學前專業(yè)舞蹈教學能力培養(yǎng)論文
摘要：教師的教學組織能力以及教學管理能力是影響學前舞蹈教學質量的關鍵因素，因此在學前教育專業(yè)教學過程中一方面應該提升專業(yè)學生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識；另一方面還應該立足于學期教育實際以及幼兒舞蹈教學需求來針對性提升學生的教學組織能力以及教學素養(yǎng)，促使學生掌握學前舞蹈教學技巧以及教學邏輯，保障學生在專業(yè)學習與專業(yè)實踐之間形成良好的互動與聯系，進而全面優(yōu)化學生的綜合教學素質，提升學前教育教學質量。
關鍵詞：舞蹈教學；學前專業(yè)；教學能力；專業(yè)教育
一、引言
學前教育是現代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學習能力、培養(yǎng)幼兒學習習慣的關鍵階段。因而在學前教育專業(yè)教學過程中，不僅需要將學生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學突破的關鍵點，同時還應該立足于學生的實際情況以及學前教育需求來針對性設計學前教育專業(yè)教學活動，提升學生的教學組織能力以及教學適應能力，讓學前教育專業(yè)回歸到教學層面上，為學生高效適應學前教育需求以及學前教學創(chuàng)新奠定舞蹈教學能力的基礎。
二、轉變學前教育專業(yè)教學理念，落實以學生舞蹈教學能力為導向的教學觀念
第一，應該積極樹立以教學為導向的學前專業(yè)教學理念，培養(yǎng)學生的'舞蹈教學綜合能力。在學前教育專業(yè)教學時，教師需要樹立以學生教學素養(yǎng)為導向的學前專業(yè)教學理念，進而培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力以及教學引導與管理能力。教師需要積極避免學生形成重舞蹈基礎、輕教學學習的現狀，積極引導學生以教學能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學前教育專業(yè)學習意識，實現學生對教學組織能力以及教學理論體系的重視與學習。第二，立足于學前教學能力培養(yǎng)，幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質。教師應該立足于學生學前教學能力培養(yǎng)的目標來幫助學生構建多元化的舞蹈教學素質，同時提升學生對舞蹈教學編排、課堂活動設計、學生學情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實現舞蹈教學教學為基礎的學生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應該，明確學前教學任務以及教學環(huán)境分析，加深學生對學前教育的重視程度與認知深度。第三，架構學生舞蹈教學能力考評機制，實現教學能力以及教學理論的雙軌教育。為了實現對學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)，教師還需要架構起學生舞蹈教學能力的考評機制。一方面應該加強學生對教學方法以及教學理念的學習與研究，拓展學生的教學方法體系以及教學理論體系；另一方面積極組織學生進行教學試講，并針對學生的在舞蹈教學過程中所存在的問題進行針對性講解與解決，提升學生的舞蹈教學綜合能力[1]。
三、幫助學生構建高效率的舞蹈教學能力，提升學生的舞蹈教學綜合素質
第一，落實學生心理教學能力培養(yǎng)，強化學生對幼兒心理素質以及個性化教學訴求的分析。做好學生的舞蹈教學能力培養(yǎng)，首先需要落實學生心理教學能力培訓，重點強化學生對幼兒心理健康教育以及個性化教學訴求的分析與教學實踐能力。一方面保障學生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時增強學生對差異化教學情境以及個性化教學任務的組織與實施。同時幫助學生積累心理教育經驗，縮短學生參與學前教育的適應時間。
第二，強化學生利用多媒體教學軟件組織舞蹈教學活動的能力，實現舞蹈教學的形象化。教師還應該著重培養(yǎng)學生利用多媒體來組織舞蹈教學活動的綜合能力，實現學前舞蹈教學的形象化與多樣化。教師需要幫助學生建立起收集與制作舞蹈教學課件的多媒體操作能力，實現學生對舞蹈視頻教學資源的整理與利用，同時還應該幫助學生明確自身在多媒體教學過程中的角色定位，避免多媒體教學軟件成為影響舞蹈教學實效性的消極因素。
第三，增強學生引導幼兒參與舞蹈教學活動的能力，提升學生的教學溝通能力。舞蹈教學能力是需要引導幼兒對舞蹈教學內容進行重復性學習與技巧性掌握，因此需要學生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語言引導能力，因此還應該有條理地進行學生舞蹈教學語言培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的普通話水平以及語言文字組織能力，促使學生可以表達得準確與清楚，保障學生與幼兒之間的有效溝通與互動，進而提高學前教育教學質量。
第四，立足于幼兒實際情況，優(yōu)化學生的教學創(chuàng)新能力以及針對性教學能力。每一個幼兒的肢體能力以及學習興趣都存在明顯的差異，如果實行無差異的教學內容以及教學督導，一方面無法達到教育教學的客觀目標；另一方面還可能影響學生的學習自信心。因此教師還應該幫助學生建立起個性化的教學理念，立足于每一個幼兒的學習實際情況，制定差異化的舞蹈教學計劃以及針對性教學形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學習樂趣，進而提升學前教育教學質量[2]。
四、結束語
綜上所述，學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學能力培訓需要從學生的舞蹈專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學素養(yǎng)培訓兩個方面來進行，尤其是需要強化學生對現代教育教學理念以及教學方法的掌握，幫助學生構建起教學設計素養(yǎng)以及教學管理能力，重點優(yōu)化學生的個性化教學能力，促使學生將舞蹈教育與幼兒學習之間高效對接起來，如此才能做好幼兒舞蹈教學工作，提升學生的綜合教學能力。
參考文獻：
[1]韓文瑛.淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J]職業(yè)教育旬刊，2014（6）18-20.
[2]潘萌.淺議學前教育專業(yè)學生對于幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J]小作家選刊，2016（10）.
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