陜西省會計畢業生專業素質狀況的調查研究

陜西省會計畢業生專業素質狀況的調查研究

　　摘要：我國大學會計教育存在許多亟待解決的問題。有學者認為，我國高等會計教育基本上是封閉的應試教育，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養，忽視職業道德和誠信教育。針對此問題，采取問卷調查的方法，對陜西省會計人才的專業素質狀況進行了調查分析，深入了解了會計畢業生的專業素質狀況，并針對具體問題提出一些建議。

　　關鍵詞：會計專業素質 問卷調查 會計專業畢業生

　　一、研究的背景和意義

　　會計教育的目的是培養勝任職業的會計人員，即培養會計人員所應具備的專業技能和專業素質。近幾年來，我國大學會計教育取得顯著成績，但仍存在許多突出問題。本文采用問卷調查的方式，對陜西省會計畢業生的專業素質狀況進行了研究，以期能夠對陜西省大學會計教育的不足和為提升陜西會計人員的專業素質提供幫助和建議。

　　二、問卷設計及樣本描述

　　(1)調查問卷設計

　　此次調查問卷設計主要包括三大部分，一是關于會計人員各專業素質重要性方面，二是關于對陜西省會計畢業生專業素質滿意度方面，三是對學校教育需要改進提出建議以及對學生自身提高專業素質提供建議方面。

　　(2)調查對象及方法

　　本文將調查對象分為四類：一是從事會計教學或學術研究的教師;二是實際會計工作人員，包括在企業、事業單位、會計師事務所等;三是公司高層管理者;四是會計專業大四學生。調查方法：紙質問卷和電子郵件問卷相結合。

　　(3)樣本描述

　　本次調查共發放問卷500份(包括紙質問卷和電子郵件)，剔除沒回和無效的，實際有效問卷384份，樣本數據如下：

　　按職業，會計教育或研究人員30人，會計實務人員212人，非會計專業管理人員52人，大四學生58人，其他32人。

　　按學歷，碩士及以上51人，本科234人，大專99人。

　　按從業時間，0年的58人，0-1年的69人，1-5年的114人，5年以上的143人。

　　三、調查分析及存在的問題

　　(1)會計人員各專業素質分析

　　結果分析，按重要程度排序依次為職業道德素質、技能和職業判斷能力、知識;受訪者認為職業道德素質對于會計人員最重要，而知識最不重要。按評價結果看，受訪者對會計人員的專業素質均不太滿意;其中，對知識素質最滿意，而對職業判斷能力最不滿意。

　　(2)陜西省會計畢業生專業素質中存在的問題

　　1、會計從業人員專業素質不高。調查中顯示，對會計人員的專業素質不太滿意。會計人員知識陳舊、懶得學新知識，跟不上會計知識與技能的更替，導致業務處理的估計和處理出現錯誤，嚴重影響了會計的工作質量。有些會計人員缺乏認真負責的態度，使得企業往往賬實不符，出現問題;有的對參加繼續教育不夠積極，主動考取專業職稱和會計師證書的意識十分淡薄。

　　2、課程設置不合理，教學內容不完善。目前，陜西省大學會計課程體系存在著一些問題：側重知識理論教育，輕視綜合素質教育和職業判斷能力的培養。課程設計中往往重視專業知識，如設置初級會計、中級會計、管理會計、稅法、審計等課程，而忽視對職業判斷能力、職業道德的教育和對學生綜合素質的提高。課程中教師較少對學生進行啟發式教育，幫助其進行職業判斷能力的提升，也較少插入具體案例進行實際分析。在實踐方面，學校學習與單位實習結合較少，產學研結合不夠緊密，學生實際操作能力不強，直接影響了學生就業時的綜合素質。

　　3、教師教學方法和手段單一。教學方法上，教師仍然以課堂講授書本知識為主，添加案例較少，與學生互動少，使得學生學習被動，知識變得抽象和枯燥，難以發掘其主動性。很多院校的會計實踐課很少或者沒有，導致學生課堂上學到的知識難以學以致用，與實踐相結合。這樣就造成了會計畢業生綜合能力較低，會計職業判斷能力不強，畢業從事會計崗位的職業素質自然就低了。

　　四、對于提升會計專業畢業生專業素質提出建議

　　(1)調整會計培養目標定位，制定好專業教學計劃

　　大學會計教育應該定位與提高學生的綜合專業素質，而不是單一的專業知識和強調應試教育。所以，在教學課程設置中，要強調綜合專業素質，包括專業知識、職業道德、社會關系等多方面的教育。教師應注重學生綜合能力的提升，不是僅就科論科，而應把所學過的知識進行綜合與運用。因此，老師應該具有多方面專業知識與能力，不能總讓某些老師長時間帶某一門或幾門課程，應定期給老師換課，使其知識充分。老師應讓學生養成主動探索知識的能力和具有誠信為本的職業道德，為他們將來步入工作崗位打下良好的基礎。

　　(2)推進教學改革，加大實踐力度

　　在教學改革中，要合理安排會計專業課程的設置和課時分布，增加一些理論與實踐相結合的課程，如會計實訓模擬、會計實操訓練、電算化操作、會計案例分析、畢業實習等;在實訓課程中，可以邀請校外的會計、稅務、審計等方面的專家、學者進行指導與講學，以提高學生的實際操作能力，增強業務水平。同時，行業或國家認可的職業資格或技術等級證書應引入學校的課程中，使職業培訓與專業教育相結合，學生畢業時同時拿到學歷證書和專業技能證書，增強其社會競爭力。

　　(3)改進傳統教學方法，多種教學法結合運用

　　在會計教學方法上，必須將傳統的灌輸式教學方法改變為啟發式和培養實際解決問題能力的教學方法;運用啟發式、討論式、案例分析、學生來講等多種方法來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在授課過程中，要增加與會計職業判斷相關的內容，強調培養職業判斷意識的重要性，使學生慢慢養成職業判斷的思維習慣。

　　(4)安排學生參加社會實習

　　學校應在學生大三或大四期間抽出時間安排其參加實踐學習。學生可以自己選擇實習單位或者學校選擇某一實習單位進行長期合作。學生到實習單位兼職會計相關崗位，可以使所學的專業知識得以運用，又增強了實踐能力。學校要把課程學習時間和實習時間進行合理安排，可以分開并各自集中在某些周進行，也可利用周末或長假時間安排實習。

　　(5)加強財會人員的繼續教育和培訓

　　首先，各級部門和單位要重視繼續教育這項工作，將其作為人才建設的重要工作來抓，把繼續教育和企業的持續發展結合起來，合理安排時間對人員進行定期培訓，切實幫助員工提高綜合素質。其次，會計人員應當主動通過各種方式來了解和掌握國家最新的財經法規及審計、稅務、會計等方面的知識，不斷提升自身的知識水平。

　　參考文獻：

　　[1]柳青.關于我國會計專業畢業生專業素質狀況的問卷調查[J].財會通訊.2009(02)：51-53.

　　[2]何太明，付巧云.談會計學專業課程體系的現狀及改進――基于23所高等院校的調查[J].南京審計學院學報.2007(05).

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　　[4]劉書蘭.我國大學會計教育的思考與探究――基于會計畢業生的回訪調查[J].財會通訊.2006(09) ：100-102.

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