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提高初中物理課堂教學的問題和策論文
從教學的基本常規——備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，提高教學有效性，已成為大家的共識。
物理作業是學生鞏固物理知識，提高學習技巧，培養思維習慣的載體，也是提高物理學習成績的重要手段。科學合理設置物理作業對于提高教師的授課質量，激發學生的學習興趣和提高學習效率有著積極的意義。同時，設置物理作業是教材的要求，是完成教學目標和教學內容的重要組成部分，也是拓寬教學思路的重要途徑。通過設置作業，能夠加強對課堂知識的鞏固和提高，培養學生良好的思維能力和實際解決問題的能力。另外，加強對物理作業設計的科學性，能夠很好的檢驗和考察學生對于物理知識的掌握和理解情況。因此，作業在學生掌握知識的過程中是不容忽視的。物理教師應加強對作業質量的嚴格把關，充分發揮物理作業在物理學科中的重要作用，從而提高學生們的學習質量和學習效率。
目前，很多學生的物理作業出現效率低下，甚至出現作業零效率的情況。現在學生的課業負擔壓力過大，題海、書海將學生的業余時間吞沒，再加上各種補習班占用大部分時間，很多學生不堪重負，很容易出現抄襲作業、遲交作業，甚至是不交作業的現象。這樣，大大降低了物理作業的有效性，也降低了學生學習物理的積極性。筆者結合多年的物理教學經驗，對影響物理作業有效性的因素進行詳細的分析研究，并提出相應的優化策略，希望能夠對教育同仁們有一定的幫助。
一、作業目的優化
物理作業的設計目標要明確，要有的放矢。物理作業的設計應做到“精選精練”。這樣，不僅能夠幫助學生加深對課堂所學知識的印象和對知識的理解，還能夠幫助學生提高學習技巧，養成科學的思維方法。另外，教師為學生布置的作業，教師應該細心選擇，精心安排，教師本人應事先完成，了解作業題目和解題過程的難度和特點，并掌握學生完成作業的時間。教師布置作業和練習的數量及難易程度應根據學生課堂所學的內容進行篩選，堅決杜絕隨意布置作業的現象出現。“精煉”要求教師在設計課后練習時要根據學生的學習情況，設計出最符合學生需要，最能夠有效提高學習質量的題目。設計作業不應只注重數量，要本著少而精的原則，既能夠減輕學生們的課業負擔，同時，有能夠有效的提高學習效率，讓學生們達到學習目標，掌握基本知識。
例如：在做初中物理《速度》這節課后作業設計時，我給同學們布置了這樣的作業：
秋季運動會上，甲乙兩名同學參加同組的100米賽跑，在前50米時，甲同學一直在乙同學前面，而到達終點時，甲用了15秒，乙同學比甲同學少用1秒。問題是：
1.到達終點時，甲乙兩名同學誰的速度快？
2.甲乙兩名同學在前50米時誰跑的快？
3.另一名同學丙在參加200米賽跑時所用的時間是28秒，那甲、乙、丙三名同學誰跑的最快呢？
分析：速度是初中物理課中重要的學習內容，這部分內容是學習密度、壓強、功率、電流等知識的基礎，通過這部分知識的學習，我們可以讓學生掌握這幾大解題思路，①相同時間內的路程運算；②相同路程內的時間運算；③不同路程，不同時間情況下，單位時間內的路程計算。
本題目設計的目的是提高同學們對速度計算方式和解題思路的理解。另外，設置的作業題目可以結合學校和班級同學的實際情況，以學生們為題，這樣還能夠提高學生們的學習興趣和解題欲望，提高解題效率。
二、作業系統優化
系統性是教師在設計和布置作業時必須遵守的原則。物理教師必須加強對教材和教學要求的詳細分析，了解新課標對于培養學生能力的要求，從而在整體上把握課堂中各個知識點的銜接與安排。同時，定期了解學生的學習狀態和對知識的理解能力，可以根據實際情況為學生設定近期和遠期作業目標。例如，在每周或每月進行知識總結的同時，并進行作業分配，這樣不僅能夠讓學生對所學的知識進行復習和梳理，同時還能夠提高學生的積極性，提高完成作業的效率，也能夠提高教師對布置和設計作業的針對性。
例如：上完了初中九年級《歐姆定律》這章內容后，對電路的故障分析復習課時我設計了這樣一個題目作為課堂作業：
如圖1電路所示，電源電壓為3V，開關S閉合后，假如電路中出現以下現象，請問是哪個小燈泡出現故障？是短路還是斷路？小燈泡的發光情況怎樣？（故障只有一處）并用桌子上的器材進行實驗論證
（1）電流表沒有讀數而電壓表的讀數為3V，則發生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
（2）電流表沒有讀數而電壓表也沒有讀數，則發生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
（3）電流表有讀數而電壓表沒有讀數，則發生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
（4）電流表有讀數而電壓表也有讀數且為3V，則發生故障的燈泡____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
分析：復習課是教學過程中必不可少的部分，其作業設計應本著綜合性和系統性的原則，通過高效的作業設計，能夠幫助學生們鞏固舊知識，并加強對一段時間內所學知識的概括和整合。本次習題設計的目的是讓學生能夠正確區分“短路”和“斷路”兩種常見的故障，掌握兩種故障對于電流表、電壓表以及電器工作狀態的影響。通過對習題的分析，讓學生們在復習電流表和電壓表操作方法的同時，又能夠培養學生們的創新思維能力和動手能力。通過實踐操作，有利于培養學生們對物理知識的探索精神，從而滿足素質教育對物理學科的要求。
三、作業層次優化
由于學生存在個體差異，因此對于知識的認知能力和接受能力都存在不小的差別，教師必須充分認識到不同學生的不同特點，針對學生自身的理解能力和知識水平進行深入分析。通過科學優化作業層次能夠提高學生對物理學科的喜愛，通過營造良好的學習氛圍，提高學生對物理知識的興趣，從而真正的達到降低學生對學習的抗拒心理，減輕繁重的課業壓力的同時，提高學習效率的目的。因此，教師在設計作業層次時，要合理安排作業的數量，更要根據不同層次的學生都能夠較好的完成相對應的作業，保證難易程度能夠符合學生自身的學習能力和知識儲備。
第一層次作業是鞏固課堂作業，每個學生必須做。這類作業的設計是為了加強學生們對舊知識的鞏固，提高對知識的運用能力。第二層次的作業是加強知識的靈活運用。這類作業對學生的要求比較高，需要有扎實的基礎知識，同時要求學生掌握靈活的計算方法，要求大多數學生必須做。教師在科學合理的設置作業的同時，必須注意了解學生對作業的完成情況，并及時的給予指導，保證大多數同學都能夠順利完成第二層次的作業。第三層次作業是給有精力的學生設計的，教師要加強對物理教材和教學目標的理解，結合教學內容，避免過度局限于教材，同時又防止脫離教材。倘若想要激發出學生對于不同層次作業的積極性，并且逐步引導學生挑戰有難度作業，我們就必須依據不同層次的學生提出不同層次的作業要求，這樣還能培養學生良好的競爭意識和拼搏精神。
四、作業多樣優化
由于學生的年齡、心理等特點，他們對于探索規律性較強、一成不變的事物的積極性較弱，因此，教師在作業的設計過程中，應該力求多樣化、多形式。可以通過小實驗、小制作等多種寓教于樂的方式提高孩子們對完成課后作業的興趣，將學生劃分為學習小組，通過課后查閱資料的方式，讓每個小組派出代表，在課前或課后為大家介紹物理小知識或物理常識，這樣，能夠大大提高學生對知識的掌握程度，也能夠讓孩子們更多的了解生活常識。
例如：學習完《重力》這節課時，我留了這樣一個作業：
當我們的生活失去重力作用時，生活將會發生什么樣的改變？
分析：物理作業的設計要本著多樣化的原則，通過上述類似問題的討論能夠提高學生們的想象能力和創新意識，也能夠鍛煉學生們的語言表達能力和寫作能力，發揮各個學科之間的關聯性，加深學生們對物理知識的理解，并將其有效的應用到生活中，提高知識的運用能力。
總之，初中物理作業的設計是提高物理教學效果和教學質量的關鍵。因此，我們布置作業就要根據學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異，做到精心設計、及時檢查和認真批閱。只有這樣，才能充分發揮其在物理教學環節中的積極作用。
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