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高中物理課程個性化教學論文2018
一、倡導探究性學習
在高中物理課程個性化教學過程中，首先應當鼓勵學生進行自主探究式學習。探究式學習不僅能夠充分凸顯學生的主體地位，也能夠讓學生的個性化思維得到良好發揮，這些都會促進學生個性與能力的發展。教師要對課堂教學方式進行改善與革新，要不斷更新教學觀念，選擇多樣化教學模式，通過各種新穎趣味化的教學活動來引發學生參與課堂教學，并且讓他們有更大的發揮空間。基于個性化教學的理念，教師不僅應當培養學生的發散思維，同時，要鼓勵學生的各種個性化的表達與思路。這不僅能夠幫助學生構建自信心，也能夠讓大家的思維得到拓寬，充分體現個性化的教學宗旨。很多教學內容都可以展開對于學生探究能力的培養與訓練，教師要善于挖掘和利用教學素材，要通過多樣化的教學設計來不斷培養學生的探究能力。例如，關于“超重和失重”的教學，教師可以先讓學生自主討論乘坐電梯時的感受，然后讓學生拿著測力計，自主進行實驗，將測力計上掛上鉤碼上下運動，記錄下示數的變化，之后讓學生思考、分析速度與示數變化的關系。通過討論得出結論，即各種情況下，物體對支持物的壓力和物體重量之間的關系———超重和失重。在得出結論后，教師還可以鼓勵學生探究超重和失重知識在實際生活中的應用。這是一個很靈活的教學過程，不僅通過問題的探究讓學生們對于超重與失重現象有所體驗，這個過程中學生也通過自主探究深化了對于相關知識的理解與掌握程度。這不僅提高了學生探究能力，也充分體現了個性化教學的優越性。
二、合作學習的有效利用
個性化教學還可以體現在小組合作學習中，這同樣是一種非常有效的教學模式。在小組合作的過程中，首先是對于學生教學主體地位的一種體現，同時，在小組內大家的想法、思路以及觀念等能夠充分得到交流，這給學生思維的發散與延伸提供了很好的平臺。大家可以從其他同學的想法中看到自己的不足，同時，其他同學的一些好的思路往往也能夠帶給自己啟示。這是一個很好的學生間相互學習的機會，并且不斷推進著大家綜合能力的發展與提升。合作學習可以以很多不同的形式展開，不僅可以針對問題進行探究，也可以是對于一些新知識的學習，這些都能夠以小組合作學習的形式展開。在課堂交流中，要體現出學生的主體地位，培養學生的合作意識。學生探究的問題應該來源于現實社會生活，要具有一定的研究價值，可以是社會熱點問題，也可以是與高考密切相關的問題，如“傳感器及其應用”、“直流電路中的電容器”、“能源的利用和環境保護”等，要讓學生在合作學習中培養物理思維與意識，認識到物理在社會生活中的重要作用。合作學習是一種能夠很好的凸顯與鍛煉學生多方面能力的教學方式，想要讓合作學習的過程進一步體現個性化的特征，這可以設置新穎的合作的內容與主題，這是提升合作學習效率的途徑。
三、多樣化實驗教學
實驗是高中物理課程中的重要組成部分，實驗教學也能夠充分體現個性化的教學理念。在實驗教學中，教師要轉變以往的教師為主導的教學形式，要讓學生們更積極地參與到實驗課程中來，并且應當更多地引發學生的思考探究。在實驗教學中，可以讓學生們自行設計實驗方案，可以讓學生們思考:
�、訇P于實驗方案提出應從哪些方面考慮，進行方案的可行性研究。
�、趯嶒炦^程中應對哪些問題做好記錄，對于實驗過程中出現的意想不到的問題應如何做應急處理，以及實驗數據表格的設計等。
③實驗數據的分析與處理的基本方法，借助計算機來處理一些數據，并進行一些有關數學知識方面的培訓。此外，還可以培養學生設計實驗方案的能力，這同樣能夠很好地應對實驗中可能發生的一些情況。例如，在測定自由落體運動的加速度的實驗中，大多數采用打點計時器來測重力加速度，而有的組提出用秒表，有的組提出用滴水法來測定，還有的小組提出用頻閃技術測物體的重力加速度。多樣的實驗方式大大激發了學生學習物理的興趣，也培養了學生設計實驗的能力。這些都是個性化的實驗教學的直觀體現，在這個過程中學生的許多能力也得到了很好的鍛煉與施展。
想要讓高中物理課程個性化教學更好地得到體現，這需要教師在教學模式與教學理念上有所更新�？梢酝ㄟ^激發學生的思維來深化學生們對于教學內容的理解與認知，也可以通過小組合作學習來凸顯學生的教學主體性，并且鍛煉學生的多方面能力。此外，實驗教學的設計中也能夠讓個性化的教學理念充分得以體現，要讓學生們更積極地參與到實驗教學中來，并且應當引發學生的思考探究，讓大家的實驗技能能夠得到全面鍛煉。
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