初中物理發(fā)散思維論文
一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點
發(fā)散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴散思維，是指人在思考問題時，大腦呈現(xiàn)出的擴散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)．作為教師，可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．發(fā)散思維主要有以下特點:第一點，流暢性．流暢性實際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應(yīng)并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征．第二點，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程．第三點，獨特性．獨特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應(yīng)的一種能力．
二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)活動的主要策略
1．建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
構(gòu)建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要前提條件．想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來建立“互相溝通、互相信任、互相促進”的師生關(guān)系．只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極的探尋新知識．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版教材八年級上冊“蒸發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論:“你們家里買的水果、蔬菜通常都是怎樣進行長時間的保鮮呢?”學(xué)生會就此話題展開積極的討論，有的學(xué)生說可以將它們放在冰箱里，有的則說放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學(xué)生說放在塑料袋里也可以延長食物的保鮮時間．在學(xué)生討論后，教師要及時進行總結(jié)，告訴學(xué)生其實要是蔬菜水果能夠長時間保鮮就應(yīng)該有效防止水分的蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去探尋影響水分蒸發(fā)速度的因素．這樣做既能幫助學(xué)生克服膽怯心理，同時又能鼓勵他們積極的思考，進行能夠有效的改善課堂教學(xué)效果．
2．課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，對教師及學(xué)生提出了更高的要求，即要自覺的學(xué)習(xí)并不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力．因此，初中物理教師應(yīng)該要自覺的更新自身的教育理念，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．教師應(yīng)以發(fā)散思維為指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量多給學(xué)生留一些思維的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究的過程中去．例如，在講解蘇教版初中物理八年級下冊“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以改變之前的'教學(xué)方法，不再過多的對物理概念進行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗來進行思考，并鼓勵學(xué)生從多個角度進行分析:某物體在以一初始速度在粗糙和光滑的平面上分別運動的時候分別會出現(xiàn)什么問題?如果平面光滑摩擦物體將作出什么運動呢?假如沒有摩擦力，世界將會變成什么樣?教師可以問題為中心來設(shè)計教學(xué)方案，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
3．根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索
學(xué)生的認知通常都是從各式各樣的問題開始的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索新知識．學(xué)生在剛接觸某一新知識時，如果教師能夠巧妙的設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動提出疑問，并積極的探尋解決思路．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版初中物理“熱現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容后，有一些學(xué)生提出了自己的疑問，為什么農(nóng)村壓出來的水冬暖夏涼呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容先自己思考并討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后教師再對這一問題進行總結(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生用熱知識去分析和解決這一問題．這樣的學(xué)習(xí)過程可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識．
總之，發(fā)散思維是新課改倡導(dǎo)的一種新型的思維方式，而在發(fā)散思維視角下對初中物理創(chuàng)新教學(xué)方案進行設(shè)計，首先需要建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)意識，最后，則應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索．只有這樣，才能切實激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識．
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