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初中物理課堂師生互動措施論文
一、優化課堂互動環境,提高學生的互動積極性
課堂互動環境包括硬件環境和軟件環境。硬件環境,就是指課堂互動所需的設施條件、教學道具及實驗用具等,主要是指實驗教學的硬件環境。只有完備的硬件,才能保障互動教學的順利開展。教師要充分利用和挖掘現有條件,利用實驗課、實驗室,將第二教學現場———實驗室打造成優良的互動實踐場所。物理學是自然科學中最注重實驗的學科之一,因而在初中物理教學中,教師要在教材、大綱的基礎上不斷創新,創設條件,使得老師與學生在實驗中的互動得到有效加強。比如,教學“壓強”時,我將相關內容分成四部分,讓學生自愿報名組成4個小組,每組2-3人,要求每個小組做好備課講授一部分教學內容。這不僅讓學生在備課過程中就能充分學習和思考知識點,而且能鍛煉學生對于知識點的表達能力,效果顯著。軟件環境,是指課堂文化層面的互動環境和氛圍。良好的課堂文化、互動氛圍,不是一天形成的,需要長期的正確引導和培養;游幕臓I造,需要在現代教育學觀點上的師生角色和師生關系的基礎上,以和諧、民主、科學為原則,以輕松、開放、創意為目標,充分發揮學生的主動性和創造性。只有這樣,才能夠創造優良的課堂互動環境。
二、拓展課堂互動方式,構建多維教學互動
教師應當努力拓展互動的方式和途徑。第一種是質疑—問答式互動。這種互動方式是指教師在課堂上將一些有趣的問題轉移給學生,讓學生參與課堂教學過程;學生同樣可以對老師的授課內容提出質疑或疑問,讓老師能夠及時答疑解惑。比如,我在進行力的概念的講解的時候,首先向學生提問:“大家知道什么是力嗎?大家知道日常生活哪些情況下需要力呢?”其次讓學生親身演示所回答的力。這樣,學生興趣就被充分激發,舉出很多種力的類型,在此基礎上,我適時引導,讓學生得出了力必須是物體與物體的相互作用。通過這樣的教學方式,“力”這一抽象概念變得生動而具體,學生學得輕松,印象很深刻。第二種是體驗—交換式互動。在該互動方式中,學生與老師可以實現角色互換,選取合適的教學內容由學生備課、授課和解答疑問,老師聽課,并對學生的授課進行鼓勵式點評,提高學生的興趣和參與度,提高學生的綜合能力。第三種是實驗—探索式互動。教師必須合理安排教學計劃,制度合適比例的實驗教學,實驗教學中要保證每個學生都能動手操作、邊實驗邊思考。在拓展互動方式的同時,還應在互動的維度上下工夫,努力構建多維互動體系。多維互動體系,不僅僅是“老師→學生”模式的單向互動,而是“老師=學生”、“學生=學生”這樣的雙向、多向互動。在多維互動這一體系當中,尤其需要注意的是,要讓學生要意識到自己的主體地位,能夠充分發揮主動性和創造性,能夠積極參與教學過程,協助教師備課和教學、共同完成教學過程的多個環節,從而提高能力,加強對課程內容的掌握。
三、保障互動的實效性,避免互動華而不實
在課堂師生互動實踐中,應當對師生互動效果進行合理分析和評價。這是因為一些教師單純為了互動形式、為了互動而互動,這類教師會加強傳統的提問式互動,不斷讓學生回答問題或進行小組討論,整個過程全班看起來是有充分互動的,但這樣做,學生又能得到什么?學生的能力真的提高了嗎?以期在諸如公開課、教學評比上取得成績。一些教師,出發點是利用互動活躍課堂氣氛、提高教學質量,然而卻忽視了互動中可能存在的問題,忽視了學生對互動過程的感受和評價,導致互動中的問題無法得到解決,互動過程無法得到完善。因此,實踐中,教師要堅持“學生為本”理念,在互動過程多樣化、創新化的基礎上,保證互動效果的程度、廣度與持久性。
四、結語
課堂教學是一個復雜的體系和過程,其動態性決定了影響因素的多樣性。師生互動,作為初中物理課堂教學的重要環節,需要師生在思想、環境、方式等方面同時努力,這樣才能在互動層面促進教學質量的提高。
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