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淺談對高中物理課堂教學(xué)文化的探析
論文關(guān)鍵詞 教學(xué)文化 高中課堂教學(xué)文化
論文摘 要 文化是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，角度不同對文化的理解也不同。教學(xué)文化是一種反應(yīng)學(xué)校教學(xué)的文化，它隸屬于文化，它是反映并體現(xiàn)著某特定學(xué)校在教學(xué)中，師生共同形成的獨(dú)特的信仰、價值觀、行為方式等；對高中物理教育而言，教學(xué)文化尤為重要，從它的發(fā)展情況中可以看出高中物理的教育教學(xué)情況，高中生是國家的未來希望，我們必須要給其以好的引導(dǎo)與教育。本文從文化和教學(xué)文化的概念界定出發(fā)，引出高中物理教學(xué)文化，并就好的課堂教學(xué)文化的形成提出一些看法。
1 概念的界定
1.1 文化的概念
文化是一種很復(fù)雜的社會現(xiàn)象，對于其概念的界定更是沒有一個固定的答案，多年來一直是文化學(xué)者、人類學(xué)家、家、家、考古學(xué)家說不清、道不明的一個問題。著名人類學(xué)學(xué)者泰勒將文化定義為：“文化或者文明就是由作為社會成員的人所獲得的、包括知識、信念、、法則、、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體。就對其可以作一般原理的研究的意義上說，在不同社會中的文化條件是一個適于對人類思想和活動法則進(jìn)行研究的主題。”
1.2 教學(xué)文化的概念
教學(xué)文化是教育文化的一個下位概念，它隸屬于教育文化。教育文化就是在文化的大背景中、在教育與文化的關(guān)系中審視教育，其一方面為人們審視教育提供了新的視角，另一方面也使教育自身所固有的文化本性彰顯了出來。在教育中，教學(xué)占有重要的地位，教學(xué)文化實(shí)際上也就成為教育文化的核心內(nèi)容；或者透過教學(xué)文化，我們基本可以了解到具體時代、具體地域的教育文化的存在狀態(tài)。
對教學(xué)文化的概念解釋國內(nèi)外許多學(xué)者都有各自獨(dú)特的理解，如，龔波將教學(xué)文化定義為：“教學(xué)文化可以理解為在教學(xué)情境中，師生基于教與學(xué)的接觸、交流、對話等活動過程而呈現(xiàn)出來的文化形態(tài)，如師生地位、師生互動的文化意蘊(yùn)、學(xué)習(xí)方式、思維范式的文化透視等�！崩钚闫嫉慕虒W(xué)文化解釋是：“教學(xué)文化是教師和學(xué)生作為集體主體在教學(xué)互動中構(gòu)建的，屬于師生集體的生活方式；教學(xué)文化是教師及學(xué)生構(gòu)成的集體所產(chǎn)生的集體主體文化，是集體主體價值觀的直接體現(xiàn)�！�
2 高中物理教學(xué)文化及好的課堂教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)
高中物理教學(xué)文化是高中課堂文化的一部分，它是在學(xué)校中，教師和高中生在教學(xué)互動過程中，所形成的師生集體的信仰、價值觀和行為方式等。高中物理教學(xué)文化對教師和高中生的發(fā)展起著重要的作用，一個好的高中物理教學(xué)文化會使高中教育教學(xué)活動變得更為安全、有趣、充滿活力并富有挑戰(zhàn)性；會給予教師和學(xué)生一種積極的期望、熱情、鼓勵、責(zé)任感、認(rèn)同、肯定、成功的機(jī)會以及促使他們萌生生生不息的創(chuàng)意；會幫助幼兒發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀和自我概念。而一種壞的高中生教學(xué)文化，則會使教師對教學(xué)沒有興趣和激情，體驗(yàn)不到教育的成功、智慧和幸福，只會產(chǎn)生無奈、艱辛和挫折的感受；會使學(xué)生感受不到求知的樂趣、成功的喜悅和關(guān)愛的情懷，對高中物習(xí)感到枯燥、無味、自卑和失望。高中物理教學(xué)文化是高中生物理教育成功與否的關(guān)鍵，是師生教育教學(xué)活動賴以展開的前提。因此，在教育實(shí)踐中，我們要重視高中物理教學(xué)文化，積極創(chuàng)設(shè)與形成好的高中物理教學(xué)文化，促進(jìn)師生共同發(fā)展，加快高中教育事業(yè)的繁榮。
由于高中生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍需要成人的引導(dǎo)，所以，高中物理教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)除了要尊重學(xué)生的主體地位以外，還要依賴教師的積極支持，要充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高中物理教學(xué)文化的形成是一個長期積累的過程，是一次次物理教學(xué)活動過程中那種特有的文化的體現(xiàn)，高中物理教學(xué)文化比較廣泛，涉及高中教育中的很多方面，筆者這里主要研究的是高中物理的課堂教學(xué)文化，因此，要形成好的課堂教學(xué)文化，首先要從好的教學(xué)活動開始，具體可以從以下幾方面入手：
2.1 教師在教學(xué)活動開始前的準(zhǔn)備
高中的課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中形成的，其形成過程具有長期性，不光是教師和學(xué)生在教學(xué)活動的課堂上形成的，一個好的教學(xué)文化離不開活動前的準(zhǔn)備和活動后的反思。在教學(xué)活動開始前，教師首先要具備有關(guān)高中物理的知識，只有教師心中有一桶水，才能教給學(xué)生一杯水，只有在教師充分了解清楚高中物理知識的基礎(chǔ)上，教師才能自如的去備課，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行有效的師生互動，形成好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)文化；其次，高中物理教師要充分了解自己班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平等，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的教學(xué)文化的形成離不開他們的支持與幫助，只有教師對他們有一定的了解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，才能獲取孩子們積極的響應(yīng)，共同形成正確一致的學(xué)習(xí)觀、價值觀等；最后，教師要有一種整合的觀念，一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想，在教學(xué)活動過程中，要盡量發(fā)展學(xué)生的多方面能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅只局限在學(xué)習(xí)一定學(xué)科知識上。
教師教學(xué)活動前的這些思想、理念以及行為方式都會在課堂教學(xué)活動中影響、感染學(xué)生，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，將會有意無意地形成一些固定的模式，影響教學(xué)文化的形成。
2.2 教師在高中物理教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)
高中物理教學(xué)文化主要是通過師生互動、生生互動所形成的課堂教學(xué)價值觀、行為方式等，課堂教學(xué)活動是高中物理教學(xué)文化得以實(shí)現(xiàn)的載體，因此，若要創(chuàng)設(shè)形成好的高中物理教學(xué)文化，教師要注意物理課堂教學(xué)活動各個細(xì)節(jié)的把握，如：學(xué)生的眼神、學(xué)生的反應(yīng)，這些都是各個學(xué)校的教育文化，教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn)。
好的教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)與形成，對高中教師在教學(xué)活動中的要求很高。首先，教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中有好的感受與體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以前許多高中物理教學(xué)活動受傳統(tǒng)思想的影響，只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生每次學(xué)習(xí)活動學(xué)會了多少知識等方面，忽視孩子在學(xué)習(xí)過程中的親身體會和感受，這不利于學(xué)生長期可持續(xù)發(fā)展的，這樣只會使學(xué)生厭惡、討厭學(xué)習(xí)；其次，教師在教學(xué)活動中，要有一定有效的教學(xué)方法，俗話說，教學(xué)有法，但無定法，不同的高中物理教學(xué)內(nèi)容，教師要會靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)，形成和諧互助的教學(xué)文化；最后，處于高中階段的學(xué)生的思維比較開闊，想象力比較豐富，同時對問題的認(rèn)識往往有點(diǎn)獨(dú)特，在我們看來會有很另類的想法，但是為了學(xué)生以后自信的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不能抹殺他們這些寶貴的想法，必須要及時機(jī)智地對高中學(xué)生的想法作出回應(yīng)，這就需要教師有一種特別的教學(xué)機(jī)智，這其實(shí)也是教學(xué)文化的一種體現(xiàn)，它是教學(xué)過程中，教師教學(xué)行為方式的一種。
2.3 教師教學(xué)活動后的反思
因?yàn)楹玫慕虒W(xué)文化的形成，是要從好的教學(xué)活動開始的。同樣，好的教學(xué)活動離不開教師的課后反思，教學(xué)反思即是對一次活動的評價也是在為下一次教學(xué)活動的開始作準(zhǔn)備。教學(xué)反思，是教師對教學(xué)活動開始前以及活動中的各個環(huán)節(jié)的再思考，這樣不僅有助于教師自己專業(yè)化的成長，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，進(jìn)而及時改正，形成平等的教學(xué)模式，不像以前總是以教師為權(quán)威，教師教的都是對的，忽視實(shí)際活動中高中生這一主體的反應(yīng)。
總之，和諧高中物理課堂教學(xué)文化的形成，離不開教師和學(xué)生的集體努力，它是師生集體智慧的結(jié)晶，是師生在課堂教學(xué)過程中集體形成的積極向上的信仰、價值觀、行為方式等。其中，教師的課堂教學(xué)組織情況影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)同樣也影響著教師對教學(xué)活動的組織。所以，在課堂教學(xué)組織中，教師要和學(xué)生積極的互動，在互動中形成平等、融洽的物理課堂教學(xué)文化。
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