漢語言文學論文（通用18篇）
在學習和工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的漢語言文學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語言文學論文 篇1
摘要：
隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求正在不斷發生變化。傳統教育注重應試教育的漢語言文學培養模式，培養出來的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會對人才綜合素質越來越看重，傳統的漢語言文學教學模式不再適用。本文針對教育領域當前的漢語言文學教學模式的改革創新進行分析研究。
關鍵詞：
漢語言文學；素質教育；教學質量
1、漢語言文學教學意義
時代在發展，急需高素質人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學習關系到我國優秀歷史文化的發揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學好漢語言文學，我國的優秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學就是我國的傳統文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學生學好漢語言文學對我國未來的發展意義重大。
2、漢語言文學教學模式分析
2.1教師轉變教學角色
當前漢語言文學專業教師在教學過程中，依舊在很大程度上受到傳統教學觀念的限制，多是采用應試教育的教學模式。老師在開展教學活動時，很少把學生主體性當做教學活動的主要標準，對學生的具體需求不明確，所以教學活動對學生教育的針對性不是很強。長期在這種教學模式下學習，學生的學習積極性難以提高，沒有自主學習的激情，自然對學生學好漢語言文學有一定弊端。而且學生參與的互動機會比較少，學生在理論課堂中逐漸對漢語言文學的學習失去興趣，對教師的教學方式不能完全接受，所以教學效果不理想。為了提高教學質量，對學生漢語言文學有更好的幫助，老師需要先轉變教學觀念，在教學過程中不再以自己為主導，而且真正重視學生在教學過程中的主體地位，在教學過程中老師只是起到指導學生學習的作用，以前那種老師就是權威的教學思想應該摒棄。
2.2制定教學目標
傳統的漢語言文學老師在教學過程中很少制定教學目標或者是制定的教學目標不明確，只是根據教材上的內容進行刻板的理論講解，教學內容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學內容沒有明確目標，對學生系統學習漢語言文學具有負面影響。想要強化漢語言文學教學效果，老師就要明確教學目標，對自己的教學內容及教學模式都要圍繞制定的教學目標展開。漢語言文學的學習是一個漫長的過程，對學生來說應該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學習漢語言文學也是同樣的道理，想要學好漢語言文學，老師應該制定明確的教學目標，把復雜的漢語言文學學習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學目標，老師要通過對教學內容和學生實際情況的認真分析研究，找出科學合理的教學目標。在每個階段及時調整重新評價教學目標，直到最終培養出具有漢語言文學素養和應用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學生的不同，教育最終的目的是培養人才，而每個人的差異性決定了人才培養方式不是唯一的，因材施教是一個老師應該具備的基本能力。老師在制定教學目標的同時要注意觀察同學們的學習情況，對跟不上老師教學腳步的同學及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細的教學目標。
2.3組織學生有效學習
漢語文學學習的有效性，主要體現在老師的教學目標能否高效實現，學生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學知識。為了激發學生對漢語言文學的學習熱情，老師可以采用多樣化的.教學方法增強教學內容對學生的吸引力。漢語言文學中的每一句話都是古人智慧的結晶，都蘊含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學講述一些相關歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景。現如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優勢，采用影視資料、網絡課件、圖片配音等方式給同學們創設情境，吸引同學們的注意力，從而提高同學們對漢語言文學課堂的參與度。老師除了要在課堂上創新教學方法之外，還要引導同學們在課堂之外進行自主學習，主要是培養同學們對漢語言文學學習的興趣。引導學生在上課之前進行預習，在網絡上查閱課堂上要學習內容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學生可以對所學內容提出有針對性的問題，老師加以及時指導，解決問題。
3、結語
漢語言文學的學習在教育事業中受到了很大重視，因為漢語言文學關系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學的教學模式一定要在傳統模式的基礎上不斷探索改革創新，提高教學質量，培養素質型人才。
參考文獻：
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漢語言文學論文 篇2
內容摘要：
語言作為人類進行交流的主要工具，同時也是人類進行發展所自然產生的社會現象。漢語言作為中華民族五千年文明歷史長河中的文化結晶，它具有十分豐富的文學內涵。隨著最近這幾年網絡文化的崛起和發展，一些生造字和生造詞語逐漸出現于網絡和人們的實際生活中。在極大的豐富人們的實際生活的同時，網絡語言的飛速發展也嚴重的抑制了我國漢語言文學的發展。
關鍵詞：
新時代網絡語言；漢語言文學；影響
一、網絡語言
網絡語言，實質上就是指隨著互聯網的不斷發展而自然產生的一種區別于過去傳統平面媒介中的語言形式。主要是我國現有的網民們為了可以有效提高網絡聊天的效率，或者是在某種特定的環境下需求而采取的形式。它的形式比較簡潔、易于交流、便于理解。簡單的說就是指在網絡的虛擬空間中一種語言形式。主要類型包括：數字型78（去吧）；諧音型粉絲(fans)；字母型MM（妹妹）；符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。
二、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響
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網絡語言產生的主要原因是，我國經濟社會的蓬勃發展以及對社會生活中的各類事件的播報。網絡語言在網絡環境中得到了充分的推廣，并通過互聯網的傳播優勢得到最大化的普及。網絡語言可以在人們的實際生活中發揮一定的現實作用，充分的表達說話人的具體表達含義和心理真實感受，并受到青年人的熱愛，青年人并將網絡語言實際的應用到自己生活中。有諸多的網絡語言逐漸被廣大的受眾群體應用到語言文學中。這主要展現于語文的作文內容中。當前階段，大部分的教師在進行出題的過程中，都會選用網絡語言，以此來充分表達自身對網絡語言的實際看法。而且也可以有效的進行傳達特定的教育意義，進而全面體現出其設定的社會深意，不斷教育當前階段的學生，使他們可以充分理解網絡語言的利與弊。并學會正確的使用其網絡語言。網絡語言雖然受到廣大受眾的喜愛，但是我們也需要將此內容與漢語言文學進行區別的對待，進而全面的減少網絡語言對漢語言文學產生的造成的阻礙作用。
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從另一個角度對于漢語言文學的發展的影響進行分析，看似非常流行的網絡語言大部分都是來自于我國經濟社會中的熱點人物或者事件，進而從側面來具體闡述社會生活中存在的問題和未來的發展趨勢。為此，人們需要對其社會性質的問題加以關注，某一網絡詞語在一個時間段頻繁的出現，其網絡語言就可以充分的說明當時的一個事件。例如，“我爸是李剛”這句話曾經非常的流行，在網絡乃至是人們的現實生活中，都引起了廣大受眾群體對事件自身的高度關注，由此我們可以明顯的看出，網絡語言之所以會流行，也是因為受眾群體對于這一系類詞匯的`出處的高度關注。當前階段中，網絡已經走進人們的實際生活中各個角落，現實生活中的每一個人都可以在網絡上暢所欲言，網絡不僅成為了受眾群體充分表達自己的實際看法和參與到社會生活最普遍最便捷的方式，同時也已經成為信息傳播的最主要的一種方式。也正是因為這一現象，網絡語言才可以如此迅速的進行發展。當前階段，現有的一部分網絡語言嚴重偏離了漢語規范的網絡語言，為了可以追求更加新穎的話題和方便，人們在諸多的方面都沒有嚴格的遵循漢語規范。有很大一部分的詞語詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會在語文教育方面產生不可估量的負面的影響。我國的網民的主要群體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物并且非常樂于并善于接受全新的事物，他們的情感是非常豐富的，并沒有比較強的辨別是非的能力。青少年時期正處于語言的學習的特殊階段，青少年大量的使用、接觸網絡語言，在無形之中接受了其中不規范語言，非常容易養成不規范表達的惡劣的學習習慣，這對學生的漢語言學習，必定會造成不良的學習影響。例如，學生在進行實際考試的過程中，在試卷上答死亡的反義詞為“撲街”。這比較顯著的表明了學生在網絡言語的應用過程中形成的錯誤觀念。與此同時我們自身的寫作能力、學習能力、對語言的鑒賞能力也會隨著不斷下降。網絡是虛擬的，我們需要及時的進行劃分其與現實生活的界限，進而全面的進行營造一個語言交流的和諧文明世界。網絡語言因為自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語言模式。此種簡單直白的文字和特殊的文字表達形式，迅速的滲透到了傳統的語言文化中，進一步的促使我國的傳統語言的功能抓緊淡化。為此，我們需要不斷加大對于漢語言文化傳播力度，盡最大限度的進行擴大漢語言的影響力，進而逐漸實現我國的漢語言的經濟化轉向國際化漢語言文學要注重樹立本身的特點，與此同時提高自身的影響力，擴大影響范圍，實現進一步的突破和提升。
綜上所述，我國目前的網絡語言，基本處于一種無人管制的狀態。但是在運用網絡語言過程中，我們需要時刻謹記對傳統文化的保護和傳承，不可以只是單純的為了追求新穎和樂趣就隨便的篡改漢語文化，進一步嚴重的阻礙了漢語言文學發展。
漢語言文學論文 篇3
摘要:
隨著社會不斷進步，經濟飛速發展，多元文化背景下，我國高校教育教學改革已成為一種必然趨勢，漢語言文學專業教學已被提出新的、更高的要求，要更加注重學生綜合素養的培養。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語言文學教學存在的問題，詳細探討其優化路徑。
關鍵詞:
多元文化;漢語言文學;教學;優化
在新形勢下，較高的文化素質是大學生綜合能力、文化沉淀程度的真實寫照。漢語言文學專業具有其特殊性，在就業過程中受到巨大的挑戰，導致某些高校壓縮漢語言文學招生人數，該專業某些教師也轉向其他學科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學中存在的問題，優化課程教學方法，完善課程體系，提高漢語言文學教學有效性，培養更多“高素質、高水平”的漢語言文學專業人才。
一、多元文化背景下漢語言文學教學存在的問題
(一)教學方式與方法落后
在經濟全球化背景下，文化發展呈現出多元化特點，文化觀點、文化現象都有著鮮明的時代特征。在教學中，由于長期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統教學模式仍然被廣泛應用到課堂教學中，課堂沉悶，學生處于被動學習狀態。顯然傳統教學模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學模式中，應該提高學生學習漢語言文學課程的積極性、主動性，培養他們的綜合素養，尤其是文學素養。
(二)教學資源落后，教學理念陳舊
在漢語言文學課堂教學中，教師過分注重課程知識的傳授，忽視了教學資源與教學媒介優化創新的重要性，導致教學枯燥、乏味，其實效性也不強，學生對其學習熱情不高。同時，教師沒有樹立新的教學理念，沒有優化利用各方面網絡資源，沒有根據所學的課程知識，定期組織學生參加多樣化的教學實踐活動。導致理論與實踐教學沒有處于統一的體系，從而無法順利實現新教學目標。
(三)教學內容具有不確定性
隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專業教學內容難度，而現代大學生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現“崇洋文化、忽視本土文化”現象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰該專業的規范性，有些問題很難解決，專業厚度以及社會速效需求、課程深度以及學生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語言文學專業教學內容具有其不確定性，不利于教學實踐活動的順利開展。
二、多元文化背景下漢語言文學專業教學優化路徑
(一)優化課程體系與教學內容
在漢語言文學專業教學中，高校要以社會市場為導向，優化課程體系與教學內容，要注重學生文化素養的培養，以培養學生的社會能力為主，結合社會實際，提高學生綜合素質。就專業課程來說，以語言與文學課程為中心，體現該專業的文化性特點，尤其是古代漢語、古代文學等專業課程，激發學生學習該專業課程及傳統文化的興趣，更好地了解我國的傳統文化，培養學生思考問題的能力。在此基礎上，合理安排相關的選修課，可以將傳統禮樂文化作為教學重要內容之一，讓學生全面、深入了解我國的傳統美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養他們更多優秀的品質，使其畢業后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區、用人單位客觀需求，設置一些特殊技能課程，重組專業課程體系，精選、優化課程教學內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機融合，為提高學生的綜合實踐能力做好鋪墊。
(二)轉變教師教學理念
教師在向學生系統傳授漢語言文學理論知識的同時，要多角度、多層次培養學生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達能力等，要從不同角度引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠大的理想，制定合理化的人生職業規劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，隨時關注社會市場動態變化，根據專業課程特點，采用多樣化的教學方法，尊重學生的'個體差異，平等對待班級中每位學生，不斷引導他們根據自身情況，制定科學、合理的學習任務、目標等。教師要定期組織學生交流心得與體會，提出具有建設性的建議，使其在日常學習中不斷總結，提高他們自主學習能力，更好地學習專業課程理論知識。
(三)優化完善教學方法
漢語言文學專業的某些知識點難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統教學模式，要分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優化完善教學方法，提高學生學習該課程知識的積極性、主動性，要充分展現學生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關系，采用多樣化教學方法，互動式教學法、小組合作學習、分層教學法等，直觀、形象地呈現課堂教學內容，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學有效性。
三、結語
總之，在多元文化背景下，高校必須根據漢語言文學專業課程特點和就業市場動態變化，優化漢語言文學專業教學方法，注重漢語言文學專業教學的應用性教學，引導學生進行對比學習等。在教學中，不斷提高自身就業能力、社會適應能力等，使學生擁有更多優秀的品質，促進自身的全面發展。
�。蹍⒖嘉墨I］
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漢語言文學論文 篇4
一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力
首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準�？梢赃@樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。
二、突出重點環節指導，嚴把三個關口
1.突出起始指導，嚴把選題關
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗�？梢赃@么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導，嚴把抄襲關
“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。
3.突出修改指導，嚴把質量關
對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的`四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。
三、結合開放教育特點，優化論文指導策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導與集體指導相結合
一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。
2.面授指導與遠程指導相結合
開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。
3.寫作指導與答辯指導相結合
指導教師不僅要負責學生論文寫作的指導工作，而且還要承擔學生論文答辯的指導任務。畢業論文答辯指導應該包括以下三個方面內容，首先是提高對畢業論文答辯重要性的認識。不少學生認為畢業論文實踐教學的重點是寫作環節，而答辯環節只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導教師的審查，答辯環節也肯定能夠通過。為此，指導教師必須讓學生認識到畢業論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質量的一個途徑�！睆亩蛳麑W生的僥幸心理，在完成論文寫作任務后盡快進行論文答辯準備工作。其次是指導學生做好一般性問題準備。通過集中指導的形式，提示學生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創新之處和不足之處，等等。同時，提醒學生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應該注意的態度和禮貌等。再次是指導學生做好個別化準備。由于每位學生論文的選題和內容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導教師可以根據每位學生的論文內容，提示學生應該注意哪些問題，甚至還可以為學生設計一些問題�？傊笇Ы處熞ㄟ^答辯指導，讓學生不僅意識到答辯環節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關問題的準備，為順利完成畢業論文答辯工作打好基礎。
漢語言文學論文 篇5
中職語文教育應積極加強漢語言文學相關投入，并以其為先導對提高中職生人文素質教育水平，提高中職生修養和內涵，為他們樹立正確的價值觀念等方面意義重大。
一、當前中職生人文素質教育現狀
1.思想方面易受到不良信息的影響
當代中職學校學生他們有著扎實的專業知識，是國家發展及社會建設主要動力源泉，因此中職生必須要有良好的人文素質及健全的人生觀、價值觀，并利用自身掌握的專業知識進而實現個人價值。但是由于信息時代的到來，各種信息的充斥，對于中職生群體來說，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進一步使得他們在價值觀念等方面出現嚴重扭曲，如中職生炫富、斗毆等社會熱點問題時有發生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質疑，嚴重影響著人們對中職生群體的看法。
2.中職生出現大量的人格缺失現象
就相關調查顯示，當前我國的中職生群體內存在著一定程度的人格缺失問題，這些問題嚴重制約著中職生未來步入社會的發展。而就中職生人格缺失問題來說，主要表現在怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等方面。中職生人格缺失問題的出現，在很大原因上是一些家庭和社會因素導致的，因為這一群體他們缺乏一些及時的溝通交流，他們心中出現的一些問題沒能夠及時的得到解決，長期積累最終引起他們出現一些人格缺失問題。人格缺失對于中職生學習及未來步入社會均有著極為嚴重影響，主要表現在他們人際關系無法正常維系，心理承受能力差，并且沒有一些興趣愛好等，更有甚至，嚴重的心理缺失會導致他們在面對一些問題時產生輕生、暴力等行為，導致極為惡劣的社會影響。
3.很多中職生沒有清晰的目標或理想
對于中職生這一特殊群體，他們的發展代表著一個國家的未來，并且對于他們這一年齡來說，他們應該有著積極向上的人生抱負，有著清晰的理想和目標，并且樂于接受新鮮事物，以不斷充實自身。但是對當前的中職生進行調查發現，很多中職生在談到自己的理想及目標時，一些中職生在理想及目標確定上較短，更有一些甚至根本抱著一種無所事事、消遣及打發時間的態度，并且中職生群體中盛行拜金主義、享樂主義，最終導致中職生一直在懵懵懂懂中度過中職生活。
二、基于漢語言文學的中職生人文素質教育思考
中職生這一群體是國家未來發展的主要動力和基礎，而提高對中職生人文素質教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發展，不但讓中職生掌握扎實的專業知識，而且為中職生樹立積極、健康的人生價值觀念，解決中職生心理存在一些問題是當前中職教育中必須高度重視的一個問題。而漢語言文學教育其傳承著我國傳統文化的精髓，對于中職生健全人格的養成，有著極為重要的作用，但是具體發揮漢語言文學教育在對學生人文素質培養方面的.作用，應該從以下幾方面做起：
(1)加強師資隊伍構建以提高教育質量。教師是知識的直接傳播者，其對教學質量作用大，而加強師資隊伍建設，對于學生學習興趣培養，教學質量提高等方面均有明顯作用。對于漢語言文學學科教學來說，其主要是對我國傳統語言文化的教學，教學內容主要包括小說、詩歌、散文、語法等，這些內容相對枯燥，很多學生對其興趣不足，最終在很大程度上影響教學質量。因此學校必須要做好師資隊伍建設，提高教師教學水平，首先，中職學校應該加強對漢語言文學學科的重視，確保漢語言文學教學有著足夠課時;其次中職學校應該積極為優秀教師留校提供必備條件;最后中職學校應該定期對相關教師進行培訓，并邀請一些相關專家及學者進行相關教育普及。
(2)優化教學內容結構。教學內容是否合理直接決定著教學目標能不能實現，而對于學生健全人格養成，由于漢語言文學涉及范圍很廣，實際教學過程中，必須要針對性的進行篩選。首先在教學內容優化過程中應該體顯出對學生的吸引力，增加學生學習興趣;其次教學內容選擇必須要選擇一些比較積極、經典的內容。
(3)加強教學實踐。面對當前中職生在人格方面的缺陷問題，在實際解決過程中，必須要積極進行一些教學實踐，加強溝通，加強一些實踐活動組織，讓學生在實踐活動中享受成就感，最終有效解決學生心理問題。
三、結語
總而言之，隨著當前我國中職生數量不斷增加，中職生人文素質問題堪憂，對于中職學校來說，培養中職生的健全人格是學校教育應該首先做到的。而漢語言文學作為中職學校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學生語言知識，而且在學生價值觀念樹立等方面意義重大，因此在中職教育中必須要積極重視漢語言文學作用，最終為我國社會主義建設培養更加優秀的知識人才。
漢語言文學論文 篇6
1提高漢語言文學專業應用的必要性
第一，能夠更好的適應社會發展需求。隨著社會經濟水平的不斷提升，對高素質綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學生基本素質的重要組成部分之一，同時也是當今企業進行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語言文學專業應用性，塑造學生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應時代及行業企業發展的人才。第二，能夠為素質教育的發展奠定基礎。素質教育的最終目標就是培養高素質的人才，使學生成為全面發展的21世紀需要的人才，提升學生綜合素質與能力，而漢語言文學專業應用性，要求該專業教育理論與實踐的有效結合，并通過這種方式實現專業教育與社會需要的對接，恰好滿足當今素質教育要求，并通過其人文素養的培養為未來的素質奠定良好基礎。
2提升漢語言文學應用性的策略
2.1提高學生專業知識水平
若想將理論知識運用到實踐當中，首先要掌握扎實的專業知識，提升漢語言文學專業水平。在理論知識的學習過程中，要注重傳統中文基礎（包括文藝理論、中外文學史、古代和現代漢語三大課程體系）與現代實用中文基礎（包括應用文體寫作、新聞學基礎等）的統一，將二者進行有機結合充分發揮本專業教育的應用性；其次，在提升學生專業知識水平的過程中，要注重學生能力結構的構建與完善。從本專業的獨特性出發，筆者認為本專業學生能力結構主要由四部分構成，一是培養學生一般學習能力，主要包含學習的記憶力、觀察力、探究思考力等內容；二是培養學生具備較強的專業性，具體包括專業技能與職業技能兩方面；三是培養學生普通話的聽說能力，從發音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發展規律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話與周圍人進行交流；四是培養學生應用文寫作能力，包括座談會紀要、自薦書、調查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語句通順等要求。2.2根據社會發展需要優化課程結構漢語言文學是一門具有較強人文特征的學科，因此根據社會發展的實際需要，對多門課程進行優化，對于提升該專業的應用性是非常重要的。在具體的課程優化過程中應當在社會發展需要的基礎上，結合學科發展現狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開設與課時調整，從而最終達到優化學生知識結構，提升其運用語言的實踐能力，最終提升該專業的實際應用性。
2.3加強學生創新能力培養
社會的發展與進步客觀上要求漢語言文學教育擺脫傳統的、陳舊的教育思想與教學模式，結合當今高速發展的信息技術，實現現代化教學，培養學生的發散思維與創新能力。該專業的創新要求教師在改變傳統教學模式的基礎上，使學生擺脫專業束縛，深度挖掘自身對某方面專業的理解與認識，比如新聞、文秘等專業作為本專業的分支，通過教師的引導，若發現學生對這些有興趣就可以花更多的'時間在這方面的學習上。因此，也可以說教師教學方法的創新也是學生進行創新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學生樹立創新思維，在未來的實際應用中做到舉一反三。
2.4注重實踐性教學
在傳統的漢語言文學教學中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學生進行交流，幫助學生進行讀、寫、練，這種方式過于機械化，僅僅是簡單的將課本知識傳授給學生，忽略了對學生技能的培養，最終難免會導致學生無法適應社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學教學不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實踐能力的結合進行明確定位，制定科學、合理的人才培養策略，不斷提升該專業的應用性。簡單來講，應用性教學就是理論與實踐的結合，將課本上的專業知識與具體的實踐相結合，獲得學生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強實踐性教學環節主要要做到兩點：一是課內外的結合，學生的學習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學校也應組織各種形式的、適合本專業學生就業的實踐活動，深入挖掘學生自身潛力，并以此為基礎，為學生走向職場奠定基礎，實現漢語言文學教育的實際應用性；二是培育實習合作企業，應用性人才培養主要體現為工作能力，讓學生能夠提前感受未來的工作環境，有利于學生盡快找到未來職業方向，適應職業生活，讓學生通過具體的實踐做到學以致用。
3結論
綜上所述，當前漢語言文學就業難問題已經日漸突出，因此，結合當今社會及行業、企業發展需要，加強漢語言文學專業的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業應用的必要性，又從四方面提出了提升該專業應用性的策略，望為未來的漢語言文學教育及就業提供借鑒。
漢語言文學論文 篇7
摘要:
當下隨著國家對教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復。教育對人才的培養作用越來越明顯，我國的教育進展越來越快，已經達到了現代化的發展水平。漢語言文學專業是我國特有的專業，在我國教育專業發展中具有悠久的發展歷史，早在我國高考制度恢復時就有了該專業。如今隨著時代的變革，我國教育界正面臨著改革的重要挑戰，對于漢語言文學專業來說也是如此。國家對各個專業的學生提出了更高的要求，這就要求學校在教學過程中要提高學生的專業培養目標。只有這樣才能更好地培養應用型人才，才能讓學生更好地適應今后的工作。
關鍵詞:
漢語言文學專業;就業方向;專業教學改革
漢語言文學專業是文科專業中的重點專業，在我國已經有了悠久的發展歷史。從我國高等教學體系建立以來，漢語言文學專業形成了獨特專業發展理念，也培養了大批漢語言文學專業的人才。隨著國家經濟的發展，當下教育對經濟發展的促進作用越來越大，新時代下國家對人才培養的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學專業也是如此，這就要求老師在教學過程中，要對漢語言文學專業的發展現狀進行客觀的分析。看看怎樣才能更加突出漢語言文學專業的優勢，讓漢語言專業在新時代下獲得更好的發展，成為了漢語言專業急需解決的問題。接下來就著重針對漢語言專業的就業問題，探討漢語言文學專業該如何進行改革。
一、漢語言文學專業所具備的發展優勢
1．專業發展歷史悠久漢語言文學主要是研究漢語言的一門學科，其研究對象既包括我國文學發展的規律，也包括語言文學現象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學專業以中國傳統文化為基礎，可以很好地弘揚中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學專業的學生，也擔負著弘揚中國傳統文化的重任。這就要求漢語言文學專業的學生要具有深厚的文化底蘊和人文素養。我國是一個文化大國，要想繼續保持中華民族的發展就業保證民族的創造力。而漢語言文學專業可以保證文化的可持續發展，學生人文素養的高低也決定了其創造能力和思維能力。因此漢語言文學專業的地位日益突出。由此可見，漢語言文學專業不僅擁有極強的發展歷史，還有極其重要的地位。
2．專業發展成熟我國的漢語言文學專業發展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業在發展過程中也積累了豐富的經驗，學科發展相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點高校中，漢語言文學專業都是學校的重點培養項目。該專業的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學專業的長期發展過程中，也培養了大批高質量的教師隊伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學的教育注入了新的活力。除此之外，漢語言文學專業的教材也在不斷進行改革，在其長期發展過程中，教材變得越來越經典。由此可見，我國漢語言文學專業就有極大的發展潛力，這樣一來也會讓漢語言文學專業的畢業生具有更強的競爭優勢。
3．專業就業范圍廣從漢語言文學專業的長期發展過程來看，雖然不同學校以及不同類別的漢語言文學專業對學生的培養也各有側重點。其主要培養方向可以分為師范類和非師范類的畢業生，雖然培養對象各有差別，但是漢語言文學專業的畢業生一般都具有較好的語文功底和文藝素養。其專業的學生也具有較好的語言組織能力和口頭表達能力。這是由于漢語言文學專業的課程設置與學生今后的就業方向較為接近。學校還可以在此基礎上，根據學生的實際情況安排學校的特色課程。這樣既能培養學生的`學習興趣，滿足學生培養課程的需要，也能更好地培養學生的能力，讓學生在就業上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學的畢業生。因此，該專業的學生具有較高的就業率，由此可見漢語言文學專業的學生發展潛力很大。
二、進行漢語言文學專業改革的可行性因素
1．適合我國高等學校的教育發展趨勢目前，我國高校的教育發展呈現著從重學歷教育到職業能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學生人數也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應運而生。大眾化教育，有利于更好地擴大學校的辦學規模，完善學校的辦學模式。但是隨著國大學畢業生人數越來越多，這樣一來就會給學生帶來一定的就業難題。高等學校畢業生的就業壓力越來越大。據相關數據顯示我國的畢業大學生人數每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來就會導致學生的就業壓力增加。由此可見，如今大學生面臨著更大的就業壓力，學生在畢業時要面對結構性的就業難題。這也將給漢語言文學專業的學生帶來極大的發展壓力。而且很多學校的漢語言文學專業還在繼續進行擴招，漢語言文學專業已經形成了一個相對飽和的狀態。這樣一來會使得學生的就業形式更為嚴峻。這就要求漢語言文學專業要認識到自身的發展壓力，不斷推動專業改革，培養更多的專業性人才。
2．漢語言文學專業發展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊優秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經濟結構的調整和產業結構發展。這樣一來就導致了學校的辦學能力和水平跟不上時代的步伐，學校專業課程的設置不能滿足時代的發展變化，從而會影響到學校對學生素質的培養。當今時代下，文科專業的學生就業率相對來說有所下滑。這是因為目前漢語言文學專業的畢業生不能滿足社會的需求，學生對漢語言文學知識的轉換能力較差，從而影響到了學生的實際工作能力。其次當今時代下畢業生的心理素質有所降低，學生缺乏一定的人際交往能力和團隊合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學專業學生的就業情況。
三、如何進行漢語言文學專業的改革
要想培養更多符合時代要求的專業性人才，就要從教學體系、教學方法等多方面入手進行改革。接下來看看具體的改革措施。
1．調整學校專業課程的設置在新時代的發展情況下，各學校要調整學校的人才培養模式，多注重于培養應用型的人才。這樣才能更好地培養學生實際操作技能。因此學校要改變學校的課程設置，在保持學生文學素養的同時，保證學生實踐技能的提高。
2．在教學過程中增添實踐教學要想將學生培養為以就業為導向的人才，就要提高學生實踐能力。因此，學校在教學過程中不僅要注重對學生的理論教學，還要注重對學生的實踐教學。這樣才能更好地增強學生的實踐能力。目前，漢語言文學專業的學生普遍存在著實踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業和學生實習入手，確保對學生實踐能力的培養。首先，老師可以強化對學生的實踐訓練，在學校組織學生參加各種社團活動，讓學生將所學的理論知識得到運用。其次，學校要強化對學生的培訓，為學生提供更多實習的平臺。比如，學校可以在假期組織學生進行實習，給學生提供很多招聘信息，這樣就能讓學生更好地實現專業對口。
四、結束語
當下社會更需要的是各種實踐型的人才，這要求學生要增強自己的動手實踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應時代發展的要求。因此老師在教學過程中，要著重解決學生實踐能力較差的問題，據此制定出專門的解決策略，讓學生更好地與今后的工作相銜接。
參考文獻：
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漢語言文學論文 篇8
摘要：
經過上千年的傳承以及發展，現如今漢語言已經成為一種完善且成熟的語言體系。因此，在漢語言基礎上演變并發展而出的漢語言文學廣博精深且精妙絕倫。在新時代的背景下，作為我國民族文化的根基，漢語言文學在網絡語言的侵襲之下，面臨著極大的挑戰與危機。為了能夠適應當下較快的生活節奏，漢語言文學的改革與轉型勢在必行。本文主要探究新時代背景下，漢語言文學在網絡語言侵襲下所產生的積極影響以及消極影響，并對網絡語言在漢語言文學發展中的意義進行分析，希望能夠為漢語言文學的發展提供一些有價值的借鑒。
關鍵詞：
新時代;網絡語言;漢語言文學;影響;意義
隨著我國信息時代的到來，人們在科研領域也不斷取得一些突破，但在文字的應用上，則依然還處于基礎功能上�；ヂ摼W技術的發展，使文字不單單為人們獲取信息提供了便捷，同時也給漢語言文學的改革帶來了一定的機遇。但是，當下不斷加快的社會節奏，也使漢語言文學的發展受到了一些影響，致使其面臨著一些難題和挑戰。所以，對新時期網絡語言對漢語言文學發展的影響以及意義進行探究，具有一定的價值，急需引起思考和重視。
一、網絡語言對漢語言文學產生的積極影響分析
對網民來說，網絡用語具有一定的魅力，且隨著其自身以及相關衍生文化的發展得到了社會各界人士的關注。［１］不管對于哪一門語言來說，要想被人們長久地傳承并應用下來，就必須經過自身不斷發展與創新。對文字本身來說，網絡語言的不斷發展能夠對漢語言的進步起到積極的推動作用。網絡語言能夠形象、生動地將人們內心的情感真實地表達出來，并使漢語言文學得到長效的發展。由于青年人接觸網絡的機會較多，且對新鮮的事物比較容易接受，因此，網絡語言在青年群體中的應用比較廣泛，且會對青年人產生一定的影響。例如，每年都會有一些新的外來詞匯或者合成詞被收錄在牛津詞典中，進而使詞典得到不斷完善和發展。網絡語言即是人們在進行網絡交流時，運用符號、簡寫以及外來詞匯等方式賦予傳統詞匯新內涵，并創造出的一些新詞匯。網絡詞匯的創造有很多種類和形式，且應用起來也十分多變且靈活。其不受傳統語言規則的限制，不僅將一些外語的語法巧妙地融入其中，同時也體現出了對漢語言的改革與創新。網絡語言的發展，豐富了人們運用語言溝通時的形式以及情感，更突破了傳統語法規律的限制，在為人們的生活增添了一定樂趣的同時，也使漢語言文學的發展更加豐富多彩。例如，在網絡中我們經常看到有人會說“神馬都木有，神馬都是浮云”，其中的“神馬”就是“什么”的諧音，“木有”就是“沒有”的諧音；在網絡論壇中，我們經常會看到“拍磚”抑或“拍板磚”這樣的詞語，其指的就是批評意見；“造磚”則通常是指精心認真的寫作；“灌水”則是指隨意地寫，無實質內容且言之無物、過長；“見光死”則通常是對網戀的一種比喻，即一見面就完蛋了。近年來，“囧”這個字在網絡中比較流行，且“囧”字不單單只被廣泛地應用在網絡之中，同時其在生活中也得到了應用。以電影《港囧》和《泰囧》為例，其實電影想要表達的就是在香港和泰國的尷尬旅游，囧字的應用恰恰表達出了主人公內心的郁悶和無奈。也正因為電影名字中添加了流行的網絡用語，激發了青年人的興趣。隨著網絡語言的不斷發展，其也被融入我國的漢語言教育中，特別是被應用到了語文寫作中。這樣不僅使教學形式變得更加豐富，同時也能夠體現出一些社會深意，進而使網絡語言對漢語言文學的影響力更好地發揮出來，促進漢語言文學更加多樣化、生動化地發展。
二、網絡語言對漢語言文學產生的消極影響分析
任何一種事物都有著兩面性，網絡語言也不例外，其在促進漢語言文學發展的同時，難免也會存在一定的消極影響。一方面，網絡語言的形式并不規范，一些網絡語言還會對漢語言產生一定的曲解，甚至為了能夠引起社會關注，為了標新立異，無視語言的應用規范，使用錯別字來追求語言含義的雷同性，而這都會給人們對漢語言的學習帶來一定的困擾和誤導。在廣大網民中，青少年比重較大，其正處在人生和價值觀形成的重要階段，且對新鮮的事物充滿著強烈的好奇心。然而，由于其缺乏生活閱歷，往往不具備良好的分辨能力，進而非常容易受到一些不良網絡文化的影響。［２］與此同時，青少年階段也是學習語言的關鍵時期，經常接觸網絡語言會使其受到不規范用語的影響，進而逐漸形成不規范語言的用語習慣，這對青少年將來的語言學習具有一定消極的影響。此外，還會導致學生書寫文字、閱讀文章和語言鑒賞等能力得不到提升。由于網絡是一種虛擬環境，其突破了現實生活的界限，構建出一個融合各種文化的新世界。對于網絡語言來說，由于其本身的多樣性與豐富性，而逐漸形成一種具有巨大張力的新型語言，其具有特殊和直白的表達形式，極大地影響著傳統語言，所以，導致傳統語言的表達形式逐漸喪失功能。另一方面，從國際視角進行分析，隨著全球經濟一體化的不斷發展，漢語言作為我國的傳統文化語言，逐漸得到了許多外國研究者的關注，西方許多國家也逐漸掀起了對漢語言的學習熱潮。在此背景下，倘若我國不能有效地控制和管理網絡語言，必將使漢語言國際化的發展受到嚴重的影響。在當下的網絡語言中，經常會出現諧音字混合應用的現象，以電影《從天兒降》為例，其本身源于成語“從天而降”，雖然電影的名字符合電影主題和內容，但是卻容易對社會造成一定的誤導。特別是對廣大的青年人，其非常容易在使用成語的'過程中也出現混用錯別字的現象，導致我國漢語言成語文化受到嚴重的影響。又如，“表醬紫”“你造嗎”之類的網絡用語，這些語言的應用都極易導致青年人在語言詞匯的發音中口齒不清，從而使其正常語言交流受到影響。所以，應該對網絡語言的消極作用給予正確的認識，并及時采取有效的監管措施，盡量使網絡語言在促進漢語言發展的同時，使其消極影響降至最低。
三、探究網絡語言對漢語言發展的意義
首先，使漢語言文學得到產業化的發展。對于漢語言文學而言，網絡語言不僅是一種機遇，同時也是一種挑戰。所以，我國應該明確漢語言文學發展的方向，建立合理的發展目標，使其得到產業化的發展。在此模式下，增強漢語言文學的感染力與影響力。［３］首先，對漢語言文學的發展現狀有所了解，并制定出一定的發展策略。作為我國的文字藝術結晶，漢語言能夠給漢語言文學的不斷發展帶來一定的素材，使其朝著產業化的方向不斷發展。此外，漢語言文學通過網絡平臺，能夠與網絡共同發展，使漢語言文學的現代化得到實現。其次，使漢語言文學的發展更加國際化。隨著經濟全球一體化的發展，我國提升了國際位置，同時增強了漢語言在國際上的影響力。在西方的許多國家，逐漸開設了一些孔子學院，這對漢語言文化的發展來說是一種良好的機遇。漢語言文學要想得到更好的發展，重點就是要確保其被廣泛接受。網絡語言的傳播使我國民族特色文化在國際舞臺上得到了有效的展示，并在網絡的帶動下影響范圍不斷擴大，使漢語言文化走上國家化發展的方向。
四、結語
綜上所述，在新時代的背景下，網絡語言的傳播與發展為漢語言文化的發展帶來了生機和活力。其不僅使漢語言的內容與形式得到豐富，同時也推動其朝著產業化與國際化的方向不斷發展。然而，網絡語言對漢語言文學也有著一定消極的影響。所以，必須使網絡語言的積極作用充分發揮出來，進而推動漢語言文學朝著穩定、健康的方向不斷發展。
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漢語言文學論文 篇9
一、加強師范生教育教學技能重要性的認識，將教育教學技能的培養滲入到所有課程的教學之中
中國教育歷來看重文化成績，輕視實踐能力，這一點在當下高校中也普遍存在。正因為此，漢語言文學專業的學生大都把時間花在各種理論課程的學習上，而對于基本的教育教學技能的掌握卻缺乏熱情。據筆者對一個畢業班55名同學的調查，有60%的同學表示在大三之前幾乎沒有主動練習過三筆字、簡筆畫，有70%的同學認為中學語文教學法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學沒有主動思考過、練習過怎樣上好一堂語文課。針對這種令人擔憂的狀況，我認為當務之急是要在思想上加強學生對教育教學技能重要性的認識，務必讓學生明白，教育教學技能是師范生素質中的一個極其重要的層面，也是將來能否順利就業的一個必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應將教育教學技能的培養因地制宜滲入到所有課程體系的教學之中。一般而言，學生的“三字一話”有較多的練習時間，但真正的課堂教學卻鮮有機會接觸。因此，個人認為可以根據課程和班級的實際情況，適當地讓學生參與到教學中來，通過親自實踐來培養和提高自身的教育教學技能。以筆者所帶的《中國當代文學》課程為例，我將所帶班級分為四個小組，每月一個小組選4個同學主講2節課，不講課的`同學也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當代文學》的教學，整個班級的同學大都有了一次上課的經歷，即使沒有上講臺的同學也充分體會到了備課上課的不易，學會了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學質量前提下，學生們將有相當多的機會參與到教學實踐中去，這必然會大大提高他們的教育教學技能和教學的自信心。
二、建立健全的培訓與考核制度，通過多種途徑切實提高學生的教育教學技能
與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓與考核制度。因為只有建立健全而嚴格的規章制度，才能將提高學生的教育教學技能這一目標落到實處。目前，我系學生的“三字一話”訓練，教學實踐訓練還處于一種自發、無組織的狀態。雖然系里會偶爾舉行一些常規比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵學生，但并沒有建立相應完整的培訓和考核機制，所以，盡管個別學生的能力較為突出，但整體水平仍然相當堪憂。針對這種狀況，我認為教輔部門首先應該制定必要的考核規則，譬如規定本系部學生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運用技能、教學技能、班主任工作技能等項目的考核，方可進入教育實習階段，最終完成學業。當然，為了讓學生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應采取課內課外多種方式對學生進行培訓。譬如，在課內，可以讓學生參與到課程教學中來，通過講課發現自己的問題，從而有針對性的加強某些技能方面的訓練。課外的話，可以依托學生文化社團、興趣組織、寒暑期“三下鄉”等社會實踐活動進行教育教學技能的培養。據了解，目前很多學生教育教學技能欠缺的主要原因是興趣不足，動力不足，因此，我們可以依托學生文化社團和相關的興趣組織，將師范生教育教學技能的培養和學生自身的興趣愛好結合起來，激發他們的學習熱情，最終達到提高教育教學技能的目的。尤其是時間較長的暑期“三下鄉”活動，我們可以根據師范教育的特點，帶領學生到偏遠貧困山區進行義務支教活動。這樣，不僅能夠拓展學生的知識面，增加他們的社會閱歷，也能讓其教育教學技能在充分的教學實踐中得到切實提高�？傊谡n堂內外，學校都應高度重視師范生的教育教學技能培養。力爭通過一些列豐富多彩的社會實踐活動，將教育教學技能培訓從大學課堂延伸到鄉村基礎教育領域，真正實現師范生就業的無縫銜接。
三、實行導師制，在教育實習前對學生逐一進行輔導與培訓
根據我校情況，師范生的教育實習一般安排在第5學期，20xx年前為一個月，現在為期半年。無論是之前的一個月，還是現在的半年時間，我認為都存在一個嚴重的問題，即正式實習前的準備工作相當不充分。從本人指導實習生的情況看，有相當一部分學生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態不自然，從頭至尾對著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現知識性錯誤。以八年級的議論文教學為例，三位實習生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導致在上課過程中，知識性錯誤頻現。將議論當成描寫，事實論證、正反對比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點，教學效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學指導和教學技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認為學校有必要實行導師制，選擇教學經驗豐富，尤其是具有中小學教育經歷的老師，在教育實習前一個月左右對學生逐一進行專門的輔導與培訓。每個老師可以指導5個左右的學生，從上課的體態、語速、板書、策略、課堂掌控、重點難點分析等各個層面予以詳盡指導，通過學生的反復說課實踐，讓他們發現并改正自身的問題，從而為正式的教育實習打下堅實的基礎。
四、建立學生成長記錄袋，促進學生教學水平的提升
學生記錄袋出現于20世紀80年代，最初的創建目的是為了合理的評價學生，后來被逐漸應用到教學管理上。相對于傳統評價方法而言，學生成長記錄袋具有以下兩個突出功能：也就是說，對師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發現自己教學中存在的問題與不足，通過不斷的教學實踐對比，明確學生的需求與特殊性，改進教學方法，提升教育教學技能，最終達到提高教學質量的目的。目前，我系學生的教育教學技能培養還處于一種無系統狀態，并沒有建立起一一對應的學生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學技能培訓還是教育實習前夕的說課實踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個學生的教育教學成長歷程，所以也就必然達不到促使學生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標。鑒于此，我認為學校下一步有必要建立學生成長記錄袋，“有意識地讓學生主動收集、組織相關作品及其他的學習成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就。”只有真正從激勵學生的內心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優點與不足，才能切實激發學生不斷進步的動力，進而不斷提升自己的教育教學技能，為將來走上課堂奠定堅實的基礎。總體而言，目前師范生教育教學技能的培養與提升仍有待加強。地方師范院校只有建立與推行切實有效的培訓和考核機制，將學生教育教學技能的提升當作一項關系學校前途命運的質量工程來抓，才有可能從根本上扭轉這種實習前“臨時抱佛腳”的短視做法，提高學生的培養質量，為社會輸送更多的優秀人才。
漢語言文學論文 篇10
漢語言文學是我國傳統文化的凝聚，既體現了我國的文化特征，還體現了我國文化實力，既是我國文化的基礎，也是我國文化的經典，每一個中國人都應學習漢語言文學，初中生更應該學習。初中老師要認識到漢語言文學的重要性，在日常教學中加強漢語言文學教學，充分利用教學工具與教學方法為學生構建一個良好的漢語言文學學習環境，從而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。
一、漢語言文學對初中生的重要影響
漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養高素質的人才。
二、漢語言文學的教學探索
�。ㄒ唬h語言文學的教學重點
語言是初中生學習的必要內容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。
�。ǘ┌褜W生作為課堂主體
在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質量。
（三）合理使用教學工具
很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統教學方式雖然有其優點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當的使用教學工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現了《背影》的.寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節課下來后，老師發現不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。
結語：
漢語言文學對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學生語言知識的學習，還能夠促進學生健康全面的發展。初中老師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性，在教學中重視漢語言文學教學。另外，初中老師還應明確漢語言文學教學的重點，在教學中有針對性的進行教學，把學生作為課堂主體，合理利用教學工具，從而保證漢語言文學的教學效果。
作者：鄧偉 單位：重慶市彭水縣黃家中學校
漢語言文學論文 篇11
【摘要】
大專院校是我國高等院校教育體系中主要的一個組成部分，就教學的人數與規模而言都占有相當大的一個比例。在教學內容上而言，大專院校一貫將漢語言文學放在一個主要的地位，不單單是針對于在校學習的大學生，對于推動整個社會的民族文化提升起著重要的意義。同時大專漢語言文學的教學過程中采取正確的方式與方法對高效完成教學任務起著決定性的作用。本文針對現有的大專漢語文學教育的現狀進行分析，對教學的作用與策略進行分析與創新，旨在提升我國大專院校的漢語言文學教學質量與水平。
【關鍵詞】
大專；漢語教學；教學現狀；方法策略
漢語作為我們國家民族的母語，也是起源最早歷史最為悠久的語言之一，我國的悠久的歷史文化絕大部分都是以漢語言為基礎進行傳承的。而現有世界全球化的大前景下，來自其他國家與地域的文化越來越多的流入到我國，已經對我們的傳統文化造成了一定的沖擊，特別是青少年群體更容易對外來的文化理念進行接受與模仿。在兩種迥然不同的文化交匯的時代，需要將我們的傳統文化加以鞏固與傳承，就勢必需要加強對青年人群的文化宣傳與教育，不僅僅對于其本身的文化素質修養的提高，更能夠幫助他們在今后在社會的工作與生活中更加熟練的對漢語言文化進行應用。最終能夠使我們的傳統文化得到加強與鞏固，從而長期維持民族的精神文化家園。
一、大專院校漢語言文學教學現狀
現代社會的就業競爭越來越激烈，企業對于人才能力的要求越發的廣泛與全面，特別是一些復合型人才，一些企業表現出極大的關注。而漢語文學的綜合素質能力也是作為人才的綜合能力重要的依據，現有的大專院校的語文教學在整體教學過程中將語文教學作為選秀科目，只需要滿足一定的學分就能夠完成學生在語言文學類的教學考核。這就導致語文教學被放在了整個教學體系中一個次要的位置。現列舉現有的兩個主要方面問題：
�。ㄒ唬⿲W生學習整體實力較弱：大專學生在語文學習上所使用的教材一般多采用大學本科的教材為主，教材構架以知識點的學習與難點的`記憶理解為主，對于一部分非文學專業的本科生和專科院校的學生來說理解能力稍欠而且整體的學習氛圍不高，就容易使學生欠缺對相關的學習內容的掌握。
�。ǘ⿲W習態度消極：語言文學類的學科在中小學階段長期作為重要學科進行學習，學生的態度較為積極重視。而進入到大學階段由于專業與學科的特性，絕大部分的學生都失去學習的積極性，而對于語文這門需要長期積累的學科，其后期的學習難度會逐漸加大，導致學生的學習興趣進一步下降，從而造成一種惡性循環，學生的語文能力與素養進一步下降。
二、大專院校漢語言教學的策略創新
對于熟練掌握了漢語言文學能力的學生，能夠從事例如教師、編輯、文秘等工作，其涉及到社會上存在的諸多行業，要想提高學生的能力水平，需要確立一個全新的教學目標，通過對現有教學內容方法的改革，提高課程的實用性，從而對漢語言文學的深入教學有效得提升學生的語言文學能力。
�。ㄒ唬┳⒅匚幕厣慕虒W
通過在小學以及中學數十年的語文學習過程中積累的語文學習知識與技巧，以及具備了一定的漢語基本常識的積累與應用技巧，對于一些簡單的文學文字的鑒賞也能夠快速掌握。進而要求學生在進入大專學校學習過程中就需要進一步加深語文的學習層次，其中一個方面就是文化特色的教學。通過分析鑒賞現在流行于全世界的西方主流文化，可以輕易對比出我們國家傳統文化獨有的內涵與特點，這些內容其實也是能夠加以合理的編排與創新去鼓勵學生去認識了解與學習的。學生們能夠在這些特色文化知識的學習過程中發覺自己身上的共同點，產生文化的共鳴，這樣就能夠更加積極的投入到漢語言文學的學習中去。
�。ǘ┖侠戆才艥h語言的學習內容
通過豐富大專院校的漢語言教學內容，合理安排課程順序，使學生對我國傳統文學與現代文學以及一些國外的優秀文學作品進行學習與欣賞，豐富了學生的眼界的同時擴展了他們的知識面，更能夠給他們做出一些正確思想指引。而對于一些文學優秀文段的欣賞過程，要盡力擺脫應試的學習目標，使學生從高中時期的語文應試中的標準答案中引導出來。打破凡是文學鑒賞都有固定的一套解析模式的思維禁錮中解脫出來，將漢語言文學的學習的不利環境逐漸改善。鼓勵學生在學習之余多閱讀鑒賞古文獻、詩歌等，讓學生大膽發揮自己的天性，進行文學的創作嘗試，進一步發揮學生的主觀能動性建立起學生對漢語言文學的創新學習。
�。ㄈ┖侠戆才砰喿x任務
語言的學習語文的學習一方面是知識的積累，另一方面就是具體的場景應用，單純的知識點與技巧的學習只會給學生帶來疲勞與厭倦，降低學習的積極性。讓學生有更多的機會得將課堂學習的內容自己下去實踐。在大專院校的漢語言文學的教學過程中，可以嘗試多安排一下優秀文學作品的閱讀，也不都局限于古代的一些金典名著，也可以包括現代的一些創新式的文學作品。讓學生在閱讀之后嘗試自己進行文字的鑒賞，可以沒有格式與內容的限制，就讓學生在閱讀之后憑借著第一感覺去分析，讓學生養成文學鑒賞的習慣，從而逐漸感受其中優劣，并且能夠漸漸將一些方法活動到自己的寫作中去。勢必要比課堂上單純地講授方法技巧要有效果得多。
三、結語
為了符合當前的教育目標與要求，進行大專院校的漢語言文學的改革是勢在必行的，不過也應該避免急功近利的現象出現，盲目追求改革，最終得不償失沒能夠真正達到效果。只有結合實際情況，才能夠切實提高教學質量，有效地提高國家技術性人才的整體素質。
參考文獻
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漢語言文學論文 篇12
1、完善課程結構
漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現更高層次的專業人才，更好地適應時代的發展，為了實現這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎知識融入到教學內容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業素質，同時還能讓學生提高自身的應變能力，適應時代的發展，進而成為社會需要的人才。
2、改革教學方法
教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘學生的.潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現教學目標。
3、應用現代化教學手段
現代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質。信息化的發展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網絡的發展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環境，讓學生更好地發揮出自己的潛能，教學方式的創新，需要借助新技術。隨著科技的不斷發展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。
4、滲透德育教學
在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質。
5、提高教師綜合素質
教師的素質直接決定教學水平，在當前教育大背景下，漢語言文學不僅能夠提高學生的技能素質，還可以提高學生的涵養，漢語言文學教師要不斷提高自身的綜合素質和業務水平，讓教學水平得到提高。只有教師具備較高的文學素養，才能夠讓教學水平提高，進而實現傳道授業，實現我國教學的改革。教師綜合素質的提高能夠提高教學效率，能夠培養出適應時代發展教師綜合素質人才。對漢語言文學的學習，可以讓學生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質有著直接影響，一名優秀的漢語言文學教師應該在提高自身素質的同時，還需要拋棄一些陳舊的教學觀念，轉變教學觀念，提高自身的素質，作為教師應該通過以下幾個方面來實現，第一具備深厚的文學素養，掌握一些理論知識，對一些基礎性的知識應該重點掌握。第二，應該了解一些與教育學相關的學科，例如心理學和教育學等一些科目。第三，樹立終身學習的意識，當前，我國正在進入科技大發展時代，只有不斷的學習才能夠適應時代的發展，在教學中不斷更新專業知識，掌握比較新的教育動態，學習新的教學方法，更好地為漢語言文學教學做出貢獻。
漢語言文學論文 篇13
一、多媒體輔助漢語言文學取代傳統的教學模式
單一模式的教師傳授知識，學習者被動地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣，生動有趣的信息技術所取代，尤其是多媒體技術的應用，給教師開展教學插上了翅膀，成為了教師喜歡。學生樂于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語言文學教學，不但能夠有效節約教學資源、快速傳遞知識要點，而且還能夠充分調動學生參與教學互動，快速接受知識熏陶的優勢，其在促進學生增強知識記憶，提升判斷能力，提高教學質量等方面具有非常大的作用。多媒體技術在漢語言文學教學中的應用，使傳統教學的進度慢、教學內容單薄、授課方式呆板等問題得到了改善，多媒體教學以其獨特的優勢改變了原有的教學模式，為素質教育提供了有力的支撐。
�。ㄒ唬┒嗝襟w輔助漢語言文學教學能夠推進教學進程，挖掘學生內在的知識盲點、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學教學中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點內容標注出來，有利于在教學當中實時展示給學習者，讓過去上課時要手寫板書的形式成為了歷史，因為教師在備課的時間里已經把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見的內容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時間。利用多媒體課件展示課程內容的方式，與傳統的一對多教學相比可以實現教學內容的增量，讓有限的課堂時間，得到更多知識內容的傳授。接受知識的學生在多媒體的引導下，更能獲得較多的相關知識，總之，對于多媒體教學來說，體現在教學上首先是推進了教學進度，擴大了知識容量，拓展了學生知識攝取的領域。
�。ǘ├枚嗝襟w實施教學能夠調動學生興趣，增強他們對課堂知識的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語言文學教學，能夠為學生創設一些生活化的學習情境，尤其是在制作多媒體課件時，教師要結合課文的內容，可以下載與課文相適應的背景音樂和相關圖像，通過合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂的教學內容，這就讓教學的內容呈現出聲像兼備的特點，讓教學更加立體化、現實化，這樣就可以很大程度地激發學生的學自習興趣，調動學生學習積極性，有利于教學的開展。
�。ㄈ┒嗝襟w教學能夠有效提高學生的實踐能力和動手能力，鞏固學生的學習和實踐成果。我們清楚，傳統的教學模式，體現出來的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺上講，學生只是被動地在接受教師傳遞過來的知識信息，之后便是完成教師留下的作業，還要完成課文的背誦等。這種傳統的教學和學習模式，對于本來就十分抽象的漢語言文學課程來說，這種教學模式很難真正發揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術來輔助課堂教學，一方面能夠激發出學生的興趣，另一方面可以讓學生能夠靈活地進行學習。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語言文學知識轉化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會使文字、圖像和音樂進行有效地融合，當制作好的課件展示給學生時，就會激發出學生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發生改變。在進行課堂多媒體教學的基礎上，教師要引導學生利用網絡資源開展自主學習，學習者通過網絡資源去查找作家需要的資料，況且，網絡資源的豐富性，讓學習者能夠體驗到別人度課程內容的分析和思考。這樣下來就會在一定意義上提高學生對于所學知識的掌握，同時還在借鑒別人的學習經驗，提高實踐能力。
二、要正確看待多媒體輔助漢語言文學教學存在的問題改進方法
漢語言文學教學是一個非常需要靈活的教學方式來施行的學科，沒有靈活多樣、豐富多彩的教學形式，很難達到教學目的，在教學質量方面更是難以提高。而現代多媒體有著很多的有點，如果充分利用其優點輔助課堂教學，就能獲得很多意想不到的效果，對提高學生的學習成績也有非常大的作用。我們知道，任何先進的東西，既有優勢的一面，同時也存在著不足和缺陷，對于多媒體在教學中存在的不足之處，就需要結合教學實際進行不斷地改進和完善，只有將存在的問題解決掉，才能凸顯出輔助教學的效果，讓教學的質量得以提高。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學的節奏快，知識容量太大容易造成知識點堆積和難以消化，因此，在教學過程中，盡量控制好授課的節奏，確保知識的`有效滲透和掌握，進而保證課堂的教學質量。而實際的教學中，授課教師往往只注重教學的速度，對學生的知識接受能力有很大的忽視，這就顯然導致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現失衡，會使課堂教學出現側重了講課的速度，而降低了教學的質量的問題，這樣就會讓知識大量堆積，讓學生一時得不到消化，那么，一旦出現這樣的問題，學生就會忙于應付，拿不出多余的時間去對所學內容進行有效地分析和思考。所以在多媒體運用中，教師既要善于利用其優勢來輔助漢語言文學教學，同時更要把握好教學課程推進的節奏，在課堂教學課程結束之前，授課教師要對所學的知識重點給予標注性提示，同時要為學生提供知識的網絡鏈接點，讓學生在課后對知識進行檢索，讓他們去自主學習所學內容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學生知識，對課堂教學內容的進一步補充和完善。
�。ǘ├枚嗝襟w輔助漢語言文學教學，不能停在就知識傳授知識，那樣就會在此讓抽象的教學形式影響到教學效果的體現和教學質量的提升，要真正讓多媒體服務于整體教學，就需要教師引領學生開展有效地互動，在這個層面上，筆者認為：教師要合理運用網絡資源的共享性，用課文中的內容經過情感性融合，開展師生感情交流和互動，同時要用多媒體技術，將最能體現感情因素的內容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調動學習者的聽覺，用圖像來刺激學習者的視覺，在這種雙向的刺激下，學生和教師之間就會在多媒體營造出來的環境里開展情感互動和交流，提高了教學的效率。在教學實踐中我們應該很清楚，一旦師生之間的交流和互動減少或者不足，那么從學生反饋回來的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學生的心態，更不會了解到教學的效果究竟有多大，對于學生掌握了那些知識點，還有那些問題需要進一步解決，教師就會茫然。教學的效果就無法體現。從這些問題來看，在多媒體教學環境下，授課教師可以借助課堂上互動環節來找到需要解決的問題，在學生的提問當中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學的基礎上，教師要充分利用互聯網提供給的網絡平臺，進一步推進和深化教學。例如：教師引導學生建立互動交流的QQ群，搭建供師生進行對話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時間、任何地點都可以進行師生之間的感情交流，這樣下來，一方面可以提高學生認知能力，另一方面也讓多媒體這個學習的載體功能得到有效發揮。
�。ㄈh語言文學課程需要在教學中進行靈活的教學形式才能完成，尤其學科的知識內容非常豐富，這就導致了在教學上需要進行因材施教。多媒體輔助漢語言文學教學與傳統教學的方式來說，只是教學的內容是教師已經提前都設計好的，這就有了一定的固定模式，突破這個框架的限制需要教師具有臨場發揮的能力，也就是說在教學的過程中，授課教師的教學形式顯然已經受到了設計框架的限制，同時對學生的思維會有所定勢，那就會導致學生對知識的掌握就有所影響。所以，教學時若使用多媒體技術輔助漢語言文學的課堂教學，授課的教師一定要去突出學生的主體地位，努力去為他們創設能夠引發思考和自主學習的環境。
三、結語
多媒體技術在高校教學中的應用，切實為教師開展教學提供了方便，為提高教學效率、提升教學質量發揮了重要的作用。只要教師能夠充分利用好多媒體設施，并且付諸于教學實踐當中，就會是教學效果得以實現。筆者認為：在教學中，教師在做好課堂內容的多媒體教學同時，要轉換教學手段，要通過網絡資源下載一些與課堂內容相關的電視劇或者電影片段，然后在制作漢語言文學課件的時候，利用好這些視頻資料，通過逼真的生活場景和生動的音畫資源，賦予學習者更多的知識內容，同時還可以利用欣賞文學作品的方法，增強學習者對漢語言文學的了解，從而使他們掌握更多的專業文學知識，以增強他們的語言文學能力。
漢語言文學論文 篇14
一、漢語言文學的教學策略
1.注重人文教育
漢語言文學的教學策略之二是注重人文教育。漢語言文學專業中蘊含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養學生的人文素養。人文素養對當代人才來說是一項非常重要的素質，大學生只有具備了優秀的人文素養，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實力。我國的漢語言文學教材中充斥著非常濃郁的人文精神內涵，因此，漢語言文學教師必須要以教材為依托，在教學過程中深入實踐人文教育，充分發揮出漢語言文學中的人文思想，從而培養學生的人文素養。
2.充分利用多媒體工具進行教學
漢語言文學的教學策略之三是充分利用多媒體工具進行教學。隨著信息技術與計算機網絡技術的不斷發展，多媒體工具被越來越廣泛地運用到了各科的教學工作當中。同樣，在漢語言文學的教學當中，教師也應當充分利用現代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現給學生，從而讓學生更加容易理解其知識內涵，并對知識的學習更加具有興趣。再者，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。
二、漢語言文學的教學改革
1.改革教學理念
漢語言文學的教學改革方向之一是改革教學理念。教學理念是教師的基本教學觀點及信念，一個優秀的教學理念能夠促進教學工作的.不斷進步。由于漢語言文學教材當中存在著許多理論知識內容，因此使得很多教師在教學過程中產生了重理論而輕實踐的教學理念，這明顯是不符合素質教育要求的。當前漢語言文學的教學理念應當以培養學生的綜合素質與綜合能力為出發點，提倡理論教學與實踐教學相結合，從而構建充滿活力的教學體系。
2.改革教學模式
漢語言文學的教學改革方向之二是改革教學模式。一個優秀的教學模式能夠大大增強學生的學習興趣和學習熱情，令學生更加積極主動地進行知識的學習。例如實踐教學模式、合作教學模式、情境教學模式、項目教學模式等都是比較適合于漢語言文學專業的教學模式，教師通過引入這些先進、豐富的教學模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進與學生之間的交流溝通，讓學生在學習當中體驗到更多的樂趣及成就感。
3.改革教學內容
漢語言文學的教學改革方向之三是改革教學內容。目前我國漢語言文學專業的教學內容往往就是一些單純的字詞、文章教學，這樣的教學內容過于單一和死板，既不能夠充分調動起學生的學習興趣，也不能夠拓展學生的知識層面。漢語言文學作為我國五千年歷史文化的結晶，它其實是一門包羅萬象的專業，其中應當包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進行漢語言文學的教學之時，也應當拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學等內容相結合，從而讓學生得到更加全面的發展。
三、結語
綜上所述，漢語言文學是我國高校的一項重要專業，它的教學工作必須得到進一步的重視。以學生為主體進行教學、注重人文教育以及充分利用多媒體工具進行教學是漢語言文學的有效教學策略，而改革教學理念、改革教學模式以及改革教學內容則是漢語言文學的主要教學改革方向，基于以上教學策略及教學改革，能夠有效提高漢語言文學的教學質量和效率。
作者：杜蘭 單位：達州職業技術學院
漢語言文學論文 篇15
摘要：
作為傳統的漢語言文學專業，如何培養應用型人才成為一個值得關注的問題。本文通過分析獨立學院漢語言文學專業在人才培養方面存在的問題和原因，進一步探討如何培養漢語言文學專業應用型人才，主要從明確專業定位、突出專業特色、合理設置課程、優化教學模式、強化實踐環節等方面入手。
關鍵詞：
獨立學院漢語言文學應用型人才
近年來，獨立學院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學院發展的重要方向。但是獨立學院發展時間較短，在師資建設、專業建設方面存在一些問題。作為以培養應用型人才為主的獨立學院，在專業人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語言文學作為傳統專業，如何適應獨立學院的發展，在培養應用型人才方面更值得探討。
一、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才現狀
當今處于多元化時代，專業發展日新月異，新興專業、交叉專業增多，傳統專業面臨挑戰。當下經濟社會高度發展，使傳統的理論型人才在走向社會時難免出現無法適應社會的狀況，尤其是像漢語言文學這樣的傳統人文學科更是面臨日益萎縮的窘況與困境。由于受傳統觀念的影響，目前部分獨立學院漢語言文學專業內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學科的深入研究，忽視人才培養與現實社會需要的深度結合，導致當下獨立學院漢語言文學專業在培養應用型人才方面有所缺失。
二、獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養缺失的原因
(一)專業的定位不準確
漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度越來越小，專業價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學院的漢語言文學專業，專業定位不準確，發展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語言文學專業改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應用型人才的認識不足
應用型人才的培養應具有兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業的需要，讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠盡可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用范圍。而獨立學院漢語言文學專業在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學專業新的定位和人才培養定位。
(三)專業方向性不強
隨著高等教育的大眾化，獨立學院漢語言文學專業已失去其原有的專業優勢和文化地位，學生的就業狀況十分窘迫，大多成為公司企業的文職人員，未來發展空間有限。當下，社會對人才的需求發生改變，但獨立學院的培養目標未能及時調整，沒有顧及就業市場的實際需求，仍限于傳統的專業教學，過于強調專業教育，忽視專業方向與應用型人才培養的有效結合。
(四)教學中缺乏實踐
1.課程設置不合理。
課程設置的專業色彩過于濃厚。漢語言文學專業與其他應用性強的學科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發展的學生之外，大部分學生都不會在相關的行業領域就業。所以，那些所謂的專業知識和專業能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學院漢語言文學專業的課程，專業色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學生應用能力的培養。課程內容設計不能為培養目標服務。課程內容是教學計劃的具體落實，是實現教學目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學、合理、切實可行。由于過于追求強調應用性或專業性，漢語言文學專業在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問題，課程的設置落后于本專業的發展，不能更好地培養應用型人才。
2.教師缺乏實踐經驗。
教師對教學實踐的不重視，不能更好地調動學生的學習積極性，達不到預期的教學效果，不能有效實現培養應用型人才的教學目標。某些教師畢業后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經驗，“雙師型”教師較少。
3.教學方法有待改進。
漢語言文學專業一直以來都比較重視專業知識的傳授，忽視學生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學方式為主的模式，缺乏對實踐教學的認識。
三、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才的措施
在市場經濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學專業如何轉變觀念、培養應用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業定位
由于當前社會各個部門與各個行業之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統漢語言文學專業在就業時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業定位，人才培養目標明確。為明確專業定位，可從以下幾個方面入手：
1.行業性。
首先明確漢語言文學專業所在獨立院校的性質，形成依托學校資源、具有行業特色的專業。若屬于面向傳媒行業的專業類學校，可依托獨特的行業優勢，定位于為傳媒行業培養專門的文秘人才。
2.區域性。
獨立學院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學專業應結合當地實際需求，根據經濟、文化等發展需要，進行專業定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發展的需求。
3.實踐性。
獨立學院旨在培養應用型、創新型、復合型人才。漢語言文學專業應在學習理論知識的基礎上，培養學生的實踐能力，培養出“專業基礎厚、動手能力強、發展后勁足”的學生。另外，在國家鼓勵大學生自主創業的背景下，可開設創業類課程，培養學生的創業精神、創業意識和創業能力。
(二)突出專業特色
現代社會對人才需求發生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語言文學專業的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現代信息技術，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網絡等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學院的實際及不同的行業領域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專業特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會現代化發展的應用型人才。首先，應根據實際確定專業方向。根據學院的總體規劃及市場需求，為了體現漢語言文學專業的應用性，可以把漢語言文學專業的專業方向大致分為師范類、文秘、文化產業管理三個方向。其次，根據不同的專業方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學生要求主修專業基礎課，以培養學生的專業基本能力，夯實專業基礎;對于高年級的'學生則要求主修專業方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學生跨專業兼修，培養學生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會發展與科技進步的需要，在塑造和培養學生的過程中，緊密結合現代社會漢語言文學專業人才的新要求，在注重培養學生綜合素養的同時，突出創新能力的培養。以開放型教學氛圍幫助學生培養創新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學生的能力，將學生的諸多創新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎、強實踐、促創新”的專業培養特色。
(三)合理設置課程
漢語言文學專業課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語言文學的學科特征，又適當打破固有專業結構的完整系統，突破傳統專業課程體系的束縛，科學構建出既適合獨立學院專業定位又體現專業特色的課程體系。一般來說，漢語言文學專業課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎課程模塊———奠定素質教育的基石。
公共基礎課是高等院校各專業學生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎課程。
2.專業基礎課程模塊———夯實專業理論基礎。
漢語言文學專業的基礎課程。這類課程既能培養學生良好的人文素質，又能為學生的可持續發展奠定堅實的基礎，使學生擁有較強的學習能力和發展后勁，主要包括現代漢語、古代漢語、古代文學、現代文學、外國文學、中國文化史、基礎寫作等專業基礎課程。設置專業基礎課程時應做到課程的精簡、優化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業基礎課的學習，學生把握漢語言文學專業的基本知識結構，形成漢語言文學專業領域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領域中把握、探究新知識。
3.專業核心課程模塊———凸顯專業方向。
漢語言文學專業根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書職業素養、技能密切相關課程，如秘書學概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應用型、實踐型的特點。
4.專業拓展課程模塊———突出專業特色。
根據現代行業化的發展趨勢，依托學校的整體優勢，增設傳媒、法律、商業類拓展課程，旨在增強學生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會現實的發展需求。
5.實踐與創新課程模塊———培養應用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語言文學專業應建立一套完善的實踐與創新課程體系，實踐教學分為課內實踐與課外實踐。課內實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習實踐和社會實踐。其中集中實習實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐;社會實踐包括社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。以上五大模塊，促使學生形成本專業的應用能力。各類課程的系統設置與強化，是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證，是保證學生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才的有利條件。
(四)優化教學模式
任何教學模式都是為實現一定的教學目標服務的，教學目標的實現就是人才培養目標的實現。為培養應用型人才，漢語言文學專業必須改變現有的教學模式，改變當今教學模式下師生在教學活動中的關系。
1.借鑒慕課教學模式，合理利用網絡資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發模式，它是融發布資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源于一體的課程開發模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。慕課的發展模式觸動了傳統的高等教育，許多大學開始加入慕課大軍。漢語言文學專業在教學中可借鑒慕課教學，合理利用網絡資源，采取線上線下相結合的“混合式教學”，教師可以將在線視頻等相關內容作為教學的線上環節，要求學生在課外先“聽課”，課內則側重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉課堂教學模式，鼓勵學生自主學習。
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課內的時間，學生更專注于主動的學習，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學生在課后完成自主學習。課后的自主學習，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網絡上與別的學生討論，在任何時候查閱需要的材料。學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。漢語言文學專業可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時間，基本知識由學生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學生的應用能力。
(五)強化實踐環節漢語言文學專業實踐環節的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。
1.課程實踐。
在教學環節中設置一定學時，鼓勵學生走出課堂，參與實踐。實踐的表現與成果計入該門課程的總體評分。課內練習與課外定點實習相結合，增加學生的“實戰”體驗，提高學生的應用水平。文學課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創辦文學報紙、文學刊物和組織演講比賽等形式，讓學生把課堂所學內容應用于實際;文化課程可組織學生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學生的文字應用能力。
2.課外實踐。
創建實習基地，實現校企合作。加強學校與校外企事業單位的聯系與合作，讓學生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業打下基礎。校企合作是市場經濟條件下校企雙方因共同利益而實現資源共享、優勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業生的就業競爭力。獨立學院與企業合作，不僅為企業輸送了大量的優秀人才，而且為學生創造了選擇機會。漢語言文學專業，可以通過共同培養的方式深化就業合作，學生畢業后直接到用人單位就業，形成一種產學模式。
3.培養“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創新型人才的培養目標相適應，漢語言文學專業應積極引進“雙師型”教師和培養“雙師”素質的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業實踐經歷同時具有教學能力的專家加入教學團隊，擔任相關專業課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業實踐經驗，提高課程教學的實踐性�？傊�，漢語言文學專業應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關系到該學科的生存和發展問題，而且關系到獨立院校的進一步發展。只有明確專業定位，突出專業方向，合理設置課程，優化教學模式，強化實踐環節，才能真正為社會培養應用型人才，才能讓獨立學院和漢語言文學專業發展得更好。
漢語言文學論文 篇16
一、一般教學技能提升策略
(一)備課:分項過關。
備課即在進行正式的課堂教學前對課堂教學進行整體設計，內容包括課標研讀、文本解讀、學情了解、目標設定、重點確立、難點挖掘、過程設計、方法選擇、課時安排、課件準備、板書設計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰場，教案如同作戰計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學質量起著重要作用，其中既體現出師范生對教育教學理論的掌握情況，也體現出他們的專業綜合能力，難度較大，可以采取分項過關的方式。可以先過文本解讀關，然后練習目標設計，初步掌握目標確定的方法，能夠運用比較規范的語言表述教學目標。如:“學生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標準)課文所用修辭手法(行為對象)的異同�！敝筮M行教學過程設計的訓練，在對程翔的“起領—教讀—自讀—總結”四步單元教學過程模式、鐘德贛的“中學語文反芻式單元教學法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學過程設計及依據了解的基礎上模仿總體教學過程設計，再根據課堂教學過程所需技能分項訓練，如導入、提問、講解、結課、板書等。這樣一步一步逐項訓練，最后對整個教學設計進行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。
(二)說課:開口論辯。
說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養，是進行教學研究、培訓師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設計，可起到對課堂教學矯正的作用，增強上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設計及課堂教學實效，可起到檢驗教學設計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關鍵在三個方面:一是提升理論素養，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學情、說教學目標及重難點、說教法學法、說教學過程，其核心應是說出教師本人對教材的獨特理解及教學設計的思想、思路，力求達到既具備科學性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習。稿子過關后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術性，力求語言表達條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導教師點評一下說課就結束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓練除了讓師范生準備好說課稿，自己多開口練習外，應有重要的一環，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結束后可模仿專家與同行，針對教材內容、目標設置、教學思路、方法選擇、重難點突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進一步明晰自己的教學設計，提升說課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設計，自己在空教室或其他地方反復演練，進一步熟悉教學內容、教學流程、教學方法等，發現疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養師范生的自主學習意識，也為下一步保障小組合作學習的質量打下基礎。試講中的合作學習主要體現為小組活動及班內交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內試講，進一步發現問題，使教案更加科學，教學更加有效。還可結合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點，在組內展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內選拔代表進行班內交流。講課要求抓住重點，突出重點，讓學生掌握重點，透徹理解重點，能夠結合運用，轉化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學對象，缺乏真實的體驗，講課易出現兩個問題:其一是忽視學生的學，以個人講解為主。講課中要培養師范生一種教學生學，引導學生喜愛、理解、欣賞、運用祖國語言文字的意識，而不是當知識的“掮客”。其二是貪多，一節課要解決的問題很多，結果每個問題都是走馬觀花，要引導師范生學會一節課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學習的反復練習中加以解決。
(四)評課:先寫后評。
評課實際屬于教學研究范疇，評課訓練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導引教學的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達等，對教學內容是否適切、教學方法是否靈活、課堂結構安排是否合理、學生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優點，看不到問題;要么全評缺點，一概否定，抹殺授課者的創造，嚴重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習寫較詳細的評課稿，慢慢明確評課的原則、內容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內容與思路。評課內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學程序、板書設計、教學效果、教師素質等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內容逐項點評;二是抓住一項或幾項內容點評，先說優點，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據，不能只有論點。評課可培養師范生的'反思意識，自我反思有利于師范生專業發展，因此在他評前應該先自評，進行自我剖析。
二、專業核心能力提升策略
培養學生聽說讀寫能力是語文教學的基本任務，語文教學能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學理論、學科教學理論高度相關外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學專業師范生區別于其他專業師范生的重要標志，是進行教學的基礎、底氣、看家本領，可稱為專業核心能力。聽說讀寫能力的訓練始于小學一年級，直至大學四年級，本文著重探討在語文課程與教學論專業課學習中如何有意識地培養師范生聽說讀寫的能力。
(一)聽:課例講座。
教師要對學生的答問做出反應，具備良好聽力是教師必備的素質之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學是語文教學的重要原則，而對話的基礎是理解與尊重，其表現則是傾聽能力�，F在的大學生，個性都比較強，善于自我表現，對別人缺乏應有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習、聽講座等機會，對其進行聽的能力的培養。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環節進行表達。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓練，師范生聽的能力會有所提高。
(二)說:備課講課。
說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學設計及其設計依據的教學研究活動，是培訓師范生的重要方式，也是訓練漢語言文學專業師范生說的能力的良機。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復練習，直至脫稿，然后小組內說課，借助微格訓練，調出錄像反復查看比對，查漏補缺，提升說課的邏輯性、藝術性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓練、課堂引導及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機會，另一方面加深了對教學的理解。比如針對案例發表自己觀點的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達能力和靈活的應變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書，應該是語文教師的一種生活狀態，語文課程與教學論中閱讀能力培養的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學專業師范生文學名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應細讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設之初，向學生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導讀的藝術》、《中國著名特級教師教育思想錄中學語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學語文教學》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機以讀書報告會的形式進行交流。語文教材的閱讀可以結合課堂教學，形式多樣，如朗讀、誦讀、細讀、讀書報告會等。
(四)寫:教學論文。
研究，也是教師的生存狀態，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學進行創新，如果認為其只是技能的疊加，則教學活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠，體驗不到職業的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓練欠缺，畢業后能夠寫出教研論文者寥寥。只有認真從事教學研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學的規律，更好地運用技能傳授知識。要學會在調查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學科研能力。要結合教材分析、教案設計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調查等常規訓練活動，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，進而把探討的結果用文字表達出來，并在寫作中創新。寫作是思維的利器，是教師專業化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優秀的文章修改發表，對師范生會產生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認知與解決能力。
三、結語
要說明的是，備說講評的提升策略并非不可互用，以先寫后練為例，講課也需要先寫教學設計，說課也需要先寫說課稿，但教案和說課稿都是在講課、說課之前就準備好的，講課、說課打的是有準備之仗。評課則不同，是根據講課的實際情況進行評價，現場不僅要想好，還要用語言表達出來，難度較大。因此有人以模擬教學針對性不強或師范生評課水平較差為由不訓練師范生評課，使師范生欠缺一項重要的教學技能，不利于培養師范生的反思意識、研究能力。為了突破難點，文中提出先寫后練的策略。也就是說，本文提出的一般教學技能的提升策略是建立在本項技能的特點及師范生學情基礎上的，針對性較強。至于漢語言文學專業師范生核心能力的培養，要說明的一點是，四項能力互相影響，尤以閱讀語文教學名著為核心:一方面既可培養漢語言文學專業師范生良好的閱讀習慣，提升其閱讀能力;另一方面，閱讀是語言運用的基礎，在做讀書筆記時又能訓練寫作能力，參加讀書報告會時聽說能力也得到訓練，可謂一舉多得。
漢語言文學論文 篇17
摘要：
隨著社會經濟的快速發展，技術水平的不斷提高，網絡信息技術改變了現代人的許多觀念和習慣。網絡時代的來臨讓人們的閱讀更加方便，卻無法保證閱讀的質量。傳統的經典文學作品和經典的閱讀方式在逐漸淡出人們的生活，而各種快餐文化卻在大行其道。其實，網絡對于傳統的經典閱讀也有重要的意義，如何實現網絡時代的閱讀方式與經典的閱讀內容的結合是本文主要研究的問題。
關鍵詞：
網絡時代;漢語言文學;經典閱讀
網絡時代的來臨讓信息的獲取變得更加容易，只要愿意，任何人都可以在網絡上得到數不清的經典著作，但是與此同時，人們似乎因為獲取信息的方便反而忽視了這些信息的價值。越來越多的快餐小說充斥著文化市場，而經典著作的閱讀卻越來越不受重視。如何能夠讓網絡時代的信息便利與漢語言文學經典閱讀結合是一個值得思考的問題。
一、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的沖突
(一)表現形式上的沖突
網絡時代的信息傳達方式與傳統的信息傳達方式有很大的不同。在過去，由于獲取信息的成本高昂，所以信息的載體———書籍往往傾向于集中記錄大量信息，這讓書籍的內容“干貨”較多。而網絡時代的信息獲取是碎片化的，人們沒有時間、經歷、興趣在網絡上閱讀大量的高信息量文字，而是傾向于簡潔明了的標題化語言和圖片視頻等易于理解的信息。注意力經濟讓信息的發布者也傾向于使用讀者更容易接受的方式來編輯信息。網絡時代的信息表現形式與傳統的信息表小形式存在著尖銳的矛盾。
(二)時代背景上的`沖突
網絡的存在大大提高了信息流通的速度，以往一個新聞要經過很長的時間才能傳遍全國各地，而現在新聞剛發生已經舉世皆知。獲取新聞比過去更加方便快捷，所以，網絡上的信息也多半是正在發生的新鮮事。上網時間被大量意義不大的所謂“新聞”占據，讓人們切身體會到了與時代的聯系。而經典的文學作品是在過去的語境之下完成的，講述的也是過去的事情，現代人在閱讀這些作品的時候由于時代的隔閡并沒有切身的體會。時代背景上的沖突也讓經典文學作品不可能在網絡上占據主流。
二、網絡與漢語言文學經典作品的和諧關系
(一)網絡豐富了漢語言文學的閱讀內容
網絡上信息的獲取更加方便和廉價了，大量的信息被上傳到網絡上，人們只要愿意就可能在網絡上獲取各種經典文學作品。過去，閱讀經典文學作品只有買書和借書兩種方式。買書需要付出更多的金錢成本，許多書也未必買得到，借書則要去圖書館。而網絡通過電子書和電子商務網站實現了書籍的更好流通。書籍不在需要以實物為載體，任何一個多媒體終端都可以用于讀書。甚至紙質書的減少還降低了對木材的需求。
(二)漢語言經典閱讀可以凈化網絡環境
能夠成為經典的必然是在過去的歷史中被人們所認可的具有重要價值的書籍，這些書籍都在某方面獨特的價值，或者是歷史價值、或者是文學價值。而如今橫行網絡的書籍和文學作品中，最后真正能夠大量淘沙成為當代經典的少之又少，絕大多數都無法在歷史上留下痕跡，這是因為書籍的信息量和價值不足以經受住歷史的考驗。所以，閱讀經典是一種回報率更高的閱讀方式。人們在經典作品之中可以凈化心靈、增長知識、陶冶情操，凈化網絡上的低價值信息。
三、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點
(一)將經典閱讀轉化為網絡視頻資源讓經典閱讀充分的利用
網絡時代的傳播方式來獲得更廣泛的影響力，可以考慮利用更受歡迎的信息表現形式。傳統的經典以文字為主要的信息載體，讀者看來略顯枯燥，如果能夠改變成影視作品，將文學經典的故事框架與圖形聲音相結合，再借助網絡的力量傳播開來，必然會讓經典故事煥發新的活力。甚至是說書藝人的表演錄像，也比純粹的文字更能吸引人。所以，將經典閱讀的古城轉化為觀看視頻的過程，更能適應網絡時代的傳播需求。
(二)將課堂變成舞臺，提高學生參與興致
如果學生能夠親身參與到經典文學作品的故事表達中，將會留下更加深刻的印象。文學作品本身就有精彩的戲劇沖突和情節矛盾，把文學作品改編成舞臺劇能夠把文學描寫轉變為舞臺效應，無論是舞臺劇的表演者還是觀看者都能夠有新的感悟。比如，學生在學習茶館的時候，就可以組織一場課本改編的舞臺劇，讓每個學生都能親身扮演其中一個角色，以那個角色的視角來觀察劇情的走向。學生在編寫劇本、排練舞臺劇的時候也需要反復對原文進行推敲，從而對原文更加熟悉。許多在語言中無法準確描述的場面，也可以通過現代多媒體技術來呈現，給觀看者更加直觀的效果。
四、結語
綜上所述，網絡時代的到來對于漢語言文學經典閱讀既有有利的影響也有不利的影響。首先，由于在表現形式和時代背景上有比較大的沖突，大多數人在網絡時代不愿意閱讀經典漢語言文學作品。同時，網絡技術又豐富了漢語言文學經典的內容，漢語言文學經典作品同時也能凈化網絡環境。讓網絡時代與經典閱讀結合，可以將經典閱讀轉化為網絡視頻資源，將課堂變為舞臺，提高學生參與興致。
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漢語言文學論文 篇18
【摘要】
當今時代是網絡時代，隨著網絡技術的發展和計算機的普及，人們的閱讀變得越來越方便，在一些公眾場合經�？吹胶芏嗳嗽谶M行電子書的閱讀，智能手機和平板的出現改變了人們的閱讀方式，電子書代替了以前的紙質書，在這種情況下，漢語言文學的經典閱讀也受到了沖擊。
【關鍵詞】
漢語言文學；經典閱讀;體驗探究
漢語言文學是非常重要的，漢語言文學的經典閱讀更是重中之重，閱讀這些經典的文學作品不僅可以幫助學生陶冶情操，也可以幫助學生豐富他們的精神世界，健全他們的人格，這些經典的文學作品中更是蘊含著豐富的人文精神，閱讀這些文章可以幫助我們明白什么是善與惡、什么是美與丑。閱讀是非常重要的，閱讀能夠為讀者打開一個新的視野，學習更多的文化知識，也見識更多的風土人情。在網絡時代如何讓人們進行經典的閱讀是一個值得思考的問題，網絡時代為人們的閱讀提供了很多的便利，但是也對漢語言經典閱讀帶來了一些阻礙，那么，到底該怎么在網絡時代讓人們進行漢語言文學的經典閱讀和體驗探究呢？筆者將在下文談論自己的看法。
一、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的關系
（一）和諧關系
隨著網絡時代的到來，人們的`閱讀更加方便，可以把一些書籍直接下載在手機上，有時間就可以拿出來看一看，這樣可以讓人們的閱讀更加便捷，我們可以看到以前的閱讀必須借助紙質書，因此人們的閱讀可能會受到時間和地點的限制，比如說，一個人想要看魯迅的《朝花夕拾》，在互聯網還沒有普及的年代，這個就需要擁有這本書，不論是自己去買，還是去圖書館或者是其他地方借閱，而且這本書隨身攜帶可能也不太方便，就只能放在一個固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在辦公室，也只有在閑暇的時間才能夠去閱讀這本書，但是在網絡時代，這個人想要閱讀《朝花夕拾》這本書就不需要再受到時間和空間的限制，什么時候想看這本書了，就可以拿出手機來看，可以是吃飯的時候看、坐車的時候看、上廁所的時候看等。而且紙質書的獲取會比較麻煩，而電子書的獲取是比較簡單的，網絡時代的到來，為人們的閱讀提供了很多的便利，人們的閱讀變得方便，閱讀量也會不斷增大，學生的視野會，網絡時代的到來還會有利于中華文化的傳播，我們可以看到在網絡時代外國人閱讀漢語言經典文學作品也變得簡單，這可以促進中外文化之間的交流，也有利于中華文化走向世界。
�。ǘ_突關系
網絡時代確實是為漢語言文學經典閱讀帶來了很多的便利，可以為人們提供更加豐富的資源，也能夠保證閱讀不受到時間和空間的限制，但是互聯網時代的來臨也為漢語言文學經典閱讀帶來了很多的阻礙，因為閱讀的便捷化，人們的閱讀量開始增加，但是很多人并不是選擇的閱讀經典作品，而是去閱讀一些言情小說、玄幻小說等，很少有人去進行經典文學作品的閱讀，我們可以看到經典文學作品有更深刻的文化底蘊，在閱讀上需要有更強的理解能力，也需要學生有一定的思考能力，而言情小說的情節雖然復雜，但是總體內容比較淺顯易懂，很容易被讀者接受和理解，也更容易吸引讀者，而且小說的故事性很強，總是一波三折，引人入勝，選擇閱讀小說的人自然會比較多，而且在網絡時代，信息量雖然增加了，但是信息的質量是沒有保證的，很多的漢語言經典文學作品其實沒有受到仔細地檢查，經常會出現一些錯別字或者是章節的錯誤，這些都會給讀者的閱讀帶來一些不好的影響。
二、網絡時代漢語言文學經典閱讀的實施策略
�。ㄒ唬┌盐膶W作品展示在銀屏上
經典閱讀不應該是教師帶領學生去閱讀，而是學生主動地投入到經典的閱讀當中去，學生在閱讀漢語言文學經典作品的時候需要有一個好的閱讀氛圍和閱讀環境，可以是借助一些視頻、音頻、背景資料的介紹來讓學生喜歡上經典文學作品的閱讀。近期，有一個特別火的綜藝節目，這個綜藝節目叫做《見字如面》，教師們就可以借助這個綜藝節目來調動學生閱讀漢語言經典文學作品，比如說，里面有一篇文章是張愛玲寫給王家衛的信，教師們可以給學生看這一段文章來讓學生意識到張愛玲這個人物一生的華美與蒼涼，年少成名，晚年卻選擇與世隔絕，這樣的一種選擇可能會激起學生們對張愛玲這個人物的好奇心理，在這種情況下，教師們可以引導學生看一下她的作品《半生緣》、《傾城之戀》等，在學生閱讀完之后，教師們還要注意給學生營造一個好的交流機會，讓他們可以暢所欲言。其實想要讓越來越多的人開始重視經典文學作品的閱讀還需要把很多的文學作品搬上銀屏，畢竟不是所有的人都喜愛讀書的，把文學作品搬上銀屏能夠引起更多人對這些文學作品的關注，我們可以看到中國的四大名著都被拍成了電視劇，很多小朋友都能夠對四大名著中的人物有一個認識，這就是電視劇的功勞，把一些經典的文學作品拍成電視劇和電影確實能夠讓更多的人關注它們。
（二）進行文學作品的表演
我覺得最好的理解經典文學作品的方法就是去進行文學作品的表演，很多的文學作品其實都是可以改編成話劇或者是戲劇的，在閱讀經典文學作品的時候可以試著把這些作品演繹出來，我們經�？吹侥切⿲W習漢語言文學專業的學生就會這樣，因為閱讀漢語言文學其實是一件有些枯燥的事情，為了能夠對這些文學作品有一個更加深入的了解和認識，比如說《雷雨》，《雷雨》是曹禺創作的一部話劇，這個文學作品中描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中有偽善自我的資本家大家長周樸園、受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪、對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，這些人就造成了兩個家庭的悲劇。
三、結束語
漢語言文學經典閱讀是非常重要的，能夠增長知識，擴寬視野，在閱讀漢語言文學的時候要注意深入閱讀，為了能夠提高讀者的閱讀效率和閱讀質量，可以把文學作品展示在銀屏上，也可以進行表演。
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