基于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討的論文
針對(duì)目前部分高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)、用人單位滿意度不斷下降的問(wèn)題,結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求,從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制及成果評(píng)價(jià)體系、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐,以加強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的開(kāi)展及學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的到來(lái)，創(chuàng)新成為推進(jìn)社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不時(shí)開(kāi)展的決議性力氣[1]。城市經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、建筑工程的范圍逐步擴(kuò)展及其方式功用的一日千里則請(qǐng)求土木工程技術(shù)也不時(shí)地開(kāi)展與創(chuàng)新，同時(shí)也請(qǐng)求高校土木工程專業(yè)[2]培育大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個(gè)理論性與理論性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培育學(xué)生獨(dú)立剖析與處理工程技術(shù)問(wèn)題，最終使學(xué)生契合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的根本請(qǐng)求。因而，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3，4]論文必需具有綜合學(xué)問(wèn)、才能與創(chuàng)新相分離的特性。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間經(jīng)過(guò)消費(fèi)、教學(xué)和科研嚴(yán)密分離，在課程教學(xué)與理論過(guò)程中有機(jī)分離企業(yè)消費(fèi)理論與科研創(chuàng)新，能夠較好地培育學(xué)生綜合素質(zhì)、才能以及創(chuàng)新才能。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，提升科學(xué)研討才能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作肉體，加強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與消費(fèi)理論的事業(yè)心和義務(wù)感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)學(xué)問(wèn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，到達(dá)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的。
1 創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)形式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)分離土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研討論文中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程理論相分離的創(chuàng)新形式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的理論才能。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，分離科研創(chuàng)新與消費(fèi)理論來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，培育土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)理論才能，有助于全面培育有才能的土木工程專業(yè)學(xué)生。在詳細(xì)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新形式之中，能夠優(yōu)化展開(kāi)施行產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，有效樹(shù)立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研分離教育課程評(píng)價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改動(dòng)傳統(tǒng)的土木工程教育形式。同時(shí)，也有助于完成企業(yè)、高校以及研討機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，優(yōu)化培育應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2 基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培育目的停止創(chuàng)新性土草本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)踐與學(xué)術(shù)問(wèn)題的結(jié)合創(chuàng)新動(dòng)身，豐厚與擴(kuò)展課題的研討目的，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、根據(jù)工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团嘤龑W(xué)生的入手才能、擴(kuò)展創(chuàng)新才能。同時(shí)，創(chuàng)新性土草本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也能夠提升學(xué)生的論文寫(xiě)作才能，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算才能，培育技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思想，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程理論與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以優(yōu)化進(jìn)步土木工程產(chǎn)學(xué)研協(xié)作程度和效率，完成共贏，共同開(kāi)展。創(chuàng)新形式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，優(yōu)化效勞，可以優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院協(xié)作，進(jìn)步協(xié)作層次，有效理論產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工程親密相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相分離，有助于培育學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新才能，也能夠提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。
3 基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的完成措施
3.1 完善產(chǎn)學(xué)研分離體系
親密諧和土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)絡(luò)，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新形式，設(shè)置課程教學(xué)與消費(fèi)理論，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)備打下根底，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部消費(fèi)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等要素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。調(diào)查學(xué)生的學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用才能，處理工程中與企業(yè)科技消費(fèi)中的實(shí)踐問(wèn)題，從而使學(xué)生可以更好的了解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題，使其可以專心致志地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參與土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
3.2 提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力
高校院系增強(qiáng)與中央科研消費(fèi)協(xié)作，樹(shù)立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓舞教員參與消費(fèi)理論，提升其理論指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)踐的支撐，激起土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在才能。經(jīng)過(guò)土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程教學(xué)理論與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)融入到土木工程設(shè)計(jì)理論中。
3.3 提升選題程度
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必需要確保選題契合土木工程專業(yè)的實(shí)踐特性，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的請(qǐng)求，保證土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所承受，一方面防止選題簡(jiǎn)單反復(fù)的陳舊標(biāo)題，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展的需求;另一方面防止在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)選題過(guò)深、標(biāo)題過(guò)大而脫離消費(fèi)實(shí)踐的狀況，確保學(xué)生實(shí)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.4 進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到詳細(xì)教學(xué)指導(dǎo)單位，依據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，制定合適創(chuàng)新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教員在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思想，樹(shù)立學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化認(rèn)識(shí)，培育土木學(xué)生的工作、人際交流才能。
3.5 諧和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)
樹(shù)立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核辦法，首先對(duì)指導(dǎo)教員請(qǐng)求其書(shū)面陳說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源、選題根據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以水平及工作量等狀況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此根底上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新才能的評(píng)價(jià)規(guī)范，使學(xué)生愈加有積極性地投入創(chuàng)新才能的培育，同時(shí)，鼓勵(lì)教員培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論，給予相應(yīng)的政策支持�；诋a(chǎn)學(xué)研的'畢業(yè)設(shè)計(jì)論文施行過(guò)程，能夠依據(jù)實(shí)踐狀況，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)理增加理論環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。
4 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探究
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院根據(jù)江蘇省特征專業(yè)和國(guó)度特征專業(yè)建立點(diǎn)，逐漸推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制變革，努力進(jìn)步科技程度，走產(chǎn)學(xué)研相分離的道路，積極為中央社會(huì)經(jīng)濟(jì)效勞，承當(dāng)了大量的企業(yè)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)變革上，應(yīng)用校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入企業(yè)深度參與教學(xué)理論，開(kāi)發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工平安管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，增強(qiáng)教學(xué)辦法變革，應(yīng)用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓舞展開(kāi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí);對(duì)“土木工程丈量、土木工程資料與工程構(gòu)造測(cè)試技術(shù)鍛煉”等課程施行以才能考核為主的考核方式變革，為實(shí)在完成理論課程培育目的與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保證。
學(xué)院教員團(tuán)隊(duì)目前承當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，嚴(yán)密分離土木工程教學(xué)與企業(yè)消費(fèi)理論科技問(wèn)題，為培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才停止行之有效的探究。筆者所在的課題組，目前承當(dāng)“深大基坑開(kāi)挖施工對(duì)工程樁的影響及其檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研討”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在分離教學(xué)與工程理論科技創(chuàng)新的同時(shí)，停止土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育等探究工作。在教學(xué)中，針對(duì)鹽城多河地域特性，剖析深大基坑開(kāi)挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特性，將工程難點(diǎn)問(wèn)題引入課堂與實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)理論。對(duì)深大基坑開(kāi)挖回彈惹起的樁基承載外形變化等問(wèn)題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)等課程中，停止針對(duì)性的剖析，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研討實(shí)驗(yàn)有機(jī)的分離，引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)研討，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供學(xué)問(wèn)才能的積聚。在此根底上，停止基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，依據(jù)學(xué)生狀況并分離項(xiàng)目特性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地域的基坑支護(hù)方式與插入深度研討”“深大基坑開(kāi)挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開(kāi)挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測(cè)”“臨河高層建筑深大公開(kāi)室根底設(shè)計(jì)與施工計(jì)劃”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的方式，并推進(jìn)了工程消費(fèi)理論與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5 結(jié)語(yǔ)
在土木工程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)理論及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討項(xiàng)目變革教學(xué)辦法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及施行，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與理論，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新理論，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培育方案，培育學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新才能，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的發(fā)揮嚴(yán)重作用。
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