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物理新課改課堂情境指導(dǎo)研究論文
一、精心設(shè)計課堂情境、擴大學(xué)生參與面
物理教學(xué)課改的目標就是提高全體學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握物理知識與技能、過程與方法，并培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和價值觀，這就對高中物理情境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。要求教師必須精神設(shè)計課堂情境，利用課堂情境讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)的實效性。為此，在教學(xué)情境設(shè)計上要考慮多數(shù)學(xué)生的需要，以物理基礎(chǔ)知識教育為主，通過教學(xué)情境深化學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解。比如說在學(xué)習(xí)自由落體運動的時候，教師可以準備幾個體積差不多的物體如毛筆、鋼筆等，讓其在樓上落下，計算其下落的時間，并比較時間上的差異，看看那個物體下落的比較快，觀察當(dāng)中讓學(xué)生講解物體下落的過程中下落的速度與質(zhì)量、體積、阻力等因素之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上講解自由落體運動的公式等基礎(chǔ)知識。如初速度Vo＝0，末速度Vt＝gt等，讓學(xué)生對公式當(dāng)中變量之間的關(guān)系有更加深刻的理解。這樣的教學(xué)情境，針對的是全體學(xué)生，是一種全體學(xué)生都能接受和參與的課堂情境。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容對于課堂情景設(shè)置的要求是不同的，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求確定課堂情境創(chuàng)設(shè)的形式，最大程度地將全部學(xué)生納入到教學(xué)體系當(dāng)中。
二、有選擇地進行課堂情境設(shè)計
在高中物理教學(xué)當(dāng)中，并不是所有的內(nèi)容都適合情境教學(xué)法，在使用情境教學(xué)法上應(yīng)該有選擇性，選擇最適合的內(nèi)容進行課堂情境創(chuàng)設(shè)。這一點，與高中物理新課改的基本要求相一致，在新課標當(dāng)中強調(diào)在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)出課程的選擇性，這就要求高中物理教師必須詳細分析高中物理課程的特點，掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行認真的梳理，從中篩選出適合情境教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，進行課堂情境創(chuàng)設(shè)。至于哪些內(nèi)容可以進行情境創(chuàng)設(shè)，筆者認為必須符合“基礎(chǔ)性”和“選擇性”的要求。所謂的基礎(chǔ)性，也就是要針對高中物理的基礎(chǔ)性知識點，主要是指教材上要求必須掌握的知識點，比如說直線運動、勻速直線運動等等，這些知識具有基礎(chǔ)性的特征，知識點難度并不高，但是要想熟練地掌握，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，只有這樣才能讓全部學(xué)生熟練地掌握知識點。所謂的選擇性是指在基礎(chǔ)性知識當(dāng)中，選擇一些具有代表性的知識進行課堂情境設(shè)計，使課堂情境始終保持對學(xué)生的吸引力，避免因為長時間使用讓學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦的情緒。
三、在課堂情境創(chuàng)設(shè)上必須不斷創(chuàng)新
創(chuàng)新是實現(xiàn)進步的基本形式，也是提高高中物理教學(xué)水平的重要條件和因素。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境提高課堂教學(xué)的效率，是高中物理應(yīng)用情境教學(xué)法的基本目的。但是一種教學(xué)方法如果在內(nèi)容和形式上不進行創(chuàng)新，久而久之學(xué)生對這種教學(xué)方式就會產(chǎn)生審美上的疲勞感，這種疲勞感會讓學(xué)生的注意力下降，同時也會影響到學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)課改當(dāng)中，提倡的是教學(xué)手段的多樣化，在這里也包括教學(xué)方法的多樣化，除了類型上的多樣化之外，還包括教學(xué)內(nèi)容和形式上的多樣化。因此，高中物理教師在運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，必須不斷地創(chuàng)新課堂情境的內(nèi)容和形式，利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，保持對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，只有這樣才能達到物理教學(xué)課改的基本要求。為此，高中物理教師要采取多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，既可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)，也可以利用課堂模式的方式創(chuàng)設(shè)，還可以利用戶外活動的方式創(chuàng)設(shè)，保持課堂情境創(chuàng)設(shè)的新穎性。同時，為了創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，教師還要廣泛地收集教學(xué)素材與資料，并與教學(xué)結(jié)合起來，利用教學(xué)素材和資料的創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的課堂情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，有條件的學(xué)�？梢灾苯釉谖锢韺嶒炇抑薪虒W(xué)，在真實的情境當(dāng)中可以有效地提高學(xué)生的專注度，以達到更好的教學(xué)效果。
四、在課堂情境創(chuàng)設(shè)中增加評價的環(huán)節(jié)
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，也應(yīng)該增加評價環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的不足，為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供改進和完善的依據(jù)。高中物理教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，必須在課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)置一個評價的環(huán)節(jié)，評價主要采取教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式。教師的評價主要是評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)及實際的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為下一步的針對性的學(xué)習(xí)和提高做好準備。學(xué)生的評價，主要是評價老師課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在一節(jié)課的結(jié)尾之處，稍微地問學(xué)生幾句，大體上了解學(xué)生對于情境創(chuàng)設(shè)的意見，并在今后的課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中進行修正和改進。在具體的評價方法上，教師既可以運用自主評級法，也就是讓學(xué)生自己對自己的課堂學(xué)習(xí)做出評價，也可以采取互評的方式，也就是以小組為單位，讓小組成員在內(nèi)部進行互評，還可以讓教師自己評價，也就是教師自己根據(jù)課堂教學(xué)的反饋情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價。對于評價結(jié)果，教師可以讓學(xué)生自己準備一個評價本，記錄每節(jié)課的評價情況，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能夠有一個比較直觀的了解。教師自己也可以準備一個評價本，詳細地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在教學(xué)當(dāng)中不斷地改進和完善教學(xué)內(nèi)容和方式。
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