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一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.優(yōu)質(zhì)課件制作的技術(shù)問(wèn)題
隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來(lái)越多的一線教師將多媒體應(yīng)用于教學(xué)。但是多數(shù)教師對(duì)多媒體課件的制作十分陌生，對(duì)比較基礎(chǔ)的PPT制作還勉強(qiáng)可以應(yīng)對(duì)，但是遇到部分動(dòng)畫的制作（如Flash的使用等），就一竅不通了。繼而計(jì)算機(jī)老師又不懂專業(yè)知識(shí)，學(xué)科老師不懂計(jì)算機(jī)的情況出現(xiàn)了。在這種狀況下，我們對(duì)課件的要求多半是借助于網(wǎng)絡(luò)資源。
2.多媒體投影儀位置的擺放不合理
以巫溪中學(xué)為例，投影幕布就安裝在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，從而在使用多媒體時(shí)，就不方便同時(shí)使用黑板。于是很多老師就有了這樣的想法：與其板書不完整，還不如就全用多媒體。這樣的現(xiàn)狀不利于傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的結(jié)合使用。
二、在比較中整合
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。而在多媒體教學(xué)中，就難以做到這些。因?yàn)橥粋�(gè)年級(jí)備課組使用的是大同小異的課件，教師站在電腦面前重復(fù)著相同的手指動(dòng)作，說(shuō)出基本相同的話……這樣的教學(xué)，教師的個(gè)性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格被抹殺了，教學(xué)的藝術(shù)性被掩蓋了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在沒(méi)有教師的“鼓動(dòng)”下減弱了。綜上所述，不管是使用哪種教學(xué)手段，我們都應(yīng)該把提高教學(xué)效率作為出發(fā)點(diǎn)和最終目的。這個(gè)目的也是我們教師在教學(xué)中，衡量哪些內(nèi)容該使用多媒體，哪些內(nèi)容最好使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的標(biāo)桿。
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