小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇(精品)
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對稱時(shí)，只是讓學(xué)生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì)了結(jié)論，對于自學(xué)能力沒有得到提高。
2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計(jì)情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽課時(shí)，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像，這樣不僅不會(huì)提起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被打消。
3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時(shí)，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。
4.不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實(shí)施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實(shí)施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實(shí)施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計(jì)劃和研究，只是隨性看時(shí)間還多，就進(jìn)行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個(gè)小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動(dòng)中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)時(shí)間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費(fèi)時(shí)間。
二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會(huì)就忘了，只有做到了，才會(huì)理解了，才會(huì)記住了，才會(huì)應(yīng)用。看似浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時(shí)，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長方體，長方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個(gè)對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學(xué)生反對說黑板是長方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對知識有了初步的認(rèn)識，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時(shí)，更有側(cè)重點(diǎn)，老師通過學(xué)生的交流，對學(xué)生的掌握情況有了了解，對于學(xué)生遇到的問題可以深入的`講解，對于學(xué)生掌握的知識點(diǎn)可以簡略帶過，這樣，并沒有因?yàn)檎n堂交流而浪費(fèi)時(shí)間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對于枯燥的知識不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對于情境的設(shè)計(jì)要合理，要有吸引力。情境設(shè)計(jì)的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會(huì)有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實(shí)際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生可能會(huì)學(xué)到虛假的知識。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn)，盡量在情景的設(shè)計(jì)上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級和二年級的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進(jìn)行提問時(shí)，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯(cuò)的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時(shí)，不要告訴學(xué)生可以補(bǔ)形，或分割，一旦告訴他們“補(bǔ)”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個(gè)四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。
4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進(jìn)行，在課前做好計(jì)劃，明確沒組的人數(shù)及活動(dòng)時(shí)間等等，在進(jìn)行中進(jìn)行巡視，及時(shí)觀察活動(dòng)存在的問題并解決，要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。可見生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
摘要：
面對新課標(biāo)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，教師就需要意識到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，參照學(xué)生的成長需求、成長需要，用個(gè)性化技術(shù)、策略與方法，確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺與領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：
個(gè)性化學(xué)習(xí)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化作業(yè)模式；個(gè)性化課堂教育
前言：
面對社會(huì)的發(fā)展，教師需要意識到學(xué)生之間的不同，突出個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出，基于不同條件下成長的學(xué)生有著不同的成長素質(zhì)，教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供有個(gè)性、富有生機(jī)、主動(dòng)性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。
教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素，尊重學(xué)生個(gè)體需求、個(gè)體差異，挖掘與喚醒學(xué)生潛能，提升與開發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來看，部分教師實(shí)際上并沒有意識到學(xué)生個(gè)體差異，仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性，這勢必會(huì)影響到學(xué)生的成長。
一、正確看待個(gè)性化教育
不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題，這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。
個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出了教育過程中學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向，使教學(xué)更加具有針對性。教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別，明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過程，隨后分析與參考學(xué)生的條件情況，設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對策。比如國內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學(xué)生在自己講課的過程中插話，不允許學(xué)生的質(zhì)疑，而西方國家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過程實(shí)際上是學(xué)生思考的'過程[1]。
教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會(huì)，由學(xué)生自行思考與回答問題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對待學(xué)生的反問、發(fā)問與疑惑，而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學(xué)生知其然，知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要第一時(shí)間為學(xué)生提供答案，而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問題。學(xué)生在請教、討論、看書中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過程中，學(xué)生會(huì)形成各種各樣的想法與需求，這些想法對與錯(cuò)并不重要，學(xué)生的奇思妙想對于學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)成長有著推動(dòng)引導(dǎo)的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對問題的時(shí)候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問題的時(shí)候要予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，用這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
二、創(chuàng)建和諧、民主、輕松教育氛圍
教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實(shí)踐活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍，改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系，予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開心，教師教的舒心。為了體現(xiàn)個(gè)性化教育，達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生營造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。
三、層次化、多樣化作業(yè)模式
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動(dòng)，分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同，每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。
教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識鞏固的作用，其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步，最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)，當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長方體》知識的時(shí)候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：
1制作長方體紙盒，
2觀察與記錄生活中的長方體，
3利用已有知識解決長方體的表面積問題。
這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中完成了對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長。
四、打造個(gè)性化課堂教育理念
教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教育并非是自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學(xué)需要教師在教育的過程中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，這種不同的成長環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段。教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的個(gè)性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個(gè)性化追求與體驗(yàn)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個(gè)數(shù)字，隨后詢問學(xué)生：同學(xué)們覺得這里面哪一個(gè)數(shù)字最特別，有的學(xué)生此時(shí)就會(huì)說道10最特別，因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù)，也有學(xué)生說這里面的2最特別，因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時(shí)教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生明白主動(dòng)發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動(dòng)。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對問題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養(yǎng)，其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長有很好的幫助效果。
結(jié)語：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價(jià)值，教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí)，豐富自我學(xué)識。教師需要在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長。只有在教師的個(gè)人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個(gè)性化教育以后，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供開放式的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動(dòng)過程中，可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為，在各類游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達(dá)加默爾對游戲的判斷并不與社會(huì)實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì)實(shí)際相符。在純粹意義上的.教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì)全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對象。可見，教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）教育游戲思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得成功的喜悅。
（二）教育游戲思想在課后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過有針對性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場買一個(gè)蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）教育游戲思想在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對課外知識教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對過程中的闡述提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的意義
數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的 見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的條件中，本著理想化需要而 改進(jìn)或創(chuàng)造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，創(chuàng)新式數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然界和生活中存在 的數(shù)學(xué)問題有興趣、想要用數(shù)學(xué)去解決問題、能自己思考和解決問題。也 就是說，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新對培養(yǎng)學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學(xué)生自主活躍的開動(dòng)大腦，以其獨(dú)特的思維使自我保持對數(shù)學(xué) 的興趣，將會(huì)更好的追求知識，更加的渴望知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新的 意義，綜合來說，對學(xué)生的智力開發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義，從數(shù) 學(xué)教育的開端促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為初中、高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好 鋪墊。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的'內(nèi)容
關(guān)于創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)：一是創(chuàng)新品質(zhì)，包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲，好奇是創(chuàng)新意識 的萌芽，是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生 對問題進(jìn)行正確的了解與定量描述，思考方法，進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是 創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，以簡單又直 觀的例子作為論述，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尋找問題的答案，這將會(huì)有利于學(xué) 生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新方式。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋求答案，用不 同的方式進(jìn)行比較、猜測、運(yùn)算。這就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知 識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫 助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思想。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施措施
(一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
偉大的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者 [《論語?雍也》第六]。就學(xué)習(xí)而言，我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣 是學(xué)習(xí)最好的老師。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的對象是小學(xué)生，對小學(xué)生來講，數(shù)字 本來就沒有吸引力，這就要求教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免小學(xué)生 因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習(xí)而討厭學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣， 才能自覺地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以采取模型教育與適當(dāng)?shù)?游戲教育，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕?dòng)，可組織學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué) 模型，分小組思考，教師應(yīng)對學(xué)生的思考成果加以贊許，樹立學(xué)生的自信 心，從而喜歡數(shù)學(xué)，為創(chuàng)新教育實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此看來創(chuàng)新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的方法。
(二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神
20世紀(jì)中期，杰羅姆?西摩?布魯納認(rèn)為質(zhì)疑已存在的理論有利于激 活學(xué)生的智慧潛能，有利于用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識興趣。數(shù)學(xué) 作為思考的藝術(shù)，每個(gè)人的見解都會(huì)有不同。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提 出自己的意見，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)課本權(quán)威理論，從實(shí)際的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)中得出 正確的結(jié)果，體驗(yàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂。即使學(xué)生提出的意見是錯(cuò)誤的，也鼓 勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證。創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑，自主 探索，合作交流，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過觀察得出屬于自己的知識。直接 把結(jié)論告訴學(xué)生只會(huì)適得其反，只會(huì)增加學(xué)生理解和認(rèn)知難度。學(xué)生經(jīng)由 自己的努力得出的結(jié)論將會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨(dú)立探 索的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教育給學(xué)生帶來的將是截然不同的奇妙體驗(yàn)， 對孩子未來的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要意義。
(三）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍創(chuàng)新性
數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。 平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會(huì)抑制學(xué)生的思維能力，過分的遵守規(guī)則會(huì)使學(xué)生的自 由創(chuàng)造力遭到破壞。在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通，用感情去感染學(xué) 生，一定要讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然，這其中教師一定要有耐心，無論學(xué)生答 得好不好都要與之鼓勵(lì)，要求教師在教導(dǎo)過程中不要輕易用自己的行為左 右學(xué)生的發(fā)言，甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣，后果將是造成學(xué)生對數(shù)學(xué) 產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理在學(xué)習(xí)生涯中將會(huì)一直伴隨著他們。教師遵 循創(chuàng)新教育，需要耐心傾聽學(xué)生的心聲，要針對不同學(xué)生的情況，充分尊重 學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖氣氛，自然會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。
另外，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，也要注意教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段 的創(chuàng)新。利用好多媒體，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，利用好教學(xué)軟件，使得課堂教學(xué) 更有內(nèi)涵，更有吸引力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，其創(chuàng)新建設(shè)不論是對老師還是學(xué) 生都有著重大的意義。將為培養(yǎng)我國所需的人才做出重大貢獻(xiàn)。隨著教 育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育所帶來的影響將越發(fā)顯著。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
新課程的教育改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，打造高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式就是以小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級這個(gè)大集體之中，小組內(nèi)的每個(gè)成員一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，久而久之，感到自己難以離開這個(gè)可愛的集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合群性與合作能力，這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，激發(fā)合作欲望
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也是長期以來的教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在探索知識的過程中是離不開教師啟發(fā)的，對教師的依賴性非常強(qiáng)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然起主導(dǎo)作用，因此在合作學(xué)習(xí)之前，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中，我認(rèn)真分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝不服輸?shù)奶攸c(diǎn)制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學(xué)生的的初步合作意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如在教“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我在黑板上寫了“324”，問這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算后，回答“能”,這時(shí)我又說。老師愿意和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除，比賽結(jié)果，總是教師獲勝，這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機(jī)引導(dǎo)，請你們分組合作探究，這樣，學(xué)生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺中對小組的學(xué)習(xí)方式接受并且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向?qū)W生說明小組合作學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，告訴學(xué)生小組評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習(xí)過程做到有的放矢，教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習(xí)任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。
如在教“修路隊(duì)修一條長3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣計(jì)算，修完余下的過程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學(xué)生，此題是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行一題多解，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：哪組用的時(shí)間既短、方法又多，誰為勝，大家一下意識到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識有了，探究興趣迅速被調(diào)動(dòng)起來。
三、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，探究解答方案
學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨(dú)角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個(gè)成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己在小組中充當(dāng)?shù)慕巧瑫r(shí)，教師在此期間還要巡視各組的'探究情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正。
如上例中，我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統(tǒng)計(jì)員匯總、比較，看誰的解法合理、簡便，這樣一下把學(xué)生的思維打開了，并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、各抒己見，合作探究
前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂趣。為此，教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，合作探索，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。
如上面的例子中，一個(gè)小組中的某同學(xué)說，我的其中一個(gè)解法是4×（6－1）時(shí)，其他同學(xué)有點(diǎn)茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學(xué)恍然大悟，博得了小組成員的稱贊。
五、反饋結(jié)果，總結(jié)評價(jià)
經(jīng)過各小組的合作探究，問題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據(jù)巡視中聽到或看到的讓各小組上臺板演探求結(jié)果，并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據(jù)，而且教師應(yīng)給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用類似于“學(xué)習(xí)明星”等命名的方式獎(jiǎng)賞學(xué)生，這將為學(xué)生探究不止奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵(lì)作用。
如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就給后三種的解法進(jìn)行了命名，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造欲也得到點(diǎn)燃，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要切忌以下兩點(diǎn)：
1.沒有意義的合作，也就是說對那些一看就能解決的問題，或不是學(xué)生應(yīng)探究的問題，不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。
2.冷落了“貧困生”或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師所提的問題，要面向全體學(xué)生，對探索的問題，要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
通常而言，小學(xué)生思維活動(dòng)的重點(diǎn)為形象思維，是學(xué)生想象力的顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)當(dāng)中促使學(xué)生進(jìn)行合理的想象，提升學(xué)生的形象思維能力，是所有教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行分析與研究的重要課題。
一、充分運(yùn)用直觀教具
形象思維的基本形式為想象與表象，表象即是對于以往認(rèn)知和感覺過的現(xiàn)象，在頭腦中形成想象的影像，可借助直觀鮮明的形象展示現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也有部分的歸納性。如果不具備表象，也就無法進(jìn)行形象思維。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將抽象性的數(shù)學(xué)知識變得實(shí)物化，使學(xué)生能夠直觀形象地進(jìn)行認(rèn)知，能夠進(jìn)行實(shí)物感觸、進(jìn)行實(shí)際操作，在頭腦中形成的想象的影像，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用各種直觀形象的教具與圖片、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生取得客觀全面、豐富多彩的表象，提升學(xué)生形象思維能力。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》課時(shí)，可由教師預(yù)先展示出在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物，例如，地球儀、籃球、足球、瓶蓋等，并讓學(xué)生列出在生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球，借助真實(shí)感知生活當(dāng)中的實(shí)物，讓學(xué)生對于圓形的物體具有直觀形象的認(rèn)知。立足初步認(rèn)知，再由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圓形的教學(xué)模型，并對照課本，圓作為橢圓的一種特殊的形式，當(dāng)橢圓自身的離心率與0相等時(shí)，就會(huì)使得兩個(gè)焦點(diǎn)形成重合，形成了一個(gè)圓形。并在教學(xué)模型上找出兩個(gè)焦點(diǎn)形成的重合點(diǎn)，通過將實(shí)物教學(xué)模型與課本知識相互結(jié)合，使理論聯(lián)系實(shí)際。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與實(shí)際操作，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建明晰的表象，使得思維趨向于理性化。另外，可在教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件，與動(dòng)態(tài)的影像視聽相互結(jié)合，演示出思維發(fā)展的趨向，這樣可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手
教師在教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生較少能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，而是聽教師進(jìn)行講解，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，對于知識缺乏感性的認(rèn)知，這也會(huì)使學(xué)生難以鍛煉和提升形象思維能力。科學(xué)研究證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠更加深入地理解和掌握知識，同時(shí)經(jīng)過親自動(dòng)手能夠加深對知識的記憶，獲得直觀形象的表象。可提升學(xué)生的形象思維能力，并能較為順利地解決問題。可是由于小學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，如果在教學(xué)當(dāng)中開展動(dòng)手實(shí)踐，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此，教師較少開展動(dòng)手實(shí)踐課程。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課當(dāng)中，教學(xué)目的為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握兩個(gè)點(diǎn)之間的位置方向，可由教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，開展動(dòng)手實(shí)踐課程，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張學(xué)校平面圖，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)地測量校園里的各類建筑物的實(shí)際位置，并在學(xué)校的平面圖上將測量數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。借助動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解位置與方向知識，并進(jìn)一步認(rèn)知平面圖的重要作用。
三、有效利用數(shù)形結(jié)合
數(shù)作為抽象性的'數(shù)學(xué)知識，而形為具體化的圖形、實(shí)物、教具等。數(shù)與形兩者具有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)該先從形的層面形象思維，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察、實(shí)際動(dòng)手操作，相互比對，經(jīng)過深入分析與研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有關(guān)數(shù)的知識。例如，課本當(dāng)中的相關(guān)例題，在作為數(shù)量關(guān)系表示時(shí)，可合理地應(yīng)用各種色彩以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的山川河流、動(dòng)植物、各種現(xiàn)代的科技產(chǎn)品，通過展現(xiàn)這些實(shí)物，既能較好地表述數(shù)量關(guān)系，也能有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)用題充分融合了文理、算理、事理三個(gè)方面的知識，呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生看到后難以在大腦中出現(xiàn)直觀形象的表象。借助線段圖可以體現(xiàn)出條件之間的關(guān)系，并能將數(shù)轉(zhuǎn)變成形，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，解決問題。因此，繪制出正確的線段圖，有助于學(xué)生構(gòu)建正確的表象，使數(shù)量關(guān)系從復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑?yīng)用線段圖、數(shù)與形結(jié)合等教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生想象力，既提升了學(xué)生的形象思維，又達(dá)成了抽象與形象兩種思維的相互補(bǔ)充。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的思維方式，提升學(xué)生的形象思維能力，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
(一)開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍
隨著社會(huì)的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，需拓展教學(xué)內(nèi)容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計(jì)算問題”等都來自于社會(huì)生活實(shí)際，把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時(shí)代步伐，靈活使用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學(xué)生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。最后，精心設(shè)計(jì)開放題。比如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情
教學(xué)內(nèi)容的開放決定教學(xué)形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的.個(gè)性得到張揚(yáng)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的具體特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方形的周長時(shí)，老師可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙板，接著在課堂上進(jìn)行比賽，看誰的計(jì)算方法又快又準(zhǔn)。
(三)創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛心、信任、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)樹立自信心。再次，老師對學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答得不完整的時(shí)候，教師要充分理解學(xué)生，并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c(diǎn)撥，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)感覺到輕松愉快，不必?fù)?dān)心自己回答問題錯(cuò)誤招來老師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動(dòng)態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。這樣，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體導(dǎo)入新課例談
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
”這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維
“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。
讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的'單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導(dǎo)觀察，建立表象
實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識”時(shí)，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想
針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋�(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一旁聽的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要，所以，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。
一、老師引進(jìn)門，思考在個(gè)人
每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識講授清晰，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎迹m正一些錯(cuò)誤，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽課記筆記的獨(dú)角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開，當(dāng)然，課堂紀(jì)律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn)，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。
二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級市場”，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的.旅行社”，諸如此類，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過是返璞歸真，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，這給他們一生帶來的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績反而更進(jìn)一步。
三、預(yù)習(xí)鞏固，改頭換面
過去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預(yù)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來隨機(jī)派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來“考同學(xué)”，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。
四、誘導(dǎo)思維，合作和獨(dú)立并存
現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡單的寫一篇學(xué)習(xí)心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容，就對學(xué)生不聞不問是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的。
五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級的教育
作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒有開竅，開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，針對這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對于新知識，不同的學(xué)生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略。“這種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛，不過因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽儯寯?shù)學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法，讓數(shù)學(xué)還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評價(jià)，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問心無愧，對得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國對人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識的同時(shí)，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育的基本情況
對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，教學(xué)模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題的應(yīng)對策略
在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對策略主要有如下幾個(gè)方面：
（一）注重語言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育體系變得更加完善，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時(shí)刻保持語言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個(gè)知識點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動(dòng)，教師用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識角”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評和鼓勵(lì)
在不斷開展各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，教師要時(shí)刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，才能有效增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評和鼓勵(lì)，是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑，不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生快速理解各個(gè)知識點(diǎn)，最終在不斷探索的過程中充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。通常情況下，針對學(xué)習(xí)成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)問和表達(dá)自己的意見，以增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，不僅可以平衡學(xué)生的心理，還能讓成績較好學(xué)生的輔助成績學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)意識和互助意識，以在增強(qiáng)學(xué)生自我語言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
（三）合理進(jìn)行教學(xué)評估，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)評估，是掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學(xué)性、實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認(rèn)識”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)后，教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個(gè)計(jì)量單位有關(guān)的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解，從而保障教學(xué)評估的全面性、合理性和真實(shí)性。
三、結(jié)語
總的來說，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點(diǎn)闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對策略實(shí)施，有效解決語言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
一、改變職前老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)。可是教師所認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
二、更新小學(xué)教育手段
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會(huì)對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
三、加大探究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的`小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點(diǎn)。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的.培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場所，還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識實(shí)際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過程中。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時(shí)反饋給老師，老師通過對學(xué)生問題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。數(shù)學(xué)思考是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思考。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“數(shù)學(xué)思考”作為四大目標(biāo)之一提出來,指出初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決學(xué)習(xí)中的問題等要求。可見,數(shù)學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,而數(shù)學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個(gè)人數(shù)學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的主要問題。
一、營造數(shù)學(xué)思考氛圍,激發(fā)數(shù)學(xué)思考
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個(gè)有利于數(shù)學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時(shí)候,我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會(huì)在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考
情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的出發(fā)點(diǎn),更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學(xué)生會(huì)去主動(dòng)地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個(gè)答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動(dòng)的.想一想為積極的主動(dòng)思考。
三、注重方法指導(dǎo),引發(fā)數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生思考,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)習(xí)主體是成長發(fā)展過程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制,數(shù)學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨(dú)立學(xué)習(xí)來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導(dǎo)。
例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀念,并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在一年級認(rèn)識了東南西北四個(gè)方向后,學(xué)生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據(jù)一個(gè)方向就能辨別其它三個(gè)方向,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與建立空間觀念的一個(gè)關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個(gè)方向,再思考這四個(gè)方向的排列規(guī)律,在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向是按順時(shí)針方向排列的。
教會(huì)學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)創(chuàng)造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計(jì)、歸納、演繹等。
四、有效數(shù)學(xué)活動(dòng),啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)依循個(gè)人的內(nèi)在語言來進(jìn)行,并通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)而展開。數(shù)學(xué)思考要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)習(xí)“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動(dòng)很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關(guān)系,并通過計(jì)算驗(yàn)證。學(xué)生們用加、減、乘、除計(jì)算都有,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點(diǎn)。
學(xué)生通過操作活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),通過思考達(dá)到對知識理性的升華。這樣的活動(dòng)激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
“學(xué)起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學(xué)思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強(qiáng)的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學(xué)圓周長的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí),在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。
六、開放練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)數(shù)學(xué)思考
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有意識地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問題策略的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費(fèi)20元;中船一次可以坐8人,每次收費(fèi)16元;小船一次可以坐5人,每次收費(fèi)10元。請問怎樣租船最好?解題時(shí),學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價(jià)格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個(gè)不同的答案,這樣的開放式練習(xí)真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。
七、保證思考的空間、時(shí)間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己解決問題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。
數(shù)學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動(dòng),是學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的深刻的理性認(rèn)識過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實(shí)數(shù)學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
在現(xiàn)今這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導(dǎo)的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識建構(gòu)的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的攝取知識的營養(yǎng)，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說的基礎(chǔ)教育的扎實(shí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘?qū)W生發(fā)散性思維，±培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個(gè)孩子的重要性，在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導(dǎo)者。我們要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來，我們要努力開拓出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性新型開放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，給予他們發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂的過程，因此我們大力倡導(dǎo)開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)殚_放式教學(xué)無疑跟以往的傳統(tǒng)教育大相徑庭，是對以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
我們都知道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教育的`開放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導(dǎo)思想。要進(jìn)行傳統(tǒng)教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣樹立一個(gè)開放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應(yīng)該思考的問題。
從古至今，我們都知道應(yīng)該因材施教，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數(shù)學(xué)教育，要讓他們在接觸數(shù)學(xué)的初期就對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。我們教師不僅僅是數(shù)學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。
二、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
以往，教師只是單純的照著課本去教授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開拓創(chuàng)新的精神，最終造成了教學(xué)內(nèi)容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書匠，我們要做培養(yǎng)人才的工程師。老師要培養(yǎng)自己自主開發(fā)教材，取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。應(yīng)該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統(tǒng)的給學(xué)生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎(chǔ)上，傳授更多有價(jià)值的知識，后者是我們更為重視的。教師應(yīng)把教材作為一種輔助工具，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內(nèi)容，具體問題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問題的方法，提髙了分析問題和解決問題的能力。
三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進(jìn)行教育最為常見的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來，把課堂和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然我們是很看重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性的，社會(huì)實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們怎樣利用現(xiàn)有的條件去營造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應(yīng)該具體討論的問題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開積極的討論，老師在一旁做引導(dǎo)，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。
四、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命
教師是整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng)新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從心理認(rèn)知上覺得自己是學(xué)習(xí)上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去開拓創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。快樂的學(xué)習(xí)，快樂的體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂。
沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養(yǎng)那些渴求知識的“幼苗”，開放式教育具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學(xué)過程中認(rèn)真地去貫徹和執(zhí)行。教育乃是興國之本，我們走在培養(yǎng)人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合，有利于充分認(rèn)識到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進(jìn)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過程中通過具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動(dòng)力
興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，他們還處于具體運(yùn)算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學(xué)問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考。
二、以實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法
探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動(dòng)中抽象出對概念的概括，使學(xué)生對概念的本質(zhì)有一個(gè)更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個(gè)正確的解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的過程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的再次應(yīng)用。
四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計(jì)：①來自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車等；②形象生動(dòng)地刻畫動(dòng)物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想像的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的'主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動(dòng)”起來。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛
民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識的教學(xué)真締，其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。第三、學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。
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