漢語言文學專業論文15篇（必備）
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的漢語言文學專業論文，希望對大家有所幫助。
漢語言文學專業論文1
摘要：漢語言文學專業作為各大學校中文專業的基礎課程，該學科培養了中文類學生的專業素養。當前，漢語言文學社會需求廣泛，就業規模大，各大崗位均缺乏漢語言文學專業的人才。在時代發展下，我國當前的科教事業受到了大規模沖擊，對于人才的需求在逐步變化中，這對傳統的漢語言專業而言不啻為巨大的挑戰。本文首先探討了漢語言文學的內涵與特點，總結了漢語教學中的相關問題，最后提出幾點解決方法。
關鍵詞：漢語言文學專業；存在問題；對策
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學教育起始于五四運動時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養政府所需要的人才。漢語言文學畢業的學生就業方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業均要求畢業生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養學生的專業表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養學生的創新審美意識，讓學生擁有專業的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的`整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發展。較之專業性較強的醫學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發展與生存，培養社會責任感。職業教育中，漢語教育的意義體現在對人文精神層面的影響，漢語在社會發展中，就業壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。
2.教學現狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業的就業率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業到底是要培養怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業需要將教育中如何提高學生的專業素養作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。
2.2授課與考核單一化
當前漢語教學課程多數是以學生聽講，老師講課的形式出現。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常�？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。
2.3學生的就業能力不高
在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業畢業生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業的就業問題首先是要突出文學專業的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業在教學中忽視了如何培養學生的專業應用力，對于學生的審美、人文素養、口語培養方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。
3.加強漢語言教學的相關對策
3.1制定科學合理的教學規劃
各大高校應當從戰略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養，提高學生綜合素質。在傳統教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現。
3.2開展就業為主導的教學方向
在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業生適應社會發展，提高學生的審美和專業技能，將培養滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養社會所需要的社會人才，在教學中培養學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業生的就業能力。
3.3以多媒體的形式開展教學活動
計算機多媒體在當前教學中發揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據漢語言文學的專業特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業生數量非常大。在社會發展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業的畢業生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發展。
參考文獻：
［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），20xx（12）：283.
�。�2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），20xx（5）：256-257.
�。�3］郝瀅瀅.漢語言文學專業學生職業規劃的問題及對策［J］.現代交際，20xx（12）：228.
漢語言文學專業論文2
1、畢業論文總原則：
�、佼厴I論文是畢業實習的重要組成部分，畢業論文包括選題和構思，資料參考，內容撰寫，修改審定，打印成冊，宣讀答辯等內容。
�、诋厴I論文的內容應注重理論聯系實際，力戒假、大、空。要求學生就自己的論文課題完成8千字以上的學術論文，內容要求具有一定的理論水平，符合學術論文的規范要求，要言之有物、有的放矢、個性鮮明。
�、墼谶x題上，要求學生不要求全求大，論題要適中。題目大了，論述不詳，不能全面概括，學生駕馭不了;題目小了，內容無法展開，幾百字就寫不下去了，論述不充分，勢必貧乏單薄。
�、軓淖珜懻撐氖�，要求學生與指導教師溝通探討，確定選題內容，把握好方向。選題確定后，要擬定出論文提綱，再交由指導教師進一步審定，避免從一開始走彎路，浪費時間和精力。
�、荽疝q時要求學生說普通話，掌握好語速節奏，語言清晰，表述準確，答辯簡潔、流暢。
2、對畢業生撰寫論文的要求
①不論是在校內還是校外進行畢業論文的學生，都應充分認識畢業論文對自己全面素質培養的重要性，要以嚴肅認真的態度進行工作，虛心接受教師的指導，獨立完成各項任務，對自己的畢業論文質量負全部責任。
�、谠谶x定畢業論文題目后，認真閱讀領會畢業論文任務書中規定的任務、內容和要求，制定工作計劃和進度表，做好各種準備工作。
�、蹏栏駡绦泄ぷ饔媱潱J真填寫《西安石油大學本科畢業論文工作進度記錄表》，按期完成畢業論文。
④每周至少1次向指導教師匯報工作進展情況和遇到的疑難問題，爭取及時得到教師的指導，并及時將畢業論文工作進度表交與指導教師簽字。
�、莓厴I論文的打印要字跡清楚，撰寫要符合本專業畢業論文撰寫規范。
�、拊诖疝q一周前必須提交經指導教師審閱后裝訂的論文，并將畢業論文工作進度表交與指導教師審查。
�、呓浿笇Ы處煂忛喌耐馕姆g用 A4紙打印，譯文與外文原文一起裝訂成冊，并與畢業論文、開題報告(A4紙打印，格式及要求按照中文系畢業論文指導小組要求制定)、畢業論文工作進度表一起上交。
⑧參加畢業論文時間不足三分之二者，論文中有三分之一抄襲他人成果或請他人代替完成者，畢業論文成績均按不及格處理
3、畢業論文內容的具體要求
�、倭⒄摽陀^，具有獨創性：文章的基本觀點來自具體材料的分析和研究，所提出的'問題在本專業學科領域內有一定的理論意義或實際意義，并通過獨立研究，體現出作者的認知和看法。
�、谡摀鑼�，富有確證性：論文做到旁征博引，多方佐證，有主證和旁證。論文中所用的材料要做到言必有據，準確可靠，精確無誤。
③論證嚴密，富有邏輯性：提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的發展規律，全篇論文形成一個有機的整體，使論點與論據結合緊密，言之有序，天衣無縫。
�、荏w式明確，標注規范：論文以論點的形成構成全文的結構格局，以多方論證的內容組成文章豐滿的整體，以較深的理論分析輝映全篇。此外，論文的整體結構和標注要規范得體。
⑤語言準確、表達簡明：論文最基本的要求是讀者能看懂。因此，我們寫出的論文要求想的清，說的明，想的深，說的透，做到深入淺出，言簡意賅。
漢語言文學專業論文3
就漢語言文學的本質特點看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過程中，漢語言文學專業建設有著重要價值。但是我們也必須看到，在整個漢語言文學專業中，其更多是一種素養上的教育和精神上的引導，所以其實踐性和應用性相對較差，因此，在當前該專業建設過程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專業建設的理想效果。
1漢語言文學專業建設的問題、不足
客觀地看，目前所實施的漢語言專業教學活動中，其中過多關注的是理論內容的傳遞與交流，所以整體教學缺乏文化內涵和思維理念的充分詮釋，因此，結合當前高等教育機制的完善性和目標性看，理性認知該專業建設的問題及不足，就至關重要。在當前漢語言文學專業的具體建設過程中，其問題不足可以集中概況為以下三個方面：首先，該專業的名稱過大、較空，所以無論是招生活動的開展，還是具體的學生就業活動，都存在較大問題。漢語言文學專業究竟包含哪些內容？尤其是我國有著幾千年文化和漢語應用，所以，該專業中包含了諸多內容元素，因此，這就加大了該專業建設活動的系統化實施。其次，雖然多數學校都開設了這一專業，但是存在相應盲目性，尤其是專業定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專業的持續、健康發展。事實上，高校專業教學的最終目的在于通過完善教學內容，優化教學機制，從而使得整個專業與學生教育，乃至市場應用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數高校在漢語言文學專業教學中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專業的持續性建設。最后，在當前該專業建設過程中，其中所使用的內容則偏向理論建設，整體缺乏應用性。當然，這客觀上看，也是漢語言文學的本質特性所具體決定的。與其他實用性專業所完全不同的是，漢語言文學專業所包含和涉及的內容，更多是一種基礎人文素養培養和文化傳遞的專業，所以，缺乏必要的實踐和應用色彩，就影響了該專業的科學建設。
2茶文化體系的價值內涵分析
2.1茶文化體系是大眾生活習慣的集中展現
茶本身只是一種生活元素，后來也是一種生活習慣，但是，真正使其實現價值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實踐中所形成的，正是不斷實踐創新，才造就了極具競爭價值和優勢的文化機制，就茶文化來說，其由大眾創造，因此大眾屬性也發展成為認知茶文化的前提所在。
2.2茶文化體系與漢語言文學發展之間有著重要關聯
茶文化是我國傳統文化體系的精髓與核心，我們在整個茶文化機制中，所能感受和體會到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學特色。從茶文化與漢語言文學的關聯性看，其中有著深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關的文學著作，因此，在當前我們具體認知漢語言文學的內涵和表現狀況時，不僅可以從中看到諸多優秀的文化描述和語言應用，此時，也可以借助經典的茶文學作品來品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創造和傳播的，所以茶文化對漢語言文學的發展有著根本性影響。
3漢語言文學專業建設的全新訴求
就漢語言文學專業建設與教學活動來說，其關鍵任務是通過構建完善的教學思維，從而引導學生能夠形成作為基本的語文技能，同時也可以形成積極、良好的文化素養。尤其是漢語言文學教學中，對基礎的傳統文化內涵有著重要訴求，因此，在當前該專業教學活動具體實施過程中，其需要結合專業特點，構建完善而系統化的教學計劃，并且細化專業教學活動中所承載的具體內容，同時也需要結合實際應用訴求，從而具體構建完整的語言實踐與應用機制。尤其是要通過豐富教學內容，優化教學機制，特別是選擇能夠有效激發學生理解和感知的興趣元素，進而讓學生能夠積極參與到該專業將教學與學習之中。就漢語言文學專業建設訴求來說，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語言習慣這一前提，通過文化內涵的充分融入，從而滿足當前漢語言文學專業建設的`層次化訴求。事實上，語言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語言交流習慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動的結果，所以語言的交流與應用，都需要從客觀的文化視角出發。從一種機械、客觀的語言交流機制出發，學生在具體參與過程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內涵和語言思維，因此，在教學體系日益成熟的今天，其對學生自身的參與要求日益增加，在該專業建設過程中，不僅要注重優化教學機制，也需要從文化思維出發，通過詮釋合理的文化觀，從而實現最佳教學。
4漢語言文學專業建設視閾下的茶文化應用機制
4.1立足文化訴求———構建極具人文氣息的專業機制
對于漢語言文學教學來說，其中所包含的內容極為多樣，可以說，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語言思維，更重要的是融入和表達了客觀、具體的文化環境，甚至是應用氛圍所形成的文化理念。無論該專業如何完善與建設，其本質目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專業的基礎所在。結合茶文化體系的價值內涵看，其不僅有著豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養和專業建設提供了重要訴求，同時也能夠為當前漢語言文學專業建設提供重要支撐。
4.2增強實用特性———構建與社會需要相匹配的專業體系
從當前該專業建設的問題看，其中所存在的主要問題在于缺乏必要的實用性內涵，尤其是其應用性不強，已經成為當前制約和影響該專業的重要問題，因此，從增強使用特性內涵出發，通過豐富該專業的實用特性，從而提升其專業建設的完善度。在這一過程中，其需要：其一，優化專業內具體的知識結構，處理優化課程教學內容外，也要積結合文化發展進度，及時豐富補充教學素材。其二，要注重及時根據時代特征，運用新技術和媒介來進行專業建設，在提升和教學效率的同時，優化教學傳播。其三，必須注重對課堂教學的重點和內容訴求進行完善，尤其是豐富培養學生閱讀、寫作技能，以及語言表達技能，從而讓學生自身能夠適應社會訴求。
4.3彰顯創新色彩———構建與時代同步的專業教學機制
創新是優化教學機構，完善教學內容的關鍵所在，因此，在當前該專業教學活動的具體實施時，必須充分注重創新教學機制。首先，要注重豐富和優化教學內容，打破傳統的專業局限性�？陀^地看，盡管該專業是以漢語言文學知識傳播與教育為主要內容的教學活動，但是傳統的專業教學過程中，忽略了實踐色彩，這實際上也與社會訴求之間存在較大不足。其次，在該專業教學中，必須充分注重激發和提升學生自身的創造精神和創新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎上，引導學生形成專業的培養技能。最后，應該結合當前時代發展的綜合趨勢，補充教學內容，通過塑造創新性專業發展機制，從而滿足該專業的理想建設。
5結語
在當前高校教學體系日益成熟背景下，各個專業也實現了豐富構建，漢語言文學專業建設也成為整個高等教學機制發展完善的實質性表現。但是在該專業建設時，我們也必須認識到其中潛在諸多問題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設訴求的同時，通過選擇合適的文化理念和機制思維，從而實現該專業建設的整體訴求。
漢語言文學專業論文4
創新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學專業的教育教學工作如果忽視對學生創新意識、求知能力、學習精神、理論聯系實際能力的培養和挖掘，是無法培養出適合現代社會需求的復合型人才的。加強漢語言文學專業學生創新意識、創新能力的培養是新時期培養現代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學教育活動仍然使用傳統的教育教學方法和教育模式，因此存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學內容落后、教學體系不完善不健全等問題。此外，教學計劃、教學管理方式以及評價體系不科學也在一定程度上限制了學生創新能力的提升和個性化能力的培養。
一、傳統的專業專才的教育模式，學生綜合素質提升困難
很多高校特別注重對學生專業知識的教育，隨著社會的發展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業素養是不夠的。高校漢語言專業學生的培養除了要具備專業知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養的漢語言專業的學生才能滿足社會經濟文化的發展要求，幫助他們更好地實現其人生價值和社會價值。
二、新時期高校漢語言文學專業素質培養措施
�。ㄒ唬┘涌旖滩暮驼n程體系的改革、創新、發展
高校漢語言文學專業的課程與教材改革創新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養原則，緊跟時代步伐，體現時代發展需求，展示專業特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結合的原則。第一，加快教學內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養的教學內容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網絡知識相結合，增加網絡寫作的教學內容；加大對現當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養學生理論聯系實際的能力。第二，不斷優化專業課程體系的構建。一般情況下，專業基礎課、專業拓展課、專業方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據社會發展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現代信息技術與寫作等課程的安排。
�。ǘ┱蔑@專業特色，不斷改革創新人才發展方案
彰顯專業特色，不斷改革創新人才發展方案是促進高校漢語言文學專業適應區域經濟社會文化發展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學專業學生基礎知識的教育培養，基礎知識、基本理論、基本技能的`學習和掌握是學生創新和發展的基礎。第二，人文素質與專業技能協調發展。知識的提高、理論的掌握、專業技能以及人文素養的提升要協調發展。只有這樣才能培養出———既具有人文素養又具備現代文化素養、既具備專業知識又有應用專業知識的實踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學生。第三，注重學生個性化發展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，為那些學有余力的學生提供良好的發展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類型學生的多樣化、分批次人才培養模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，對高校人才所具備的素質也提出了新的需求。傳統高校漢語言文學專業學生的教育模式存在著很多問題和不足，已經無法適應新時期社會經濟文化的發展需求，加快高校漢語言文學專業的教育改革，不斷完善創新當前的教育體制，是高校求得生存和發展的現實需要，也是為社會培養應用型人才、幫助學生更好地實現其人生價值的必然舉措。
作者：徐曉 單位：華中科技大學
漢語言文學專業論文5
摘 要：1課程設置的改革 針對我國目前的漢語言文學專業關于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業在寫作方面的課程包括基礎寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作一體兩翼。
關鍵詞：群眾文化論文發表,發表文化產業論文,藝術文化論文投稿
1課程設置的改革
針對我國目前的漢語言文學專業關于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業在寫作方面的課程包括基礎寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應用文寫作，包括公務文書、事務文書和學術論文的寫作。由于作為“體”的.寫作基礎理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結而來，而文學寫作講究創意，公文寫作要求規范，因而這種“體”和“翼”難于協調，因此要進行改革。漢語言文學專業除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養為主，像“古代文學”“現當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應當根據寫作的內容分為創作型和應用型兩大類，那些有感而發不拘于形式的的文體可稱為創意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應用文寫作，然后再根據學習內容安排新聞類、文學類這些具有創意性的文體，最后再學習寫學術論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。在學習“古代文學”“現代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。
2利用網絡平臺提高寫作能力
寫作能力的提高與個人興趣有極大的關系，為興趣而寫和為完成任務而寫效果是不一樣的。在目前，由于網絡的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網絡上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發表非常困難，而現在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。
3功夫在詩外
古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養的積累和生活的積累。文學修養的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。
4結語
提高漢語言文學專業的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養也是提高寫作能力的方法之一。
漢語言文學專業論文6
1漢語言文學提升學生創新能力的意義
一方面，漢語言文學提升學生創新能力有助于漢語言文學的開發和利用。由于漢語言文學專業設置歷史悠久，內涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使漢語言文學教育與現代教育資源、教學技術脫節嚴重。所以，要想培養學生的創新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內容，加之以新時代的教學手段，從而找到優化教學的突破口，這樣才能使漢語言文學教育能與時俱進，適應社會發展的需求。所以，增強學生的創新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創新能力，是因為希望通過此方法實現學用結合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養的大環境下，教師首先需要調動學生學習的`積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘學習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養的中心轉移到提高學生的創新能力方面，因為知識經濟時代對學生創新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內容又與社會發展息息相關，新語言、新用法等都是社會發展的標志，將提高學生創新能力作為教育目標有助于滿足學生發展和社會發展的需求。
2提高漢語言文學學生創新能力的方案
2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力
寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關聯的課程都可以成為學生構思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。
2.2豐富課堂教學內容，培養學生審美能力
漢語言文學教育要切實將教學內容與學生校園生活與成長特點聯系起來，豐富課堂教學內容。漢語言文學當中一個重要的教學內容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯系。再比如美學的相關部分內容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯合起來優化教學內容，突出美的本質，歸納成美與主觀的關系、美的理念，美是生活、是關系等。在借助馬克思經典理論解釋美本質后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質。
2.3開放課堂教學模式，提升學生創新意識
任何學科的教育都必須以科技進步、社會發展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養貫穿于教育教學活動的始終，注重培養學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發揮現代網絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優化，向多元化考核方法過渡，改變傳統教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發掘學生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創新能力和務實能力同步提升，為他們日后畢業參加工作奠定良好的基礎。
3結語
總而言之，漢語言文學教育應本著“高素質、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養理念，提升學生的創新能力。漢語言文學專業的人才培養工作任重而道遠，在社會科技不斷發展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發展需求相適應的契合點，探索文學與文化產業之間的關聯性，注重培養學生創新性思維對專業發展的重要意義。作為一名優秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創新能力。教師要瞄準社會發展方向，積極探索并轉變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內容，激發學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。
漢語言文學專業論文7
漢語言文學專業教學，是與中國文化關系最為密切的一個專業，對于傳承、發揚中國文化，培養大學生文化素養，帶動中國文化的發展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學專業人才的需求趨于飽和，漢語言文學專業的教學模式、人才培養模式等方面又缺乏創新，一貫重視理論知識的傳授，讓學生進行創造性探索和實踐應用的部分明顯不足，以致于學生在文學創作方面缺乏“靈性”，實踐應用方面不能靈活適應。故漢語言文學教學模式應重新認識傳統教學模式的不足，逐步向創造型、應用型人才培養模式轉變。
漢語言文學傳統教學模式的特點
1.以專業知識傳授為主——缺乏創造性
漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業文學理論和經典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創作最主要的方面。所以，傳統的漢語言文學教學模式限制了學生創造力的發展，十分不利于漢語言文學專業的復興。
2.教學目標與手段的單一性——實踐應用性不足
傳統的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養的多樣性和人才的實踐應用能力。（1）教學目標。漢語言文學專業教師往往把培養學生的寫作能力，將學生培養為富有較高文學創作能力的作家為主要培養目標，在教學成果考查時，會以學生創作、發表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發表或者完成課業目標的創作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創造力的文學藝術創造者，但漢語言文學專業能力的應用已經遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業化需求。學生不僅要具有創作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業需求相結合，才能培育出更專業、更全能的應用型人才來。（2）教學手段。傳統的漢語言文學專業教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創作、應用的環境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創造力的發展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現代教學設備在漢語言文學專業的有效利用率并不高。
漢語言文學專業教學模式向創造型、應用型的新轉變
1.創造性教學舉措
（1）注重學生學習的自主性。創造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養其審美價值，激發潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發展。
�。�2）保障學生“思”的過程。傳統的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性。“思”是重新認識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發現自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發了思維的創造性，能夠將所學內容個性化發展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創作和語言文字的運用充分表現出個性色彩，創造出真正獨特的有藝術價值的作品。
�。�3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創造力能夠有足夠的`沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業學生的綜合能力表現在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創造和發揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。
2.應用性教學舉措
�。�1）注重相關應用能力的培養。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經設置了相關具體專業，有更專門、具體的培養方案，但這與漢語言文學整體性培養目標是有區別的）。因此，漢語言文學專業教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。
�。�2）幫助學生規劃未來職業方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養的具體方向缺乏統籌和整合，學生在專業學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，應加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優缺點，依據各自不同的特點幫助他們規劃、明確職業方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。
�。�3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業由于內容的豐富性，其畢業生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現實的工作崗位及相關行業形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業務需要，以利于漢語言文學專業畢業生在激烈的競爭中爭得一席之地。
（4）注重現代教育技術的結合與應用�，F代教育技術與教師的“教”及學生的“學”都密不可分，加強教學中這部分的使用、應用，對于師生都有益處。
綜上所述，在經濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統的漢語言文學專業教學模式明顯難以適應社會的發展需要，學生的就業前景、發展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉變。而今，培養創造型、應用型人才是各高校的共同人才培養目標，也是社會的迫切需要。漢語言文學專業的教學模式向創造性、應用性轉變是時代的趨勢，教師在漢語言文學的課堂教學中，要避免單純地講授知識，要發掘學生的自主性和個性，提升他們的綜合素養，同時還要重新規劃課程內容和目標，培養學生的實踐應用能力，從而培養出有能力、有專長的新型漢語言文學人才，讓漢語言文學專業煥發青春活力。
參考文獻：
[1]顧路路：《多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析》，《新西部》（旬刊）20xx年第2期，第127頁。
[2]徐漢暉、章瓊：《漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例》，《凱里學院學報》20xx年第34卷第1期，第160-164頁。
[3]李芳：《高校漢語言文學教學現狀與建設探索》，《語言建設》20xx年第2期，第21-22頁。
漢語言文學專業論文8
一、當今漢語言文學專業人才培養模式存在的問題
1、學科定位不準確。
近幾年來，高等教育逐步進入大眾化時代，社會對人才的需求也隨之發生了巨大變化。雖然為了適應社會發展的需要，文學院系進行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進行了專業合格評估，但是，我國各級各類高等學校對漢語言專業依然缺乏準確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統的專業意識，未及時調整培養目標，更沒有顧及就業市場的實際需要。所以，培養的學生與社會實際需求形成了強烈反差。
2、課程設置不合理。
漢語言文學專業有自身的特殊性，除少數繼續深造或在中學任教之外，大部分學生不會在相對應的行業領域就業。因此，專業知識與專業能力只是作為廣闊的背景存在，實際工作中并不直接涉及到。但是，在實際課程設置之時，承接傳統的慣性，學校依然將焦點集中在傳統專業課上，如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據了漢語言文學課的 90%以上，專業基礎知識也是重復出現在專業課程、基礎教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網絡編輯學、現代辦公技術、公關禮儀、DV 制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程，往往沒有開設。這種課程設置對于專業的人才培養確實有一定好處，但卻限制了學生的視野，不利于學生能力的培養，影響了學生的擇業能力。這樣就形成了現階段漢語言文學專業學與用不能協調的現象。
3、教學手段落后。
隨著教學設施不斷更新，近幾年現代化教學設備迅速在高校之中普及，但對于漢語言文學專業來講，在大多數高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學方法，受教學內容的影響很少使用現代化的電教設備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境，也難以激發學生的高度熱情，不能豐富見聞，更無法培養濃厚的興趣。由于教學手段的落后，導致了在教學過程之中，只有教師一個人在津津樂道，學生只是消極地接受知識，而沒有積極地參與到教學過程之中，他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。
4.對學生的評價體系單一。
現行的教育評價體系只注重學生知識的評價，而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度，評價的依據基本上是筆試的成績。獎學金的評定，優秀學生、預備黨員的選取，很大一部分依據學習成績，而對學生的視野廣度、電腦技能、職業規劃及交際交往等非專業能力則沒有明確的評價標準。
二、構建以就業為導向的漢語言文學專業人才培養新模式
1、學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業應根據社會需求和自身條件，來制定不同的人才培養目標。例如：國家重點文科院校師資雄厚，圖書資料齊全，其人才培養目標應該定位在全面發展，不僅能從事以后的教學及各行各業文字工作，還應有較強的科研和管理能力，培養能適應社會發展的高級漢語專業人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養目標應基本定位在培養德、智、體全面發展，能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通�？圃盒�、高職院校和"專升本"時間不長的漢語言文學專業，其人才培養目標應將重點轉向為農村、社區培養專門人才，培養出既能在艱苦辦學條件下擔任教學與訓練任務的學校教育工作者，又能夠勝任其他行業的專門人才。根據自己的特點，來劃分不同的層次，就可以改變原來"一刀切"的弊端，使學科定位明晰，并具有明顯的層次性。
2、專業方向要有多向性。當前社會各種部門和行業之間的融合滲透越來越多，所以，單純的語言文字工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上進行深入研究，重新對本專業的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據社會的.具體要求，根據不同行業、領域對人才規格的需求模式進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式。我們可以在漢語言文學專業之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產業管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業基礎課，側重培養專業基本能力;高年級分流主修專業方向限選課，側重培養主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專業方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統知識的基礎上，根據自己的興趣與需要，選擇不同的方向學習，從而完成從單一性到多向性的轉型。
3、課程設置要有科學性。課程設置是人才培養的具體體現，是實現培養目標的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語言文學專業整體改革的核心。新的人才培養模式下，對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先，優化傳統專業基礎課。當今現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業基礎課程，存有繁瑣重復之弊，所以，新的人才培養模式的構建，首先要精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計課程體系與教學內容，確定教學重點和難點，強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如文學概論和寫作學都講文體學知識，文學史和文學概論都涉及文學思潮，前面的課程已經講過的，后面的課程不要再重復，使整個專業基礎課的結構嚴密而緊湊。其次，增加專業技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業的課程結構分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關模塊、新聞傳播模塊、社區文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個模塊基本就屬于專業技能課。專業技能課程的系統設置與強化，是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中，我們設置的應用性課程相對來說較少，且缺乏系統性和針對性。根據社會的需要和專業方向的要求，我們應該相應地增加新興的課程，如在文秘與公關方向之下，應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程，培養學生從事企事業、機關文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下，應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程，培養學生在文化及新聞領域從業的能力。對外漢語教學方向之下，應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發學生學習的積極性和主動性。
4、技能培養要有實用性。原來培養的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經濟的發展和社會的進步，漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術。如，現代科技日益發展，各種網絡、傳媒技術日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養的學生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播等知識和技能融會貫通。再如，漢語在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學習漢語，對外漢語教師極其緊缺，特別是漢語言文學基礎深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能，這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優勢。
5、教學環節要有實踐性。實踐性教學環節的作用十分重要，是保證漢語言文學專業畢業生具有穩定與廣闊就業前景的重要一環。20xx 年，教育部等十部委就大學生就業政策聯合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開展高校畢業生技能培訓和就業見習活動。使一大批高職學校的畢業生獲得相應職業資格證書"。雖然只是對高職院校畢業生提出的要求，但也是本科漢語言文學專業教學改革、人才培養方案調整的重要參考。在教學環節之中培養學生的職業技能，提高職業競爭力，我們必須轉變傳統的教學模式，使教學不僅僅局限于教室，還要讓學生走出教室，注重課內與課外的結合。漢語言文學專業的基礎性、綜合性比較強，打好扎實的專業功底，將會為學生的發展提供不可替代的原動力，所以對于專業課程，不能采用一律壓縮的態度，在引導學生掌握好專業基礎知識的基礎上，引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動，創造一切有利條件努力培養和加強學生各個方面的能力，將理論知識與實踐技能進行有效的銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設，也是教學環節的一個重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關部門學習鍛煉，或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會，要及時發布各類信息，使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內研究助理等招聘信息，從而建立以學生為核心的教育培養機制。
6、就業指導機制要有明確性。由于漢語言文學專業職業定位模糊，此專業學生對于畢業后就業的意向往往比較模糊。很多同學在大學四年之中，隨波逐流沒有任何規劃，致使畢業找工作之時手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據學生的實際，分階段地指導學生制訂職業生涯規劃，建立有效的就業指導機制。大一是就業教育的萌芽期。在大學一年級時，老師要向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。大二是就業的儲備期。對大二的學生要進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三則到了就業取向的分化期。在這個年級階段應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研當公務員、企事業單位工作者還是自己創業，根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導等集中的方式有針對性地進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，讓準備就業的學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。
7、學生評價機制要有全面性。新的人才培養模式之中的學生評價機制，要求對學生做出全面、系統、公正的評價。根據各高校辦學特色和培養目
標的要求，在對漢語言文學專業的學生進行考核之時，要將傳統的命題標準、知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來，不僅僅對掌握知識的程度進行有效考核，還要對其各個方面的能力做出全面考核。在全面考核過程中，引導學生有意識地把精力用在強化動手能力和提高專業技能方面。南京師范大學文學院的《文秘基礎知識》課，教學中采用"與文秘崗位能力要求相結合"的開放式教學模式，理論與實踐一體化。通過講授、示范、實習三位一體的教學方法，實現教、學、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實行學生自評、小組互評、教師和行業專家總評。具體做法是：在課崗結合的基礎上，分為模擬現場、情景設定和書面材料寫作、禮儀舉止評定等方式，并讓學生在評審匯報時當主角。實踐證明，知識評分標準與能力檢測標準有機結合，能夠對學生各個方面的能力做出全面的評價。
總之，漢語言文學專業新型人才培養模式的建構是一項系統工程，培養漢語言文學專業高素質應用型專業人才應該從學科定位的層次性、專業方向的多向性、課程設置的科學性、技能培養的應用性、教學環節的實踐性、就業指導機制的明確性及學生評價機制的全面性等入手，高校漢語言文學專業才能真正實現從傳統的精英教育模式向應用型人才培養模式的轉變。
漢語言文學專業論文9
摘要：隨著我國各大高校的擴招，學生的數量急劇的增加，學校的師資力量與學生數量不成正比，在很大程度上影響教師對學生畢業論文選題的指導。如何提高學生畢業論文選題的質量與加大教師對學生畢業論文的指導工作，已經成為各大高校急需解決的關鍵問題。本文從漢語言文學專業大學畢業論文選題的誤區進行分析，結合自身的經驗，提出提高漢語言文學專業大學畢業論文選題質量的一些建議和意見。
關鍵詞：漢語言文學專業；畢業論文；選題
引言
漢語言文學專業是高等院校的重要專業之一，畢業論文是對學生知識掌握的考核，也是教師教學質量的重要體現。畢業論文主要是為了檢驗大學生的學習成果，提高學生的專業素質與創新能力。畢業論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復修改等多個環節，是一項科學、綜合、系統的工作。選題是畢業論文撰寫的第一步，也是最為基礎的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關系到整篇論文的學術價值。
一、漢語言文學專業大學畢業論文選題誤區
�。ㄒ唬┤狈W術價值
畢業論文的學術性是學生是否通過答辯的關鍵，但是很多漢語言文學專業的學生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創新，畢業淪為依然是傳達一些已經存在的結論性意見。這樣的選題缺乏創新性，根本沒有學術價值，喪失了畢業論文創作的意義[1]。
�。ǘ┢x專業方向
由于漢語言文學的內容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學生在進行論文選題是不能圍繞專業的主要內容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業。
�。ㄈ┻x題貪大求全
不同于其他專業的單一性，漢語言文學的內容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學生畢業論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學生缺乏這兩方面的能力。學生只是簡單的認為宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數字，這樣大大降低了論文本身的質量，是很多通過答辯的。部門學生不懂理論創新，一味的照搬參考文獻的.選題及內容，這些都存在很大的問題。
二、漢語言文學專業大學畢業論文選題的建議
�。ㄒ唬┨岣邔W校對論文選題及指導的重視程度
學校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時要不斷總結工作中存在的問題，并且采取相應的措施及時解決問題。由于擴招使得學生的數量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學生數量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學校除了招聘專業教師之外，還可以外聘教師進行指導工作[2]。學�？梢愿鶕陨淼慕虒W特點對兼職教師進行集中培訓，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導的工作中。學校也可以聘請博物館、圖畫館等專業的科研人員到學校進行專業的論文選題講座，為學生的論文選題提供多方面的參考。
（二）選題過程中要注重培養學生的主觀能動性
大學畢業論文最關鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業論文的創作。學生一定要經過深入細致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學術研究現狀有了一定的宏觀把握基礎上，同時還要具有一定的前瞻性，結合自身的專業和能力。學生可以通過結合自身的專業與興趣進行大量的相關的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學，是否具有學術價值后，再根據自己的能力進行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專業和興趣，這樣才能最大程度的發揮自身的主觀能動性和創新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學生論文寫作的質量，縮短論文完成的時間。由于不同學生的生活背景不同，學習能力不一樣，學生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基于學生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學生對選題的直接認識，使得學生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發現信息的獨特性，再根據自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。
（三）結合指導教師的科研項目進行選題指導
由于學生數量的增多，很多指導教師要進行多專業學生的論文指導工作，這樣會顯著降低論文的指導效果，學校在進行論文選題時要將教師與學生兩方面因素都考慮進去。指導教師可以結合自身研究項目向學生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結，以此作為學生選題的參考。同時指導教師還要堅持以學生為主體，培養學生的創新能力和思維方式，對學生的想法不做過多的干預，只是進行簡單的引導，增加學生自主創新的能力，同時還要鼓勵學生同中求異。
三、總結
綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學生數量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學生數量的增加也增加了教師指導學生畢業論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數量增多的學生，選題要準確，同時要堅持以學生為主體，不斷的發揮學生的主觀能動性，進一步提高學生畢業論文的質量。
參考文獻
[1]朱家席.基于漢語言文學專業的畢業論文選題研究[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx(2):151-154.
[2]趙穎.關于漢語言文學專業畢業論文選題的思考與實踐[J].牡丹江大學學報,20xx(3):148-149.
漢語言文學專業論文10
摘要：總之，我國經濟的不斷發展，促使我們重新思考漢語言文學專業的未來走向。該專業必須順應時代的發展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優勢的同時煥發出新的生命力。
關鍵詞：漢語言文學;定位
一、目前各高校漢語言文學專業課程體系中存在的問題
1.專業培養目標定位不準
近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發展，社會經濟的迅速發展使社會對人才的需求也發生了變化。為了適應社會的發展，很多高校對漢語言文學專業進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業培養目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專業教學上，沒有及時對該專業的培養目標進行調整，更沒有考慮到市場對該專業學生的實際需求。這就出現了一對矛盾，即社會的實際需求與專業培養學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業的畢業生就業將是一個大問題。
2.專業的課程設置缺乏合理性與科學性
因漢語言文學專業特殊的專業特點，該專業的畢業生只有少數繼續深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業相關的工作。因此，該專業的學生具有的專業知識與專業能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。
3.對學生的評價體系較為單一
目前各高校漢語言文學專業的教育評價體系注重的只是對學生的知識評價，對學生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學專業學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優秀畢業生的評選等基本數據依據就是學生的.各科考試成績，而對于學生的電腦技能、職業規劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標準。
二、以市場為導向進行漢語言文學專業課程體系建設的創新
1.對學科層次性的科學性定位
各高校應根據自己的特點與社會的不同需求來制定該專業的人才培養目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應該將培養目標定位于全面發展的人才。這類院校培養出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會發展的高級漢語言文學專業人才。
2.課程設置要科學、合理
以市場為導向進行課程設置是人才培養的具體表現，也是實現人才培養目標的必要條件。因此，漢語言文學專業的課程體系改革中，課程體系的設置是關鍵。首先，可以對傳統專業基礎課進行優化。目前漢語言文學中很多專業基礎課程重復設置，例如古代漢語、現代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡，每門課的設置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學生的評價機制要具有全面性
新時期對學生的培養模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據自己的辦學特色與培養目標的具體要求對漢語言文學專業的學生進行考核時，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結合，要對學生進行全面的考核。
三、結語
總之，我國經濟的不斷發展，促使我們重新思考漢語言文學專業的未來走向。該專業必須順應時代的發展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優勢的同時煥發出新的生命力。因此，漢語言文學專業新型人才的培養必須以市場需求為導向，為社會培養漢語言文學專業的高素質、綜合型專業人才。
參考文獻
1、將知識轉化為能力——談漢語言文學專業特色建設鄧齊平;懷化學院學報20xx-07-1516
2、論漢語言文學應用型人才的培養黃踐;吉林省社會主義學院學報20xx-09-20
漢語言文學專業論文11
淺析漢語言文學教育
摘要：在我國現代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語言文學專業作為一個傳統專業，要不要進行教學觀念的轉變、轉變的方法與依據是什么、如何轉變，依然是理論上值得探討的問題。 認為新課程背景下漢語言文學教學觀念的轉變，以實踐教學為切入點構成轉變的基本思路針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該以應用性教學為出發點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。
關鍵詞：新課程 漢語言文學 學科復合 專業知識 實施 效果
在我國現階段的漢語言文學教學工作中，新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著與教授者， 而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質提升的指導者和助手的角色， 與學生共同經歷知識探索與研究的過程。因此，在新課程理念背景下的漢語言文學教學中，教師要有深刻的認識，并立足學生終身發展的需要，切實轉變自身所具備的教育思想，樹立以“ 育人為本 ”的基本觀念 ，適應時代發展和社會科技整體進步的綜合要求， 全面培養學生的創新精神和實踐能力。一是立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生專業知識水平;二是通過穩固的基礎知識，建立理論聯系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養。著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。
我國漢語言文學教學的現狀
傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的.理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統學科中心化的專業結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分 普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學生的發展和就業。
漢語言文學教學的特點
新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往
漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標，在漢語言文學新課程標準下，漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等三個維度。漢語言文學教學不僅增加了新的內涵， 而且凸現了培養學生的實踐能力、創造能力和團結協作意識，以更好地促進學生的交流能力。 它不僅體現了教育自身發展的趨勢， 更回應了社會發展對人才基本素質的需要。而要達成這一目標，就要求當前的漢語言文學教學發生徹底轉變， 就要求漢語言文學教師首先要發生重大轉變和完善
漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界
一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語言文學教學中要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力。
3、漢語言文學教學重在培養學生有豐厚的東方文化底蘊
言文學教育專業的教學特點在于： 所培養的學生主要是從事人的工作的， 注重培養學生的人文素養：教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上： 不注意直接創造可以計量的經濟效益， 而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，等等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為教學的主要目標，漢語言文學教育專業教學必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
改變漢語言文學教學現狀的措施
1、尊重學生的主體地位
新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中， 不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的漢語言文學教學中， 教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境， 而且要注意尊重學生的主體地位， 進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。
2、實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業的應用能力以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3、變換思想練習， 注重培養學生思維的靈
活性新型的漢語言文學教學觀念中，不但要對傳統教學方式方法進行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學生獨立思維能力的培養與強化， 進而實現教學目標的最優化。 在現階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統的觀念， 在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養學生思維的靈活性。
結語：
作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業環境的日漸復雜和大學生就業壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養。
參考文獻：
[1]金海英. 有關漢語言文學教育的探討[J]. 經營管理者，20xx
[2]王彩琴. 漢語言文學專業人才培養模式新探[J]. 洛陽理工學院學報(社會科學版)，20xx
漢語言文學專業論文12
摘 要：漢字系統的演變是一個長期、復雜、多層次的過程。《敦煌俗字典》中收錄了大量俗字，同一個漢字的多種形體反映著漢字多途演進的過程。本文從《敦煌俗字典》中的俗字出發，分析這些不同字形產生的內部機制，探尋漢字形體演變的多種途徑。
關鍵詞：多途演變；漢字構形；敦煌俗字
漢字系統歷史悠久，其演變也是一個長期、復雜、多層次的過程。在此過程當中，同一個字往往有著不止一個字形，《敦煌俗字典》里就有著眾多這樣的例子。編者黃征先生認為俗字是異體字里的一大類。而這類異體字，其產生有著多種動因與機制，既與漢字形體系統內部的演化有關，又受系統外部的因素的影響。本文暫且跳出“俗字”概念爭論的藩籬，拋開避諱俗字、上下文類化俗字等情況，著眼于漢字形體系統內部，就《敦煌俗字典》中俗字反映出的“同字異形”的部分情況進行分析，探索不同字形產生的內部機制，以此管窺漢字多途演變的路徑。
一、形體來源的多樣性
在古文字階段，一些字便有不同形體存在，這些形體在后來的演變中分別隸定成不同的字形。
如“信”在《敦煌俗字典》里的寫法有“信”、“ ”，前者右邊為“言”，后者右邊為“口”，那后者是前者省寫后的形體嗎？“信”的金文字形有“ ”和“ ”，即“信”字的兩種寫法存在對古文字的兩種不同形體繼承的可能。因此在遇到類似情況時，應拓寬視域，從古字形審視漢字形體的多途演變，而不能簡單下結論，認為其中一個是后來因省寫而出現的字形，或者是不規范的字形，甚至是一種訛誤情況。
有的字，其不同的形體可以追溯至古文字階段，那時它們是兩個相異的漢字。如“萬”的兩種寫法“萬”和“萬”。一些學者認為，二者是繁簡字關系，“萬”為“萬”后期的全新造字。我們來梳理一下和它們有關的線索�！叭f”的篆體“ ”，《說文》：“萬，蟲也�！倍巫ⅲ骸凹俳铻槭得�。”由此可知，“萬”的本意是蟲類，后假借為數詞。這個假借義在很早的時候就產生了，比如《詩經》有“萬億及秭”，《易傳》有“萬國咸寧”，“萬”的古字形有：“ ”（古鉥）“ ”（千萬鈞），說明“萬”字在很早的時候便出現，它并不是簡單的由“萬”簡化而來的新造字。至于后來“萬”是如何失去本義，保留假借義，與“萬”合二為一，則需要更多的文獻材料去驗證。
“異”的兩種寫法“異”和“異”。“異”篆體為“ ”，《說文》：“異，分也。”從廾從畀。畀，予也�！爱悺钡淖w為“ ”，《說文》：“舉也。從廾， 聲。堯言驚愕而曰異哉也。謂異為異之假借也。”由此看來，“異”的形體是在其假借表示“分”的意思之前就產生了。這就說明，并不能簡單地把“異”說成是因“異”而在后來創造出來的俗字�！爱悺痹蹙痛嬖冢疽鉃椤芭e”，假借為“異”，此種緣由使得“異”這個字有了兩個形體“異”和“異”。
二、形體的分化
古文字筆形在隸定后常有著不同的演變方式，這造成了敦煌俗字有著不同的寫法。我們于其中看到的點畫之差，往往不是后來發生的省寫或訛
如“市”的兩種寫法“市”和“巿”，一個上部寫作“點”，一個則是中間一豎貫穿�！笆小钡淖w為“ ”，篆體筆畫 演化為橫筆，其中上部的豎筆，第一種路徑是演化為“點”，第二種路徑則保留豎筆，且貫穿下部，為一個整體。
“生”有兩種寫法：“生”和“ ”�！吧钡淖w為“ ”，篆體筆畫 ，分化成兩種筆形，“”和“一”，于是便有了以上“生”字的不同寫法。這種變化類型并不是單一的.，同樣，“告”等字的筆畫亦有同樣的演變路徑。
“光”的寫法有“灮”和“光”。《說文》：“明也。從火在人上，光明意也�！弊w為“ ”�！傲摇钡膶懛ㄓ小盁I”和“烈”�！墩f文》：“火猛也。從火�！弊w為“ ”。其中的每一種形體，都有著相同的部分“火”，也就是說，“火”在作為一個漢字的構件時，會因不同的字形和位置，進行相應的演變。在“光”里分化為三點一橫的樣子，在“烈”分化為“灬”。而這兩個字的另外一種形體“灮”和“烮”則保留了分化前“火”本身的樣子。
三、形體的混同
在文字發展的過程中，兩種不同的構件常�；焱�，使一個漢字出現不同的形體。主要有字體演變、簡寫、形似等造成的混同情況。
如“艸”和“竹”的混用，如“符—苻”（此外還有“範”、“篤”等字，都有著相應的草字頭或者竹字頭的寫法）。為什么竹字頭和草字頭容易混同呢？因為弧線的形態，容易簡化為直線。在小篆中，草字頭的形體為 ，竹字頭的形體則是 ，由此可見，二者是相似的，區別在于前者弧形向上，后者弧形向下。在篆書隸化的時候，這種向上或向下弧形結構，都有著同樣的變化趨勢，即兩條弧線分別向下或者向上平展伸直，成為直線。于是造成兩個構件的混同。
“木”和“扌”的混同，如“�！獟洝�、“檀—擅”（此外還有“梪”、“捕”等字，都有著相應的提手旁或者木字旁的寫法）。觀察兩個構件的篆體，亦是較為相似的，木字旁為“ ”，提手旁為“ ”，前者包含向上和向下的弧線，后者包含的兩條弧線都向上。隸變的時候，前者的兩條弧線分別向上和向下拉直，后者的兩條弧線都向下拉直，則有可能造成兩個構件的混同。
“穴”的兩種寫法“穴”和“宂”�！赌窟B變文》：“或值刀山劍樹，穿穴（宂）五藏而分離�！庇^察二者字形，“八”和“幾”形似混同。此處的“宂”不同于表“冗義”的“宂”（《說文》：“從宀，人在屋下，無田事。”），只是“穴”（《說文》：“土室也。從宀八聲。”）的另一個形體而已，其形恰好與“宂”同，而意義上卻是“穴”義。
“俗”的兩種寫法“俗”和“佫”�！峨p恩記》：“雖居塵俗（佫）情高豁�！庇^察二者字形，“谷”和“各”的上部混同。此處的“挌”不同于表“姓氏”的“佫”（《廣韻》：“曷各切，音鶴。姓也�！保�，它是“俗”（《說文》：“習也。從人谷聲�！保┑牧硪粋�形體，其形恰好與“佫”同，而意義上表達“塵世、世俗”義。
四、形體的定位
構件定位，“是字形逐漸脫離物象而向表示詞的音義過渡的過程”，①敦煌俗字中，不同形體的構件位置不一樣，便體現了這一過程。如“浮— ”（左右位移）、“�！� ”（左右與上下的交互位移）、“苦— ”（上下位移）、“庭— ”（內外位移）。
五、形體的改換 不同字形間，意義相關或聲音相近的構件會出現改換的情況，或改換義符。
如“睹”的寫法有“睹”和“覩”�！墩f文》：“睹，見也。從目者聲。覩，古文從見。當古切�！奔磸哪�、者聲的“睹”，從見、者聲的“覩”，反映出義符“目”和“見”的改換。兩義符的意義相關，這種關聯程度應該是它們改換的依據。
“溪”的寫法有“溪”和“谿”�！墩f文》：“谿，山瀆無所通者。從谷奚聲�！薄妒琛范蓬A曰：“谿，亦澗也”。李巡曰：“水出于山入于川曰谿�！彼尉唬骸坝兴幌�，無水曰谷。”《廣韻》曰：“或作溪�！薄跋焙汀柏G”的義符“水”和“谷”意義聯系緊密，“溪”的義符“水”側重體現了“溪之有水”的特點。
“歌”的寫法有“歌”和“謌”。關于“歌”，《說文》：“歌，詠也。從欠哥聲。謌，或從言�！标P于義符“欠”，《說文》有：“張口氣悟也。象氣從人上出之形�！倍爸g”的義符“言”也與嘴巴發出的動作有關，二者可互換。
改換聲符：“饋”的兩種寫法“饋”和“餽”。《說文》：“饋，從食貴聲。求位切�！薄梆r，吳人謂祭曰餽。從食從鬼，鬼亦聲。俱位切。又音饋�！甭暦百F”和“鬼”可互換�！拌钡膬煞N寫法“璇”和“璿”�！墩f文》：“璿，從玉睿聲。似沿切�！薄稄V韻》：“璇，似宣切�！甭暦靶焙汀邦！笨苫Q。
六、形體的簡省或增繁
1。簡化
隨著字形向著記號化的方向發展，書寫的經濟性和其它一些原因，一些俗字形體反映出簡化的趨勢。
“寧”和“寕”。關于“寧”，《說文》：“從丂寍聲�！薄皩偂弊謱⒙暦械摹靶摹焙喕癁闄M筆，改變了聲符的形體結構。
“竝”和“並”。關于“竝”，《說文》：“併也。從二立。”后者將前者的筆畫加以糅合，兩個立字的中間兩點變成兩豎，上下兩橫由斷筆變為連筆，筆畫變少了，書寫也方便了。不過“竝”表示兩個立字的構形理據也隱匿了。
“霑”和“沾”。關于“霑”《說文》：“從雨沾聲�！薄都崱吠ㄗ鳌罢础薄！半暋笔〉袅肆x符“雨”，保留聲符，形成了“沾”這個字形�？赡芤驗椤罢础弊肿筮叺摹八焙汀坝辍币饬x相關，替代了其作用所致。
“寶”和“珤”。關于“寶”，《說文解字》：“從宀從王從貝，缶聲�！薄矮挕�，是將“寶”義符中的“宀”、“貝”部分省去而形成的。
2。繁化
“佞”和“倿”。關于“佞”，《說文》：“從女。仁聲�！薄皞灐弊值挠疑喜孔兂闪恕傲ⅰ�，這是改變了聲符形體結構的一種演變。
此外，還有為強化意義出現的增加義符的情況。
如：“果”和“菓”�！睹罘ㄉ徣A經講經文》：“采菓給（汲）水，拾薪設食�！薄扒憽钡牟葑诸^強化了果實的植物屬性。
“舞”和“儛”�！洞蟀隳P經》（卷十一）：“或歌或儛，或身轉動�！�
“亻”亦強化了人的活動義。
除了義符的變化，還有增繁聲符的情況。
如：“忙”和“恾”�！堆嘧淤x》：“渾家大小，亦（一）總驚忙（恾）。”右邊的聲符“亡”增繁為“芒”。
我們基于《敦煌俗字典》中“同字異形”的部分情況，探討了漢字形體演變的一些途徑。漢字的形體由圖像走向筆畫化或記號化經歷了一個漫長過程。在歷時層面和共時層面相互交織的情況下，看待漢字的不同形體時，不能“一刀切”地只從一個平面來分析這些字形，認為某些字形是后來新造出來的或者是訛誤現象等。應該把它們放到整個時空鏈條里，看到演進過程的復雜性和多樣性。囿于材料和學識，筆者對此也只作了一個冰山一角的粗略探討。關于漢字多途演變的內部機制，留待將來再作更為深入透徹的研究。
漢語言文學專業論文13
漢語言文學是中國高等教育的主干專業，成熟的培養模式、深厚的知識傳授和復合的實踐能力使其專業影響力日益擴大。但長期以來的墨守成規、抱殘守缺的教育意識卻也嚴重阻礙著該專業與社會需求的融合，也影響了人才培養的質量。特別是師范類的漢語言文學專業，長久以來形成了重理論、輕實踐;重知識傳授，輕能力培養的教學模式，保守僵化的教育思想使得該專業走向了發展的困境。而與之相銜接的中學教學，卻進行著如火如荼的新課改，學生的個性發展和自主發展已漸入佳境。那么，在高等教育轉型發展的緊迫形勢下，漢語言文學專業該如何調整策略，課堂教學和實踐教學該如何高效結合，才能培養出適應時代和市場需要的創新型人才呢?本文將以此為問題的切入點，著重對漢語言文學專業創新實踐教學體系的構建進行探討。
一、漢語言文學專業實踐教學體系構建的原則
當下，高等教育的發展形式是向應用技術型轉型，人才培養模式的重心也從知識傳授變為能力培養，重在培養學生的知識應用能力、實踐能力和創新能力。作為老牌傳統專業，漢語言文學專業有著明確的人才培養目標，即培養出具有扎實的漢語言文學基礎知識，在新聞出版、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。為適應教育轉型的需求，漢語言文學專業的人才培養目標更加明確，即培養高級應用型人才。因此，扎實深厚的人文素養、強化提高的創新能力成為教育教學的主要內容，而構建“理論和實踐相結合，素質和創新并重”的實踐教學體系也就成為培養高級應用型人才的重要途徑。
1．目標性原則
實踐教學體系的構建必須符合漢語言文學專業人才培養的目標和要求，突顯創新能力和應用能力。既要遵循人才培養方案，科學設置實踐類課程，依據教學計劃，開展實踐教學，又要與課堂教學相輔相成，熟練和深化理論知識，提高和增強實踐能力，培養出兼具人文素養和實踐能力的高級應用型人才。
2．獨立性原則
傳統的漢語言文學教學模式是將理論置于實踐之上，實踐教學因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨立的體系。而應用型人才培養目標的確立，突出強調創新能力的培養，使得建構相對獨立的實踐教學體系是十分必要的。漢語言文學專業重在對學生語言文學運用綜合能力的培養，包括基礎的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫作、口語表達、朗讀朗誦，還包括現代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養單純依靠幾個實踐教學環節是難以承擔的，必須有科學合理的實踐教學體系才能完成人才培養重任。
3．特色性原則
特色是專業生存和發展的源動力。富有特色的實踐教學體系也體現了專業的人才培養特色。構建以素質教育為核心，實踐應用能力培養為主線的人才培養模式，走出一條特色之路，使學生在專業技能上達到“人無我有，人有我優”，也是漢語言文學專業實踐教學體系構建主要遵循的原則，
二、漢語言文學專業實踐教學體系構建的內容
漢語言文學專業實踐教學體系在內容上應包括基本能力、專業能力、綜合能力三大模塊�；灸芰χ饕ǹ谡Z表達能力、漢字書寫能力、基礎寫作能力等;專業能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學能力等;綜合能力則是在實踐環境下，培養學生綜合運用基本能力和專業能力解決實際問題的能力。
1．增加實踐類課程或課程實踐內容
根據漢語言文學專業應用型人才培養目標和要求，制訂科學合理的教學計劃，統籌安排實踐類課程，增加實踐教學內容。實踐類課程的設置要本著“能力本位”的`教育思想，強化理論教學與實踐教學的融合，凸顯知識應用能力、實踐能力和創新能力。如對應基本能力培養的書法、朗讀與演講、寫作等課程;對應專業能力培養的古代文學、現當代文學、外國文學、語言學概論、文學概論、中國文化概論等課程，強化教學的實踐性內容，將理論轉化為能力;對應綜合技能訓練的微格訓練、畢業實習、畢業論文等實踐環節。這些課程均衡分布于大學四年，使實踐內容貫穿于人才培養的全過程。同時，在傳統課程中，淡化理論傳授，增強實踐內容。如寫作能力，除基礎的寫作課程外，其他專業課也可安排適當的寫作練習。學生可以自由寫作，小說、詩歌、評論、雜感、散文等等，文體不限，使學生在大學的學習中不間斷地練習寫作，進而達到專業技能訓練的目的和效果。而且，課程實踐內容的增加也可促進課程考核的改革，將寫作練習記入平時成績，占總成績的30%，可有效激發學生的學習興趣。
2．開拓第二課堂實踐教學平臺
作為一個重要的實踐平臺，第二課堂在培養大學生綜合素質和實踐能力方面是有著重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養應用型人才，提高大學生綜合素質，鍛煉大學生操作技能、實踐能力、創新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養學生的基本能力和專業能力而言，第二課堂的優勢則在于幫助學生根據自己的興趣和需求培養或拓展多方面的素質與能力。一方面，重視開展第二課堂科技創新活動，鼓勵學生積極參加專業社團、興趣小組，研讀專業著作，聽取學術報告，參加學科競賽，發表文章或論文，培養學生的創新精神，激發學生的創新動力。另一方面，以學生會和學生社團為依托，舉辦征文活動、演講比賽、書畫比賽、話劇演出、經典詩文誦讀比賽、講課大賽、說課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對于職業技能的提高、專業素質提升和創新能力的培養有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。
3．逐漸實現“職業資格證書體系推動型”實踐教學模式
教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》中明確提出，推進地方高校轉型發展，加快現代職業教育體系建設，強調了職業教育和職業能力培養的發展趨向。職業資格證書是從事某一職業所必備的學識和技能的證明，體現了理論的實踐應用。漢語言文學專業應用型人才培養應當重視職業能力的培養，改革現有教學模式，將職業資格證書培養以實踐課程或實踐環節的形式納入人才培養方案，建構富有特色的“職業資格證書體系推動型”實踐教學模式。漢語言文學專業學生應具備文字能力、教學能力、英語能力、計算機能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過教師資格證書、秘書證書、四六級證書、國家計算機證書等進行評估，進而促進職業能力的提升。因此，把實踐能力和職業技能的培養真正貫穿于人才培養的全過程，也是實現應用型人才培養的重要方式。漢語言文學專業實踐教學體系的構建是一項系統工程�！奥仿湫捱h兮”，如何改革傳統教學模式，科學設計課程體系，如何探索應用型實踐教學的新途徑，如何將人才培養與地方經濟發展的需求結合，都是我們需要審慎思考的問題。只有加強實踐教學的改革和探索，構建科學合理的應用型人才培養目標的實踐教學體系，才能培養出厚基礎、高素質、強能力的專業人才。
漢語言文學專業論文14
漢語言文學專業知識培養過程中，需要以有效的人才培養為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業性價值意義，依照漢語言的實際人才培養重點，開展合理的漢語言知識培養辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。
一、漢語言文化專業人才培養的基本情況分析
1.漢語言文化教學模式單一
傳統漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術分析和落實，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動的落入到課件中，通過課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學生對教師講授的內容往往無法接受。教師沒有進行有效的創意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發微信聊天。授課過程過于傳統，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問題
漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現代文學、外國文學、選修優秀作者文學等內容。課程在設置上缺乏有效的專業化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現嚴重的脫節問題，造成學生的整體知識結構、知識經濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業發展水平，導致學生的漢語文專業無法有效的學以致用，課程內容與實際應用存在嚴重脫節的現象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業人才培養的誤區。
二、漢語言文學課程中專業人才的有效培養方案
1.建立有效的創新課程教學培養模式
漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調動學生的有效主動學習積極性，不斷培養學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創建良好的教學課程活動基礎形式。運用現代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發展質量水平，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的熱情，培養有效的創新課程教學模式標準。
2.制定合理的課程專業設置標準
按照課程設置的實際發展需求，漢語言文學的.專業人才需要培養專業化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據人才的整體發展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養學生良好的應用能力建設發展水平，實現課程專業的標準化設置。
3.漢語言文學人才培養需要與市場需求向適應
漢語言文學的人才培養需要順應市場的整體發展需求，依照漢語言文學的實際標準專業歸屬，判斷符合人才培養的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據實際的市場發展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內容，分析不同專業學科所強調的課程標準，不斷提高現代化發展的規律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。
4.漢語言文學綜合專業發展的未來趨勢
著眼于未來，將各個行業的發展需求融合到教學中，培養綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內容水平進行培養和提升，立足專業化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發展需求，實現新型人才的快速發展。
三、結語
綜上所述，漢語言文學培養過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發展的管控過程，不斷促進我國傳統文化的發展，提升文化的傳承，推進社會的發展進度。
參考文獻
張玉萍20xx《漢語言文學專業人才培養模式的探討》，《華中師范大學學報》第2期。
丁穎20xx《漢語言文學專業人才培養模式的研究與實踐》，《現代企業教育》第12期。
古瑩奎、劉娟娟20xx《以應用型創新人才培養為導向的教學改革與科技創新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。
漢語言文學專業論文15
一、增加學年論文寫作，為畢業論文做預演
漢語言文學專業在大三增設了學年論文寫作的分散實踐，要求學生第六學期在教師指導下經過選題完成一篇學年論文。學年論文的學分是1學分，實踐時間為16周，即一個學期。與畢業論文相比，學年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學年論文可以寫相關問題的綜述，篇幅較畢業論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業論文是一致的。通過學年論文的撰寫，學生能夠明確自己的專業方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學術論文的基本要求和規范，能夠較為熟練地運用學術論文的語體進行寫作。經過兩個年級學年論文的演練，可以看到畢業生在畢業論文寫作階段避免了選題大而不當、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學術論文規范意識。學年論文對畢業論文的撰寫發揮了不容忽視的預演作用。
二、編制和使用《漢語言文學專業畢業論文指導書》
我院對畢業論文的寫作有一些文件進行指導和規范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學科跨度和差距較大，畢業論文或者畢業設計的具體操作及特點有較大差別，各專業需要更為具體和細化的指導規范。畢業論文指導書是學生撰寫畢業論文的指導性文件，通過指導書，學生應該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標準、遇到問題應該怎樣解決。指導書可以建立和強化過程和質量規范觀念，明確規范標準�！稘h語言文學專業畢業論文指導書》包括以下幾個部分：（1）畢業論文的.目標與要求；（2）畢業論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導說明；（4）相關文件匯總；（5）優秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細的介紹和指導，每個階段都包括：階段內容及過程、階段形式、階段指導、文件清單等幾個部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達到的標準。《漢語言文學專業畢業論文指導書》是在四屆畢業生論文指導（其中兩屆使用畢業論文管理系統指導）之后，對于漢語言文學專業畢業論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結，所有的問題是教師在具體指導中實際遇到，并且較有代表性的，在指導書中還提供了部分前兩屆學生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學生有程序問題、操作問題、形式問題、規范問題等，找指導書就夠了；有學術問題、框架問題、觀點問題，找指導老師。有了《漢語言文學專業畢業論文指導書》，學生對寫作畢業論文的規范心中有底，更有計劃性；指導教師的工作也變得專業化，可以大大提高指導效率，有效控制畢業論文質量。
三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標
與大多數學校一樣，我院的畢業論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據學院的要求，結合漢語言文學專業的特點和工作的經驗，我專業建立一個操作形式與文件要求結合的質量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規定了具體的執行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執行嚴格的相似度檢查與教師評閱相結合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業論文指導小組給出準許學生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導教師和評閱教師也要均同意該學生參加答辯，學生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業論文的指導過程更加規范和統一，操作的可控性更強。學生對寫作畢業論文的具體要求和規范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據。
四、獎懲機制
在論文寫作指導過程中，如果出現學生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質量存在嚴重問題，將按照下列兩級標準進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學生主要工作已經完成，基本能夠達到畢業論文要求；但是質量不高，規范性有所欠缺，可以在很短時間里經過整改提高質量的，要求學生在規定時間內進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環節。主要是指畢業論文未通過相似度檢查、指導教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業論文答辯時發現論文存在重大問題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標準，不予畢業，工作延期到下一屆進行。寫作畢業論文是學生最后一項綜合學習和實踐，通過嚴格的過程控制和質量管理，學生不但可以對學到的專業知識進行復習、整合和運用，還可以培養科學、嚴謹的治學態度。完善的過程控制和規范的管理無疑會使學生收獲更多。
【漢語言文學專業論文】相關文章：
漢語言文學專業論文05-15
漢語言文學專業論文11-03
漢語言文學專業論文15篇05-23
漢語言文學專業論文經典【15篇】05-15
漢語言文學論文02-17
漢語言文學論文05-24
漢語言文學專業畢業論文寫作誤區03-09
漢語言文學專業畢業論文選題02-25
漢語言文學論文提綱06-28