生，主要側重擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧、心理測試等方面的指導�？梢姡叹蜆I教育就是將大學生順利就業并立業必須掌握的相關知識、理念與能力，循序漸進地貫穿于大學教育全過程中，以培養學生自我規劃、自我設計、自我學習、自主就業的意識，以及不斷發展的立業能力的專門教育，使學生從入學的那一天起，牢固樹立科學規劃個人職業生涯的理念。
�。�2）建立全程化教育的藥學類大學生職業規劃課程新體系[2]課程建設是實施全過程職業指導的一個重要載體。加強大學生職業生涯課程體系建設，首先要科學地設置課程教學內容。大學階段是職業發展的準備階段，要按照系統性、階段性、連續性目標設置課程教學內容。其次注重教學內容實踐性。隨著醫藥衛生事業和科學技術的迅猛發展，對人才素質提出了新的要求。所有這些，要求及時調整課程體系、教學內容，實現與醫藥企業需求的無隙對接，及時修訂職業生涯教育實施方案。在具體的實施過程中，比如聘請醫藥企業專業人員參與大學生職業生涯課程教學計劃、教學大綱的修訂和教材的編寫，使教學內容更加貼近企業實際，學生更能適應企業和社會的需要。
（3）強化藥學類大學生職業生涯規劃教育的實踐環節為切實提高職業生涯教育的針對性和實效性，針對藥學生的特點，以學生需求為導向，將職業生涯教育與就業指導滲透到擇業實踐的訓練、學生生涯體驗、社區衛生服務、就業心理輔導、專業實習等實踐活動的各個不同環節中。如指導一年級學生在寒、暑期社會實踐活動的實踐體驗中進行職業生涯規劃的準備，了解職業和職業環境；二是引導二、三年級學生進行擇業實踐的訓練，開展職業測評，根據個人的興趣特質選擇不同的職業選擇方向，如進行模擬招聘、就業論壇、校友交流、實戰營銷及職場大比拼活動等。
3.2提供全程化職業生涯規劃教育與指導的保障條件
�。�1）加強專業思想教育，提高專業認可度通過專業思想教育，可以基本解決大學生對所學專業的認識問題。對于藥學生來說，加強專業思想教育，提高專業認可度非常必要。專業思想教育的內容應涉及本專業的培養目標、人才培養計劃、課程結構體系、師資隊伍優勢、就業方向與社會適應性等方面。大學生通過專業思想教育了解自己所學的專業性質和該專業培養怎樣的人才，提高專業學習的信心和興趣、可以更加科學地規劃自己的未來，為今后的發展提供方向和打下堅實的思想基礎。
�。�2）加強個性化輔導和人才測評的力度一份好的職業生涯規劃必然是個性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來看，很多學校對學生職業生涯的輔導更多采用的是大規模的課程講授。這種方法雖然在短時間內受眾人群廣，但實效性差，不能做到“因材施教”，更無法實現“人職匹配”。為彌補不足，學校要加強個別職業輔導，為學生提供個性化服務。另外，完善人才測評手段，在借鑒國外先進的測評工具和方法的同時，結合我國實際情況，大力開發出適合我國國情的職業生涯規劃測評系統，通過職業測評軟件，使學生對自己的能力、興趣、個性特點及適合的職業等方面有全面了解，提高職業測評的準確性和時效性。學生只有真正做到“知己”，才能有正確的職業定位。
（3）加強職業生涯規劃師資隊伍建設隊伍建設在大學生職業生涯規劃中起著關鍵作用。高校要加強大學生職業生涯規劃輔導人員隊伍的建設，成立專門的人員組織，對他們進行職業生涯輔導專業能力的培訓，使職業生涯規劃課程教師具備相應的專業素養—心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業知識，鼓勵他們積極參加職業指導師、心理咨詢師等專業培訓，取得職業認證資格，并切實提高和發揮他們在大學生職業生涯規劃中的指導作用。
3.3提高藥學生職業生涯規劃能力和主動性
（1）提高藥學生職業生涯規劃意識[3]針對當前大學生職業生涯規劃意識薄弱，對自我認識不足和定位不準等問題，要重視大學生職業生涯規劃意識的培養。通過一些國內外成功的案例，生涯規劃重要性和可行性介紹，讓學生從陌生到了解，再到深感必要的轉變，促使學生能夠有意識地做好自己的職業生涯規劃。同時要克服社會轉型和市場經濟改革帶來的負面影響，正確審視自己的職業價值觀。理清就業和擇業之間的關系，使大學生根據服務社會、在服務中實現自己價值觀的根本目標和要求，把職業的選擇、興趣、才能、智商及情商結合起來，提高生涯規劃意識，規劃好自己的人生。
�。�2）加強自我認知，轉變就業觀念大學生確定個人職業目標，并不是個人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業要求的基礎之上，并結合社會發展形勢作出的關于個人職業生涯規劃的構想。因此，藥學生首先要正確認識與評價自己，理清自身具有優勢與劣勢，明確個人職業發展方向與目標，制定相應的職業生涯規劃。其次，增強實施職業規劃的主動性和自覺性。在職業生涯規劃的指引下，實施規劃內容，根據專業崗位的要求有針對性地提高職業能力。最后，認清形勢，轉變就業觀念。深入了解所學專業，理性分析就業環境，對自身正確定位，調整擇業期望和就業心態，樹立主動競爭、多渠道就業、自主創業的就業新觀念。
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