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高中語文下外國文學(xué)作品難點及教學(xué)策略論文
摘要:外國文學(xué)作品教學(xué)中引入的素材、組織的活動等，都會多少影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為教師對于有關(guān)作品理解不夠深入，加上單方灌輸習(xí)慣的延續(xù)，使學(xué)生創(chuàng)新思維長期被束縛，明顯不利于教學(xué)工作的順利開展。本文筆者有序地論證解析了現(xiàn)階段我國高中語文中外國文學(xué)作品教學(xué)存在的難點，以及后續(xù)富有針對性的處理策略，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員關(guān)注。
關(guān)鍵詞:高中語文;外國文學(xué)作品;策略
依照我國新課標(biāo)內(nèi)容分析，當(dāng)前高中語文教學(xué)的核心任務(wù)就是在使每個學(xué)生的文化知識得以豐富基礎(chǔ)上，讓他們自覺樹立起尊重、傳承優(yōu)質(zhì)化文化遺產(chǎn)，參與高端文化交流活動的遠(yuǎn)大理想。與此同時，竭盡全力把外國文學(xué)著作的教學(xué)地位提升至更高的等級層次。由此可見，外國文學(xué)作品的文化價值的確不容小覷，無形之中更直接映射出教材編著人員對外國文學(xué)作品給予的長遠(yuǎn)期望，這部分內(nèi)容教學(xué)好壞，直接影響我國高中語文教學(xué)體系的完善性，以及整個素質(zhì)教育推行的實效性。
一、目前我國高中語文中外國文學(xué)作品教學(xué)的難點
（一）中外文化存在顯著性差異，無法保證學(xué)生快速把握外國文學(xué)作品內(nèi)涵
因為西方國家所處的生活環(huán)境、民俗習(xí)慣等和我國不盡相同，因此中外文化自然存在諸多差異。透過對比校驗發(fā)現(xiàn)，我國文學(xué)著作之中，大多數(shù)旨在探討人性與文化的關(guān)聯(lián)性，至于保留濃烈政治批評色彩的文章則不是很多。所以，學(xué)生初步觸碰到《橋邊的老人》等外國文學(xué)著作時，就很難保證在短時間范圍內(nèi)理解其蘊(yùn)藏的特殊文學(xué)內(nèi)涵。與此同時，外國文學(xué)著作中大多數(shù)會涉及倫理和婚姻關(guān)系等內(nèi)容，這些對于高中生來講都是極為陌生的，所以理解起來自然存在困難。在此類狀況之下，就要求高中語文教師在課堂上要深層次地講解和靈活細(xì)致地引導(dǎo)。
（二）外國文學(xué)創(chuàng)作手法過于多元和新奇，致使學(xué)生閱讀進(jìn)度和質(zhì)量飽受約束
和我國文學(xué)創(chuàng)作模式相比，外國文學(xué)著作之中往往會摻入包括意識、荒誕、冷漠等不同類型的創(chuàng)作方式，如英國作家伍爾夫在其代表性文學(xué)作品《墻上的斑點》中，就沿用了富有代表性的意識流創(chuàng)作技巧。這些因素對于高中生來講過于新奇與陌生，他們在閱讀過程中勢必會出現(xiàn)更多的盲點。基于此，教師在外國文學(xué)著作課堂教學(xué)中要注意同步講解一些必要的文學(xué)創(chuàng)作要點。
二、教學(xué)外國文學(xué)作品科學(xué)合理的策略
（一）快速革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念
第一，教師要保證預(yù)先深入地閱讀體驗有關(guān)外國文學(xué)著作，同時確保將其視為現(xiàn)代高中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)機(jī)理，避免日后講解這類內(nèi)容時出現(xiàn)一帶而過的敷衍跡象。第二，在正式組織高中外國文學(xué)作品教學(xué)活動期間，教師要深入把握不同文化的多元特性，能夠主動透過不同層面，系統(tǒng)化地認(rèn)知分析有關(guān)外國文學(xué)著作的內(nèi)涵。國外一些知名作家的散文、小說和戲劇等，都對國際范圍內(nèi)的文學(xué)事業(yè)有著重大的支持推動貢獻(xiàn)，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要保證依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，定期向他們介紹一些富有代表意義的外國文學(xué)著作，讓他們掌握當(dāng)中蘊(yùn)藏的特殊文化內(nèi)涵和創(chuàng)作的特征，確保拓寬視野范疇之后，進(jìn)一步提高個體的文化素養(yǎng)。
（二）沿用多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式
首先，貫穿情境遷移教學(xué)引導(dǎo)法。歸根結(jié)底，就是教師在組織高中語文外國文學(xué)教學(xué)活動中，須盡量將作品中的豐富情感和角色形象描述清楚，使學(xué)生可以及時地聯(lián)系現(xiàn)實生活狀況進(jìn)行對應(yīng)的情境演繹和領(lǐng)悟。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，因為學(xué)生對于當(dāng)中涉及的等級體制、主人公心理變化等把握不夠清晰完善，很容易會將馬蒂爾德視為愛慕虛榮的女子，此時想要更加深入地理解作品內(nèi)涵就更加困難了。面對此類狀況，教師完全可以考慮進(jìn)行合理的情境遷移，進(jìn)一步輔助學(xué)生理解主人公的相關(guān)行為。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生站在主人公的角度去感受，如若自己辛苦工作，別人不用努力就可以每天錦衣玉食，自己的心情會如何。這樣一來，就會更加自然地讓學(xué)生聯(lián)系個人實際生活進(jìn)行情感回憶，明白馬蒂爾德為了追求幸福生活這一點是正常的。在該類情境遷移作用下，學(xué)生便能夠完全體會主人公一切的處境和辛酸，這對于后續(xù)整個文本內(nèi)容的深層次解讀，有著重要的作用。其次，對比教學(xué)法的融入。換句話說，就是結(jié)合不同類型著作和材料進(jìn)行對比分析以及學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以透過不同層面細(xì)致地解讀課文內(nèi)容。這類教學(xué)引導(dǎo)模式更加自由靈活一些，即可以進(jìn)行作品形式、內(nèi)容、情感等不同因素對比分析。而在高中語文外國文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要對比的是中外文學(xué)作品，如此不但可以引導(dǎo)學(xué)生深層次地把握作品內(nèi)容和情感，同時更有助于持續(xù)提升他們的閱讀能力和分析技能。綜上所述，及時鎖定高中語文外國文學(xué)教學(xué)的難點，并結(jié)合實際探討富有針對性的處理策略，是每個高中教師的重要使命。唯有如此，才能逐步克服學(xué)生對外國文學(xué)作品創(chuàng)作模式和情感內(nèi)涵的陌生感，使他們可以自己搜集整合更多的資料，在對比中明白不同主人公的處境和心情，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。
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