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建構主義理論在舞蹈教學的實踐論文
［摘要］建構主義理論是一種新興的應用于高校學科教學中的一種創新型理論，與傳統的教學理論相比，構建主義理論具有很大的優勢，即充分地強調學生主體性地位的提高，發揮教師的指導作用。這對轉變傳統的教學模式，增強學生學習的積極性和主動性、提高教學質量和效率具有重要的價值。本文將以高校的舞蹈教學作為研究的對象，著重探討構建主義應用的必要性、實踐以及意義，旨在促進高校舞蹈教學的不斷發展。
［關鍵詞］建構主義理論;高校舞蹈教學;實踐探討
近年來，建構主義主義理論是教育界出現的一個新的教學理念，它指的是人在環境中生存的時候，逐漸產生的對外部環境的認識，從而進一步地充實和完善自身的認識結構的過程。建構主義對高校的學科教學都有重要的指導價值，尤其是對實踐類的學科具有重要的意義。
一、在高校舞蹈教學中應用建構主義的必要性
建構主義的學習理論的發展途徑是從行為主義發展到認知主義，繼而發展而來的。它是一個要求學習者主動學習的過程，從自身已有的經驗出發，對客觀實際進行新的理解，從而完善自身的知識結構。在這個過程中，它強調的是學習者的主動建構，而非是教學者單向地對學生進行知識的灌輸和傳授，其最終目的是為了讓學習者在已有知識的基礎上，將其轉化為自主學習的能力，能夠自行地對新的知識進行建構，最終與自身已有的知識結合起來形成新的認知體系。因此，與建構主義相對應的教學模式應該是將學生放在中心位置，注重學生學習主動性的發揮，教師只是作為指導者的角色對學生進行引導，從而形成一個教師為主導、學生為主體的教學模式。對于高校的舞蹈這門學科的教學而言，與其他理論性的學科相比，舞蹈具有自身的學科特點:第一，舞蹈具有很強的身體個性，即在培養學生基礎的舞蹈能力之外，還需要建立在學生自身學習特征以及已有知識的基礎上，激發學生在舞蹈學習上的創新能力。第二，高校舞蹈是一門實踐性很強的學科，需要將理論和實踐二者緊密聯系起來，讓學生在基本的舞蹈知識的基礎上，然后進行舞蹈表演、舞蹈藝術鑒賞，最終培養學生舞蹈創新實踐的技能。第三，高校舞蹈教學具有綜合性的特征，它不僅僅是一門獨立性的學科，在其中還融入了其他很多的藝術形式，包括音樂、美術等等;另外它還涉及學生精神境界的提升。將建構主義應用于高校的舞蹈教學中，一方面建構主義中為在高校舞蹈的教學中發揮學生的主觀能動性提供了方法指導;另一方面也為高校舞蹈教學未來的發展方向提供了理論性的支撐。
二、建構主義理論應用于高校舞蹈教學的實踐方式分析
(一)利用多種教學方式，活躍學生的思維
在高校的舞蹈教學中，尤其是作為藝術類的實踐性很強的學科，其教學活動應該充分做到以學生為中心，最大限度地調動學生學習積極性和主動性的發揮，從而以保證教學活動的順利進行以及教學效率的提高。根據建構主義的思想，在舞蹈教學的過程中，需要使學生的思維得到最66大程度的活躍，從而以為自身的知識建構、舞蹈能力的提高奠定基礎。因此，在高校的舞蹈教學過程中，一定要調動學生的思維、促進學生積極主動地思考，從而不斷地培養學生舞蹈學習的創新能力，最終將學生培養成綜合性的舞蹈人才。在舞蹈課堂上，要想真正激發學生的思維，首先需要做到在教學方法上做到豐富多樣，將傳統的灌輸式教學模式摒棄掉，在遵循教學建構主義的基本原則以及借鑒其他藝術類學科有價值的教學經驗的基礎上，找出適合舞蹈學科發展的、高效的教學方式，如探究式學習法、合作學習法等，這些方式對增強學生學習的積極性和主動性、激發學生的創造性思維、突破傳統的機械式的教學方式等等都具有重要的意義，最終以培養出高素質的舞蹈人才以及促進高校舞蹈教學的發展。
(2)形成學習集體，發揮集體的力量
在建構主義看來，高校的舞蹈教學中的主體和客體并非是兩個獨立的個體，而是相互之間共同合作和交流的統一體，二者之間通過你教我學、共同探討、互相互動的學習模式，在教學效果的提升以及教學質量的加強中占有舉足輕重的地位。對于高校舞蹈教學課堂來說，其本身就是集體式的教學方式，由一名舞蹈老師和幾十名同學共同組成。另外，舞蹈作為一項肢體活動類型的藝術形式，在教學過程中，教師和學生之間不僅需要通過語言來交流，更重要的是通過肢體上的溝通來實現互動。這就決定了在教學過程中需要發揮集體力量的必要性，教師和學生、學生和學生之間通過互相的溝通、切磋、指導等方式，進行學習經驗的交流，互相之間進行指導，從而提升舞蹈學習的成效。另外，為了促進高校舞蹈教學課堂上學習集體的形成，高校需要進行有效的教學方式的探索以為學生之間的合作學習、集體學習創造更多的機會。
(3)采用情境教學的方式
情境教學的方式是建構主義中的一大組成部分，它指出了情境的設置對教學質量和效率的重要性。首先，通過設置一個符合教學內容的情境，將學生置于一種良好的學習氛圍之中，學生的學習興趣和動力自然而然地被調動起來了。因此，在高校舞蹈教學的課堂上，教師需要采用各種有效的方式來營造良好的情境，從而促進教學活動的有效開展。對于高校的舞蹈教學而言，其過程具備一定的復雜性，學生不僅需要掌握各種不同的動作，需要不斷地變換空間位置，還需要掌握各種不同的節奏。學生在這樣高強度的學習狀況下，難免會造成學習質量的降低，隨著教學的改進，想要提高質量就更加難上加難了。因此，將建構主義中的情境教學法應用于舞蹈的教學就顯得十分有必要了，首先，創造一些為學生熟悉的情境，學生在這樣熟悉的氛圍中學習積極性就會高漲，通過主動地參與到舞蹈學習中，從而促進自身實踐能力的提高，并且在這一過程中使自身的理論知識更加豐富。
三、建構主義理論應用于高校舞蹈教學實踐的發展方向
(一)實現舞蹈教學的針對性和多元化
在高校的舞蹈教學中，為了提高教學質量和教學的成效，教師需要對每個學生的學習特點進行充分了解，然后制定針對性的教學方案。在舞蹈動作的設計過程中，需要充分了解學生的年齡特征、舞蹈的基本知識等等，從而設計出為學生所歡迎的動作，激發學生的靈感。另外，在舞蹈理論知識的教學中，需要在學生原有理論知識結構的基礎上，讓學生自行進行選擇。在教學方式上，教師需要做到教學方式的多元化，尤其是對舞蹈這種實踐性很強的學科來講，可以綜合模仿法、示范法、合作法等方式，從而避免學生會覺得枯燥，最終提高舞蹈教學的質量。
(2)鍛煉學生的創新性思維
建構主義強調將學生放在學習的主動位置上，鍛煉學生的創新精神，即讓學生成為主動地建構者。因此，這就需要學生在舞蹈聯系的過程中，自主地去探索每個舞蹈動作的技巧，甚至是進行舞蹈動作的創新，從而鍛煉自身的創新思維。為了達到這一目的，教師需要積極地發揮自身的引導作用，讓學生將舞蹈動作和情感兩者聯系起來，在已有的生活經驗和舞蹈知識的基礎上，進行思維的擴散，最終實現舞蹈學習的創新。
結語
總而言之，建構主義是一種強調發揮學生自主學習精神的一種教學理論，將其運用于實踐類學科的教學中，無論在教學質量上，還是在學生學習能力方面都產生了很大的積極影響。現代高校的舞蹈教學，需要按照建構主義的理論，進行高效的教學手段的探索，一方面讓學生掌握高超的舞蹈技巧，另一方面提升學生的綜合素養，陶冶學生的情操、豐富學生的情感，進而培養高素質的藝術類人才。
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