兒童文學在語文教育中的地位論文

兒童文學在語文教育中的地位論文

　　兒童文學加入到小學語文的教育中，主旨在于通過一些兒童文學形式的文章來對小學生進行教育，基于此，小學生才能夠在小學語文教育中較為容易的學到一些知識和道德思想。但是我國的兒童文學發展到現階段過程中，存在一定的誤區，比如兒童文學較為千篇一律，缺乏一些創新性兒童文學；還有的兒童文學僅僅關注到道德思想的培養，最終致使趣味性的缺乏。諸如此類的兒童文學應用到小學語文教育中，在一定程度上會對小學語文教育產生消極的影響。因此在此后的兒童文學的發展過程中，需要增強其對小學語文教育的積極作用，進而促進小學語文教育水平的提高。

　　1簡要了解兒童文學

　　1.1兒童文學的含義

　　兒童文學指的是那些專門創作出來的，為少年兒童提供的閱讀的文學作品的總稱。其分類較多，包括有童話、寓言故事、科幻故事以及詩歌、小說等多種創作方式。兒童文學較為通俗易懂，并且與小學語文教育中的其他文章來比更具有趣味性，因此它適用于各階段年齡層的少年兒童來學習。在對兒童文學進行創作時，要始終堅持以兒童為本位的原則，一切以為少年兒童提供服務為主旨，進而促進少年兒童陶冶心性，超越自我，為將來的發展奠定基礎。

　　1.2小學語文教育中兒童文學的要求

　　在小學語文教育中對兒童文學的引用，是要遵守一定的文學要求的，否則會造成小學語文教育中魚龍混雜現象的產生。首先，兒童文學要具有一定的教育性。少年兒童與成人相比有更高的可塑性，極易受到周遭環境的影響，因此在小學語文教育中引用兒童文學時，就要求特別注意教育性。再者，兒童文學還要求具有形象性。少年兒童理解抽象性的東西有一定的難度，他們難以全面接受抽象的事物，只有形象性的事物才能促使少年兒童接受到相關性知識和道德品質的引導和教育，因此兒童文學就要求有聲有色，生動形象。另一方面，兒童文學還要求有一定的趣味性。有趣味的兒童文學能夠吸引少年兒童更多的注意力，并在有趣的故事中學到一些人生道理和科學的知識。

　　2小學語文教育中兒童文學存在的問題

　　2.1較為千篇一律

　　在現階段的小學語文教育中，新課標提出：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多彩，難易程度適合學生的學習。”但是我國現行的小學語文的課本缺乏時代感，并沒有跟上新課標的要求，對兒童文學的選取中，所選的文體較為單一，所反映的主題幾乎是類似的，這樣就致使少年兒童在學習中，思維受到了一定的限制，被局限在一定的主題下，所接受的知識也較為片面，這些都對少年兒童創新性思維的形成產生了極為不利的影響。

　　2.2缺乏一定的趣味性

　　在現階段中，我國小學語文教育中所引用的兒童文學還缺乏一定的趣味性。在我國小學語文教育中，道德品質的培養是居于首位的，因此教材中較多的選取了這種類型的文章。這種類型的兒童文學在很大程度上有利于少年兒童的高水平道德品質的形成，但卻在一定范疇內脫離了兒童的生活實際，過多的教育性會造成小學語文教育中兒童文學過于缺乏童趣，過于抽象，成人化傾向比較嚴重。最終使得小學語文教育趣味性降低，少年兒童在學習中壓力過大，很容易造成小學生對小學語文學習的厭惡。

　　2.3存在一定的低級性

　　少年兒童是祖國的花朵，是需要進行精心培養的，少年兒童也是將來建設我國社會主義事業的中流砥柱，是極為重要的。因此我國的教育機構以及教育部門很重視對少年兒童的教育，這就會導致部分地區急于求成現象的發生。比如為了能夠給少年兒童帶來更多的兒童文學，很多的作者就會模仿他人，對之前的兒童文學進行“山寨版”的創作，也會有些跟風的人，對之前的優秀兒童文學作品進行改編。這些兒童文學與之前的相比，就會顯得低級一些。甚至有的作者，在兒童文學創作上，歪曲事實，篡改歷史等，致使小學生受到錯誤價值觀的導向，最終導致其自身思想觀念出現錯誤。

　　3兒童文學對小學語文教育的作用

　　3.1道德觀的培養

　　小學語文教育中所采用的兒童文學，在一定程度上有利于小學生在少年兒童階段塑造一個比較完善的道德觀。在很多兒童文學中的藝術形象具有很強的感染力，能夠通過少年兒童對兒童文學的學習來打動他們的內心，使得小學生在學習故事之余，判斷事物的對與錯，樹立一個正確的是非觀，在潛移默化中促進小學生受到高品質的道德教育，進一步對兒童的思想、性格、理想和意志等的形成產生影響。

　　3.2審美水平的提高

　　在小學語文教育中，很多教材選文偏向于教育性和知識性，對于少年兒童審美能力的提高存在缺陷�；�于這樣的背景下，將兒童文學引用到小學語文教育中，有利于填補這項缺失。兒童文學與其他小學語文教材選文相比，通常會有很多的圖畫和描繪故事的語言，這些色彩搭配和語言描寫是在教材中學不到的。在兒童文學中，小學生能夠接受到審美能力的熏陶，促進小學生明確真、善、美、假、惡、丑等，使得他們從心靈上感受世界的美好。兒童文學也能夠為少年兒童建造一個有著高尚情操的藝術氛圍，少年兒童在這樣的藝術氛圍中，才能夠促使自身整個精神境界的提高。

　　3.3創作能力的提升

　　眾所周知，兒童文學相對于小學語文教材來說，具有很大的趣味性、創造性、教育性和審美性，并且有著其獨特的語言風格和創作方式。這樣形式的學習作品，更加有利于帶動少年兒童的創作激情，使得少年兒童在學習之余能夠有興趣和能力進行自我作品的創作。因此這就會促使少年兒童創作能力的不斷提升，最終形成自己的寫作風格和創作手法。小學生通過對兒童文學的學習，還能夠增加自己的閱讀物，不斷地提升閱讀能力、擴大閱讀范圍。在豐富了閱讀經驗的基礎上，小學生的創作能力也會得到進一步的提升。

　　3.4小學語文課外的延伸

　　除去在小學語文教育中的兒童文學外，兒童文學的創作數量還是極為龐大的，在很多的課外學習中，兒童文學也能夠起到積極的效果，因此兒童文學還是對小學語文教育的課外延伸。小學生可以通過閱讀大量的課外兒童文學，增加自己的課外知識，填補一些課堂中學習不到的知識，最終豐富自己的知識儲備量。除此之外，課外的兒童文學也能夠達到小學語文教育中兒童文學的作用，提升少年兒童的道德水準，增加其審美能力和創作能力。由此可見，兒童文學對小學語文教育是多么的重要。因此這就需要教師和家長鼓勵小學生在課外進行優秀兒童文學的閱讀，不斷地延伸自己的課外知識，獲得更為全面的發展，為自己將來的發展創造更好的機會。

　　3.5認知作用

　　兒童文學的認知作用，就是指少年兒童可以通過對兒童文學的閱讀和學習從中了解到社會以及人生的意義。少年兒童與成人不同，他們還沒有一個完整的價值觀取向和人生目標。少年兒童處于一個懵懵懂懂的年紀，對社會和人生沒有足夠清晰的認識。在小學語文中加入兒童文學，由于兒童文學通俗易懂，并且具有一定的趣味性和教育性，小學生也就可以通過對兒童文學的學習，了解到社會和人生中的諸多事宜，進而對整個社會和人生有一個初步的認知。由此可見，兒童文學是一個為少年兒童認識社會和人生提供模式以及范本的文學作品。除去對社會的認知外，在兒童文學中，還有很多對現實事物的描述，比如在郭風的散文詩里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹……都散發著青草的氣息和泥土的芬芳。這些寫實性質的兒童文學，使得少年兒童在學習之余，還能夠了解到生活中的一草一木，從而引起少年兒童對大自然的向往，進而熱愛大自然，保護大自然。這些也是兒童文學認知作用的體現。

　　3.6為小學語文教育的課堂增加趣味性

　　眾所周知的，少年兒童由于其自身的心性未定，在課堂上總是會被諸多的事物所吸引，這就會分散他們對于小學語文學習的注意力，最終使得他們在學習中缺乏足夠的耐心。而兒童文學與小學語文的其他教材選文不同，更加具有生動、形象、有趣等優點。而具備這些性質的兒童文學，就是吸引少年兒童最為重要的因素。所以，在小學語文的教育中加入兒童文學，一方面來講，起到充實小學語文教材的作用。使得小學語文教材更加的豐富多彩，形式多樣;另一方面來說，兒童文學的趣味性無疑為小學語文教育的課堂增加了很多的樂趣，這就使得小學語文的學習對于少年兒童來說，不是那么的無趣和枯燥。因此，小學生就會更加樂意于學習語文，不會在學習之初，或者在學習過程中，漸漸的降低對小學語文的興趣。

　　4結語

　　兒童文學在小學語文教育中，是要起到道德觀培養、審美水平提高以及創作能力提升等功能的，并不是要兒童文學在小學語文教育中成為一個過于沉重的學習重擔。但是現階段中，很多人對于小學語文教育中兒童文學的引用，存在很大的誤區，總是認為兒童文學必須要起到一個道德監制的作用，這就造成很多的少年兒童對小學語文存在厭惡，最終形成了物極必反的效果。因此在此后小學語文教育的發展中，要堅持發揚兒童文學對小學語文教育的積極作用，促進少年兒童能夠在少年時期就具備一個比較完善的道德品質，也能夠學習到一定的科學知識。

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