1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

        時間:2024-05-31 10:15:23 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        (熱門)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

          從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家一定都接觸過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,歡迎大家分享。

        (熱門)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

          一、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

          “興趣是最好的老師”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)加強對學(xué)生情感的培養(yǎng),結(jié)合生活實際問題,構(gòu)建教學(xué)情境,將知識的講解融入到具體的情境之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.例如,在講“一元一次不等式”時,教師可以結(jié)合生活實際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本.已知每支筆3元,每個筆記本2.2元,她買了2本筆記本.請你幫她算一算,她還可能買幾支筆?這樣,從具體問題出發(fā),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

          二、加強課堂討論,創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

          要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的'有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍,以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進行教學(xué).在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時往往采用一言堂式的教學(xué)模式,這種“教師教,學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍,降低了課堂教學(xué)的有效性.針對這一現(xiàn)象,新課改的背景下教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強課堂討論,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中,通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如,在講“多邊形與圓”時,教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心,對角線長度的一半作圓,可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上,并且這四個頂點把圓分成了相等的四段。催^來,我們把圓分成相等的四段弧,并依次連接各等分點,可以得到一個正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等,可以得到圓的內(nèi)接正方形.引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境.

          三、以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

          在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常都是采取教師講解知識,學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式,一節(jié)課下來,教師講多少學(xué)生記多少,課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié),課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸.這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對知識的講解,自身獨立學(xué)習(xí)能力缺乏,對于知識的理解不夠深入,對知識缺乏一定的綜合運用能力.針對這一問題,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問,以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,給予學(xué)生更多思考問題的時間,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生從深層次理解教材知識,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,從而提高課堂教學(xué)有效性.

          四、引入探究問題,引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

          新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題,加強對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多引入一些探究性較強的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進行合作學(xué)習(xí),不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識.通過合作學(xué)習(xí),能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解,能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識,讓學(xué)生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足,及時針對不足之處進行改進.通過探究性合作學(xué)習(xí),可提高課堂教學(xué)的目的性,從而提高課堂教學(xué)有效性.例如,在講“弧長和扇形面積”時,教師可以先以90°的圓弧為例,計算其對應(yīng)的弧長,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°,如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r,圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長.這樣進行探究性合作學(xué)習(xí),可加強學(xué)生對弧長計算公式的理解,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性,調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

          一、備好課,明確以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點

          備好課是上好課的前提及根本,是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材,了解教材,明確課本的每一個知識點、難點,同時明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如,在講“平行線”時,筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          1。學(xué)生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學(xué)問題和實際問題。

          2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。

          3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。

          4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實際操作能力。

          二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

          隨著時代的不斷發(fā)展,教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于:

          第一,多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢:多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強,學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,同時容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

          第二,它能減少教師板書的時間,把更多的時間和精力投放在教學(xué)重點和教學(xué)難點上,從而提高教學(xué)效率。例如,在講“圖形和變換”時,這部分內(nèi)容包括軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換,所涉及的圖形比較多,如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來,所花的時間會比較多,這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反,如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好,會讓教師減少板書的工作量,從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外,通過電腦展現(xiàn)對稱圖形,更生動形象,使抽象的內(nèi)容簡單化。

          三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

          新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中不斷運用教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅讓學(xué)生在教中學(xué),而且要在樂中學(xué)。

          因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征,上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,從而迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在講“圖形和變換”時,筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形,這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到,然后把全班學(xué)生進行分組,讓學(xué)生進行小組合作。

          筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):各個小組的組員動手把圖形畫出來,再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個圖形,然后叫學(xué)生進行演示。相對于直接告訴學(xué)生答案的方法,這樣要求學(xué)生動手親自實踐,得出答案,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到較好的`教學(xué)效果綜上所述,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此,作為數(shù)學(xué)教師,在上課前要努力備好課,明確教學(xué)目標(biāo),同時要與時俱進,緊跟時代的步伐,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。

          在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在樂中學(xué),從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,達到高效課堂的目的。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

          相較于其他課程,初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點,理解起來有一定的難度,在這種情況下,如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項重要課題。筆者以為,要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)法,應(yīng)從以下幾點找尋思路。

          一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)合作探究的欲望

          作為一門抽象性非常強的學(xué)科,數(shù)學(xué)同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境,能夠讓學(xué)生在生動形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍,并且通過學(xué)生之間的討論,發(fā)現(xiàn)相互之間對于同一問題的不同看法和觀點,激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究,需要教師在授課時做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下,綜合運用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式,圍繞教學(xué)重點、難點創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境。此外,教師還應(yīng)當(dāng)牢記,堅決不能牽強附會、生搬硬套,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫。這樣的教學(xué)情境,會吸引學(xué)生的注意力,讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,敢想、敢說、敢問,積極發(fā)現(xiàn)問題,主動分析問題,積極解決問題。

          二、營造良好氛圍,推動合作探究的深入

          學(xué)習(xí)氛圍對于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用,如果在合作探究的過程中,師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系,那就很難推動合作探究的深入進行。相反,和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論,讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此,良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個重要保障。要營造這種學(xué)習(xí)氛圍,首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考,從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式,從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生的視角思考問題,按照學(xué)生的成長、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)。相對于其他課程而言,初中數(shù)學(xué)比較枯燥,理解起來難度較大,對教師的要求也就較高。因此,數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平,給學(xué)生提供一個能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時間和空間,并適時引導(dǎo),保證合作探究方向的.正確,讓學(xué)生在這種主動探索、認(rèn)真實踐、相互交流的良好氛圍中,認(rèn)識數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

          三、組織小組學(xué)習(xí),搭建合作探究的平臺

          合作探究式教學(xué)有一個非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識的重要組織形式,要求小組內(nèi)的各個成員在合理分工的前提下共同努力,一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,成員之間通過相互交流,彼此取長補短,獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗。這對學(xué)生提出了相對高的要求,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己掌握的知識,提出自身的見解和意見,并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的,既可以是同桌之間的二人小組,又可以是前后桌之間的四人小組,還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競爭,并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來,將知識傳授和問題解決結(jié)合起來,將單一思考和求異思維結(jié)合起來。這樣,便可使學(xué)生看到問題的不同面,并且學(xué)會從不同的角度思考問題,從而對數(shù)學(xué)知識有一個全面的理解,形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。不過需要注意的一點是,教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡單地分成幾個小組,而是要注重在小組討論中適時點撥和引導(dǎo)。

          四、結(jié)語

          實踐證明,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式,既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛,提升學(xué)習(xí)效率,又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度,還有助于提升學(xué)生的合作探究意識和溝通交流能力,更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

          參考文獻:

          [1] 陳彬;谠紨(shù)學(xué)問題的試題設(shè)計:原則與策略:以一條中考題的命制為例[J].教育科學(xué)論壇,20xx(11):67-68.

          [2] 劉紅梅。因為熱愛,所以執(zhí)著[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx(10):78-79.

          [3] 褚玉平。如何提升初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].校園教育,20xx(8):67-68.

          [4] 桑明華!胺D(zhuǎn)課堂”視角下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺析[J].吉林教育,20xx(17):56-57.

          [5] 管紅梅。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)方法的幾點思考[J].考試周刊,20xx(60):34-35.

          [6] 陳彬。核心能力:原始數(shù)學(xué)問題教學(xué)的核心[J].中學(xué)物理,20xx(18):57-58.

          [7] 李元娣。巧設(shè)情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探討[J].吉林教育,20xx(33):67-68.

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

          一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

          信息技術(shù)不是一個單純的概念,與數(shù)學(xué)課程整合的信息技術(shù),我認(rèn)為至少包含這樣二個方面的內(nèi)容:

          1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

          簡單地說多媒體技術(shù)的特點就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來,把變化快的過程變慢下來,讓學(xué)生觀察得更仔細(xì),這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度,達到了突出重點和突破難點的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動畫、視頻、音樂等數(shù)字資源以圖文并茂,生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來,給人以很強的視覺沖擊力,使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景,遠比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

          2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用

          互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息,為師生提供了探索的廣闊空間,老師可以通過網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材,應(yīng)用于備課;學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動學(xué)習(xí),互相交流,查找學(xué)習(xí)資料,學(xué)會獨立解決問題。比如一些數(shù)學(xué)史料:像無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等,互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進行研究,是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

          二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個關(guān)系

          1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

          在平時的聽課和下載的一些課件中,我發(fā)現(xiàn)不少教師過于注重課件的整體性和精美程度,課件往往是從“同學(xué)們好”開始點擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們再見”為止,整個課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚,每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點擊后出現(xiàn)的頁面中,不可更改一次到位。更為有趣的`是這里每一個環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn),以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想,形成了一個封閉的圈,學(xué)生的思維都一致的沿著這個圈不斷的、同步的循環(huán),扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作,使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能,切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角,由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。

          2、正確處理學(xué)生動手操作和信息技術(shù)的關(guān)系

          在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動腦、動手、動口,調(diào)動多種感官共同參與活動才能達到理想的教學(xué)效果,尤其是動手操作對發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是,在使用信息技術(shù)與課程進行整合時,有的老師往往忽略了讓學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié),把課本丟開,一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程,學(xué)生只需機械地回答“對!”“不對!”,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中,教學(xué)手段變化了,但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點沒有變。不能心中只有“技術(shù)”,而忽略了調(diào)動學(xué)生主觀能動性和動手操作的能力。

          3、正確處理教師板書和運用信息技術(shù)的關(guān)系

          在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記,問其原因,比較一致的回答是“來不及”,因為信息的轉(zhuǎn)化非?,不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時,為了擴大課堂的容量,把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里,上課時直接投影顯示出來,這樣一堂課下來,教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字,學(xué)生就像看了一場電影,這樣做看似節(jié)省了時間,但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄,其效果事與愿違!俺哂兴、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆,仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先,黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,可以較好地控制課堂節(jié)奏,內(nèi)容也可以方便地增刪。其次,板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外,好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用,特別是在復(fù)習(xí)課時,知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要,學(xué)生抬頭一看,便對本章節(jié)的重點一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,就必須留給學(xué)生思考的空間、時間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來,學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處,才能起到畫龍點睛的作用。

          4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系

          在平時的上課中,我們并不是每天都做課件,更多的時候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里,我想提醒大家:下載來的東西就是你的嗎?不是!那些只是作者的,是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的,不是你的,什么時候是你的?只有裝進了你的腦子才是你的!在備課時,我總是先進行構(gòu)思,明天的課想怎么上,畫個流程草圖,然后再看下載的課件,依據(jù)自己的思路進行調(diào)整。有時也下載得到一些設(shè)計得相當(dāng)棒的課件,我就認(rèn)真的去體會,別人為什么這樣上,和我的想法比較,好在哪里。希望我們都能把自己從一個下載者變成一個學(xué)習(xí)者。

          有一句話,給我的感悟很深,是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言:我聽見了,我就忘了;我看見了,我就記住了;而我做了,我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來了機遇,也帶來了挑戰(zhàn)。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

          一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教

          學(xué)的必要性對于分層教學(xué),有些家長、學(xué)生表示不理解,認(rèn)為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會打擊學(xué)生的自尊心,進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這種情況是可能發(fā)生的,但為什么還要實施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量,而且對學(xué)生的分層次問題,只要教師做好合理的引導(dǎo),就可以避免因為分層所導(dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長,實施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進行因材施教,為了對他們進行更加合理的教學(xué)計劃,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分有效。讓學(xué)生和家長了解到,分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績,讓學(xué)生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距,最終實現(xiàn)共同進步的目的。此外,為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,分層教學(xué)是必須要進行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,對所有的學(xué)生進行同一層次的教學(xué),由于各個層次學(xué)生的實際情況不一樣,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度趕不上,而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來,由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致,教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個層次的學(xué)生,只能盡量地走中間路線,就使跟不上進度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大,而超前進度的學(xué)生又被教學(xué)進度所拖累,教學(xué)成果不佳,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果,教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué),因材施教,盡量使每個學(xué)生都能得到提高,從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。

          二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略

          要實施分層教學(xué),首先要做好實施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作,不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績而實施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯誤手段。因次,在實施分層教學(xué)之前,要先對學(xué)生和家長進行思想教育開導(dǎo)工作,告訴他們,實施分層教學(xué),對學(xué)生進行優(yōu)良分類的目的,是為了對學(xué)生進行適合他們學(xué)習(xí)進度的教學(xué),是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會得到提高,會使學(xué)生之間的成績差距越來越小,讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生,畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識,早學(xué)會,晚學(xué)會,在分層教學(xué)下學(xué)生都會學(xué)會,而且學(xué)生會學(xué)得更扎實,這樣學(xué)生會切切實實把初中數(shù)學(xué)學(xué)好,最終的效果是學(xué)生由最初的'分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣,讓學(xué)生意識到實施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的,讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí),天天向上。其次,教師要把學(xué)生根據(jù)知識的扎實程度和學(xué)習(xí)的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學(xué)。比如,就二元一次方程組而言,對于優(yōu)層次的學(xué)生,他們的知識扎實,學(xué)習(xí)能力強,對他們就要求高一些,不僅要會課本上的解法,還要有自己的見解,能夠?qū)︻}型歸類,達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學(xué)生,要求他們會解題,多思考,多練習(xí),達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生,則要求他們學(xué)會課本上的方法,務(wù)實基礎(chǔ),能夠熟練掌握課本方法,最終達到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進行教學(xué)和要求,實現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時,無論是用課本的方法,還是用自己的方法,不管是簡單方法,還是復(fù)雜方法,最終學(xué)生都會解二元一次方程組,達到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實際應(yīng)用。

          三、總結(jié)

          總之,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué),因材施教,進而達到殊途同歸,最終無層次的目的,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)出合格的人才。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

          一、抓住知識點前后聯(lián)系,運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

          眾所周知,知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,是為學(xué)習(xí)探知新的知識打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時,數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中,一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的實際情況,另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識點之間的前后聯(lián)系,采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,設(shè)計課堂開篇內(nèi)容,從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動中,能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系,為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運用較為廣泛,關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識點之間的前后聯(lián)系,抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián),設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。

          二、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性,運用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

          教育心理學(xué)認(rèn)為,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”,增強學(xué)生的“注意力”,促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計,就必須提振學(xué)生的精氣神,促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的'研析,可以看出,該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚,生活特性更為鮮明,現(xiàn)實意義更為強烈。因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中,就可以運用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計,將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn),讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學(xué)場景中,學(xué)習(xí)情感得到促發(fā),學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計中,教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性,設(shè)計出“李興站在鏡子前面,看到身后的時鐘映在鏡子中,他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4:50,則此時的時間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時,價格為每盒2.2元,每天可以銷售5000盒,通過市場調(diào)研分析,如果每盒牛奶降價0.1元,可以多賣20xx盒,如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元,則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,與初中生生活較為緊密的生活實例,從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中,樹立能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。

          三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實際,運用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

          初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距,導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之,初中生學(xué)習(xí)主體對認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此,教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時,就可以這一特性,采用矛盾導(dǎo)入法,設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容,呈現(xiàn)給初中生,讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問,從而帶著疑慮、帶著問題,全身心的進入到課堂教學(xué)活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié),初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后,認(rèn)識到全等三角形的三條邊對應(yīng)相等,三個角對應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道,對應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形,是一個真命題。那么對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形,也是真命題嗎?”此時,大部分初中生認(rèn)為這是一個真命題,但也有少部分學(xué)生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論,說出自己的觀點和依據(jù)。這時,初中生才意識到“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題,但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”,推進了教與學(xué)之間的深入實施。

          四、總結(jié)

          值得注意的是,教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中,還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性,運用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容,組織初中生運用準(zhǔn)備好的教材工具,進行互動式的動手操作活動,在實踐操作中,展示知識點內(nèi)容,掌握知識內(nèi)涵,提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

          數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程.就目前現(xiàn)狀而言,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的課堂效率低、進步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,仍是教師需要研究的重要課題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

          一、學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性

          數(shù)學(xué)在社會的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用.對于社會而言,數(shù)學(xué)對人類社會的科學(xué)進步等起到了推動作用.人們運用數(shù)學(xué)推理等的方式,對電磁波、原子反應(yīng)、遺傳變異等科學(xué)進行了有力的論證,推動了社會的科技發(fā)展.通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可使學(xué)生的邏輯能力、思維能力等得到提升,也讓學(xué)生更加適應(yīng)時代的進步和發(fā)展.

          二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

          第一,教學(xué)方法單一.對于大多數(shù)初中學(xué)生來講,他們的抽象思維、數(shù)學(xué)邏輯等不夠成熟,仍然處于發(fā)展階段,而初中數(shù)學(xué)恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門課程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造一些更加形象、具體的教學(xué)情境,促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容.但是,有些教師往往忽視了這一點,在教學(xué)過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識,在解答學(xué)生遇到的問題、困惑時,也只是用課本理論知識進行解答,這樣單一、抽象的課堂教學(xué)模式,不但不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有真正的理解,反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.第二,教學(xué)模式落后.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排進行授課,無形之中降低了學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生處于相對被動的地位.這樣的課堂教學(xué),不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下.第三,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不具實用性.在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境時,有些教師為了追求新穎,而使其脫離了實際,這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不具有實用性,學(xué)生沒有理解、體會到教師采用這樣的教學(xué)情境的真實意圖,也不能通過這樣的教學(xué)方式學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識.這樣的教學(xué)情境,不能起到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用.

          三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

          第一,激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.對于學(xué)習(xí)而言,興趣才是最好的老師.對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此.只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣時,他們才會更加積極地、主動地對數(shù)學(xué)知識展開討論、研究,更快地接受教師的授課內(nèi)容.因此,對于教師來講,提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵之一就是提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

          第二,樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時,還要關(guān)注學(xué)生的心理情感變化.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學(xué)理念,改進單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,注重學(xué)生參與能力的培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)情境等的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升.

          第三,分層教學(xué).目前,有些教師為了爭取更多的復(fù)習(xí)時間,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時長進行了壓縮,加快了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進度.從表面上來看,這樣的方式為學(xué)生爭取了更多的'復(fù)習(xí)時間,但從根本上而言,這樣的教學(xué)模式抑制了初中學(xué)生的思維能力、想象能力的發(fā)展.因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,開展分層教學(xué).

          第四,創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境.每個學(xué)生都有不同的個性,每個班級也存在著必然的差異,這些特點對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是十分有利的.教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個性,進行學(xué)習(xí)小組的分配,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景.這樣的課堂教學(xué)方式,能夠促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步.確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組后,教師可以根據(jù)學(xué)生的自身能力,為小組分配組長、組員的角色,方便學(xué)生進行問題的討論.

          總之,數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必修的一門重要課程,它不僅是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵課程.對于學(xué)生來講,學(xué)好初中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的.對于教師來講,應(yīng)該認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的重要性.在教學(xué)過程中教師要制定科學(xué)的教學(xué)策略,以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點,為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才.

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

          1.職業(yè)教育資源整合的必要性

          1.1有利于優(yōu)化資源分配,提高辦學(xué)效率

          發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距,雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育,但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大,并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合,整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平,各機構(gòu)實現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補,有效地避免了資源的浪費,同時也提高了資源的使用效率,促進了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。

          1.2有效緩解生源壓力

          近年來,一方面人口數(shù)量下降導(dǎo)致生源方面的不足,另一方面由于長期以來的觀念深入,認(rèn)為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育,從而導(dǎo)致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合,教學(xué)規(guī)模得以擴大,教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升,在吸引新生方面卓有成效,并且在整合過程中,將相近專業(yè)進行改編整合,避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2.3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會在走向現(xiàn)代化的過程中,面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡,地域之間的差距很大,這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間,也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來,同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距,在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學(xué)資源整合,可以有效地減少彼此之間的差距,使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展,實現(xiàn)共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程,是一個長期的過程,并且要長時間堅持,所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。

          2.推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點

          2.1整合教師資源與教學(xué)資源

          昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中,重點是將各教育機構(gòu)的教師力量進行整合,同時要對外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師,建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師,應(yīng)通過在職培訓(xùn)、引進和外聘等途徑來提高教師的學(xué)歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院?梢越⒔∪kH、校企、學(xué)校與社會之間的互聘、聯(lián)聘制度,有效降低人力資源成本,實現(xiàn)資源整合與共享。當(dāng)?shù)卣鞴懿块T應(yīng)盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心,輪流到各院校進行交流授課,實現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補,鼓勵教師跨校教學(xué),使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。

          2.2整合教學(xué)資金資源

          與以前相比,昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加,但是有些職業(yè)教育機構(gòu)在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此,一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入,加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全,從根本上改善教育機構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場體制為為主,融合幾種教育資金建設(shè)一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學(xué)科的同時,培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級講師及專家教授,淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構(gòu),減少教育資金的浪費,整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構(gòu)。

          2.3整合信息資源

          通過近年來的發(fā)展,昆山市的各職業(yè)教育機構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò)和信息教育,但是彼此之間的'差距很大,且彼此之間的交流也很少,這就直接導(dǎo)致了各教育機構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構(gòu)信息資源進行統(tǒng)一規(guī)劃整合,同時建立健全信息教育體制和方式,建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應(yīng)由教育行政機構(gòu)組織協(xié)調(diào),利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢,實現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設(shè),對教育信息資源進行細(xì)分,重視開發(fā)、積極利用、加強交流和強調(diào)共享,努力實現(xiàn)信息資源應(yīng)用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。

          3.結(jié)語

          昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應(yīng)新時代全球化發(fā)展,實現(xiàn)教育機制的進一步健全,進一步加強自身的競爭力。在發(fā)展的過程中,職業(yè)教育機構(gòu)與社會企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足,這也是職業(yè)教育機構(gòu)發(fā)展過程中應(yīng)該正視的問題。昆山市以突破體制障礙,轉(zhuǎn)變管理方式和運行機制,堅持以完善職業(yè)教育機構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提,以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點,以辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標(biāo),以國內(nèi)外職業(yè)教育市場為導(dǎo)向,以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑,以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的提高為基本保障,正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認(rèn)為,不僅僅是昆山,在全國范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應(yīng)該被提上日程,并且要相當(dāng)重視,獨立發(fā)展、各自為政只會限制彼此的發(fā)展,彼此交流、共同進步才是適應(yīng)新時代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上,但實際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此,沒有交流、沒有整合就沒有進步,職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價值,筆者認(rèn)為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流。總之,我國計算機的普及讓多媒體更多地應(yīng)用到初中教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加多媒體的使用,利用多媒體豐富教學(xué),代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

          一、通過圖形情境,幫助學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)概念

          教材中也有一些圖形,教學(xué)時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理地使用這些圖形進行教學(xué)。例如,在教學(xué)“不等關(guān)系”時,就可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形,并且指出當(dāng)蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生們回答是否定的。接著,我再問學(xué)生:那么用什么符號來表示呢?這個時候,教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來,順勢將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中,這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如,在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時,我給學(xué)生展示了一幅兩列對開的火車圖畫,一列是“整式乘法號”,另一列則是“因式分解號”,通過展示圖畫,幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系:互逆關(guān)系。

          二、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒炃榫?/strong>

          對教材中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,如果直接讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí),他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學(xué)生們提供一些直觀的材料,或者是通過具體實驗設(shè)置問題情境,讓學(xué)生通過觀察、動手操作等實踐活動,讓他們對其有一個感性的認(rèn)識過程,接著,教師再讓學(xué)生去研究具體的問題,他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如,在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時,就可以提出這樣的問題:任意三條線段都能組成一個三角形嗎?剛開始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗證學(xué)生們的答案,我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的小木棒,找?guī)孜粚W(xué)生上臺親自動手去演示,通過學(xué)生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著,我再引出三角形的概念,學(xué)生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解,很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學(xué),既簡單又方便,而且還利于學(xué)生接受,促使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。

          三、注重實踐操作性,溫故而知新

          在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師的'講授方法比較的單一機械,這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,這也勢必會影響到學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;诖耍處熡斜匾骄慷喾N有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,采用情境式的問題教學(xué)方法,教師在教學(xué)時,拋出一個可以勾起學(xué)生興趣的問題,或者是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念,將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來,參與到教學(xué)中來,開展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時,教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力。耳聞十遍不如實踐一遍,學(xué)生在自主實踐的過程中,既能夠增加參與實踐中來的樂趣,又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如,在教學(xué)“長方體”的相關(guān)知識時,我就提議讓同學(xué)們自己動手去制作長方體,然后再對其特征進行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長方體的原因,以及兩者之間的不同之處,這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對數(shù)學(xué)知識的理解能力,化抽象為具體,而且還使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加的簡單化,緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的排斥心理,為更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。情境教學(xué)法是一個很有效的教學(xué)方法,更是現(xiàn)階段教師們都積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍,又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習(xí)心理,因此,深受廣大的師生歡迎。因此,教師在進行情境教學(xué)時,一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)科知識特點等,將情境教學(xué)法獨有的價值充分的發(fā)揮出來,將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性調(diào)動出來,從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

          摘要:新世紀(jì)是計算機化的時代,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科,根據(jù)新課標(biāo)的要求,作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者,把計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進行合理的整合,是計算機時代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。就計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,做出了相關(guān)闡述。

          關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);計算機;融合

          計算機技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實現(xiàn)計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”,即實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算機化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位,并且以實現(xiàn)人與物化的計算機之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。筆者就計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進行淺析。

          一、數(shù)學(xué)計算機技術(shù)課程設(shè)計的必要性

          所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合,就是將計算機技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程來建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐過程中,通過應(yīng)用計算機技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計算機化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的計算機化,借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性,促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

          1.計算機技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容要有價值性

          計算機技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性,又要體現(xiàn)由于計算機技術(shù)環(huán)境帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。計算機技術(shù)課程內(nèi)容的價值性就在于為知識傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體,它的價值因教學(xué)內(nèi)容與計算機環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先,在教學(xué)內(nèi)容選擇上,遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次,在教學(xué)內(nèi)容組織上,遵循漸進與自主選擇相結(jié)合。再次,在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上,采用多種媒體形式有機結(jié)合。

          2.學(xué)生要主體參與

         。1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機。在計算機技術(shù)課程設(shè)計中,要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。

         。2)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在計算機技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與討論,自我測評,模擬實驗,在主動獲取知識同時,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

          二、計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式

          1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,計算機技術(shù)可以提供資源環(huán)境

          人類社會已進入計算機時代,計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取,計算機技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)統(tǒng)計圖時,讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù),通過實時查詢,使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的,同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的計算機資源。

          2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,計算機技術(shù)可作為演示工具

          在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以把計算機技術(shù)作為演示工具,即計算機輔助教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)點、線和面教學(xué)時,學(xué)生對于三者之間的關(guān)系即點動成線,線動成面很難理解,這里經(jīng)過教師利用計算機的演示,很容易理解?s短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁,使學(xué)生形成良好的運動觀。

          3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,計算機技術(shù)可作為交流工具

          在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校,數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源,學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識,通過參加BBS,互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論,教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師可以針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題,讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論,這樣就讓每個學(xué)生都有機會闡釋自己的'觀點和思想,又可及時借鑒他人的意見。

          4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

          在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,計算機技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生運用多媒體手段化靜為動。如教學(xué)《軸對稱》時,教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形,并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能,時而讓兩個對稱的三角形動起來,使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中,在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會認(rèn)真觀察、主動思考,并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生通過實驗操作,檢驗出自己猜想的錯誤,經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因,不斷產(chǎn)生錯誤,不斷糾正錯誤,這個過程有時要反復(fù)多次,才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果,這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

          總之,計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進的今天,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該把握計算機技術(shù)發(fā)展帶來的機遇,努力探求計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,為教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

          摘 要:課堂是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所,在這里不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技巧,而且還要鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)水平等等。因此,在新課程改革的推動下,教師要更新教育教學(xué)觀念,采用多樣化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生逐步成為課堂的主人,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

          關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);高效課堂;生活;自主

          追求課堂教學(xué)的高效是每個教師不斷追求的目標(biāo),而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們在初中數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,采用多樣化的教學(xué)模式,打造和諧的數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。

          一、創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

          陶行知先生曾說:生活即教育,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂,使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,進而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

          例如,在教學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》時,函數(shù)是中學(xué)階段一個非常重要的內(nèi)容,初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在授課的時候,我首先讓學(xué)生思考了這樣一個問題:某商店銷售一種商品,每件的進價為2.5元,根據(jù)市場調(diào)查,銷售量與銷售單價滿足如下關(guān)系:在一段時間內(nèi),單價是13.5元時,銷售量為500件,而單價每降低1元,就可以多售出200件,請分析,銷售單價多少時,獲得的利潤最大。

          對于初中生來說,他們也非常清楚,作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了,但是如何實現(xiàn)利潤最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識進行計算獲得,所以,在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面可以讓學(xué)生在思考問題的過程中更好地進入課堂活動當(dāng)中,從而為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。

          二、開展自主學(xué)習(xí),激發(fā)探究意識

          《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!彼裕谛抡n程理念的指導(dǎo)下,教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學(xué)的.樂趣。因為我們都非常清楚,作為主體的學(xué)生如果缺少樂趣,缺少興趣的話,即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此,在授課的時候,我們要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。

          例如,在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時,我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成,逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此,在正式授課的時候,我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo):①掌握圓和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過程,感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系,從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行點撥,以加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

          除上述之外,教師要及時進行反思,因為它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具,是改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此,在新課程改革的推動下,教師要創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動,逐步讓學(xué)生成為課堂的主人,活躍課堂氛圍,為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。

          參考文獻:

          楊光明。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂[J]。青少年日記:教育教學(xué)研究,20xx(10)。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

          一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

          著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述:教師在對學(xué)生進行授課之前,首先要明確教學(xué)目標(biāo),只有在目標(biāo)的指引下,才能完成相應(yīng)的教學(xué)計劃。當(dāng)下,“新課程改革”的呼聲越來越高,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識為主,研究學(xué)科特點,然后根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況制定教學(xué)計劃,這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外,隨著時代的發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革,從改革的內(nèi)容我們不難看出,初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識的學(xué)習(xí),更加看重學(xué)生對實際問題的解決能力。因此在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計時,教師要從“知識和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo),為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對于“絕對值”的學(xué)習(xí),教師一方面要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,另一方面要讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的解決方法,在確定了理論與實踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動。

          二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

          有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位,教師主要扮演指導(dǎo)者、設(shè)計者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,有針對性的進行教學(xué)方案設(shè)計。數(shù)學(xué)科目相比較語文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性,初中人教版數(shù)學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運用,從心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)的角度而言,學(xué)生個體的發(fā)展情況有所不同,因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個教學(xué)活動的指引者,在進行教學(xué)設(shè)計的過程中要立足于數(shù)學(xué)教材,深入研究課本內(nèi)所包含的基礎(chǔ)知識,然后對學(xué)生實行“因材施教”。專家通過對比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn),在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強,因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識點的學(xué)習(xí),教師可以在進行必要的`基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上,通過一定的生活案例進行數(shù)學(xué)題目設(shè)計。然后教師將學(xué)生分為若干個小組,給予學(xué)生充足的課堂討論時間,主要目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去,幫助學(xué)生積極主動的探索知識。教師再讓部分學(xué)生進行討論發(fā)言,闡述自己的觀點和學(xué)習(xí)心得,然后根據(jù)不同的討論結(jié)果進行總結(jié)。在此過程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,而且還增強了與人溝通的能力。另外對于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生,教師要以鼓勵為主,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績,從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

          三、適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件展開教學(xué)活動

          隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化,“多媒體”已經(jīng)走進學(xué)生的課堂,多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言,具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識和多媒體技術(shù)有機結(jié)合,主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識的過程中,教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”,學(xué)生普遍表示:在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識都變得形象直觀,原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識瞬間變的有趣了,在興趣的指引下,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲,因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以充分利用多媒體課件的特點展開教學(xué)計劃。

          四、注重課堂的有效性練習(xí)

          數(shù)學(xué)知識的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實現(xiàn)的,著名數(shù)學(xué)教育家凌云表示:初中數(shù)學(xué)知識點的掌握依賴于教師的課堂教學(xué),但是有效的課堂習(xí)題練習(xí)應(yīng)該占據(jù)四分之一的時間,只有這樣,才能鞏固學(xué)習(xí)效果。因此為了實現(xiàn)有效性教學(xué),數(shù)學(xué)教師在進行了基礎(chǔ)知識的講解之后,要在教學(xué)目標(biāo)的指引下,設(shè)計與之相關(guān)的課堂練習(xí)題,需要注意的是課堂練習(xí)題應(yīng)該與上課內(nèi)容緊密相連,主要是考察學(xué)生對知識點的掌握情況。最后教師還應(yīng)該根據(jù)做題情況有側(cè)重點的布置家庭作業(yè),讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中徹底消化吸收理論知識。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一數(shù)學(xué)知識點時,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法,然后讓學(xué)生利用課堂時間完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題,教師要從學(xué)生做題的結(jié)果分析學(xué)生錯誤的原因。在課下布置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生在做題的過程中掌握正確的解題思路,從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動充滿了復(fù)雜性,要想真正的實現(xiàn)有效性教學(xué),數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時盡量的活躍課堂氛圍,在課下與學(xué)生積極主動的交流,認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案,運用科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新,與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系,從而提升整體的教學(xué)效果。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

          1.?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)概述

          數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成,外延即指概念額全體,而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念,其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如,對于平行四邊形這一概念而言,對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵,而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分,是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想,它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則,例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。

          2.對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新分析

          第一,注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下,更加強調(diào)學(xué)生的主體地位,為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面,要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如,對于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí),教師可以首先講述笛卡爾的故事,進而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位,而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面,注重概念教學(xué)中“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實例來幫助學(xué)生理解。

          第二,注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的`特點,學(xué)生一時無法理解,為此需要對教材相關(guān)概念進行整體把握,并將各部分的概念進行層層推進。其次,要善于將概念的理解與實際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用,不斷提高學(xué)生動手實踐能力。為此,教師在進行概念教學(xué)時,也要善于引用生活實例,將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。

          第三,注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學(xué)生的素質(zhì)教育,不斷促進學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,首先教學(xué)方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì),善于將抽象的概念具體化和形象化。其次,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮其主觀能動性,不能以為采用被動的教學(xué)模式,應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括,這不僅提高了學(xué)生的概括能力,而且有助于學(xué)生對概念更加清晰的認(rèn)識和掌握。

          3.結(jié)語

          總而言之,對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義,它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性,而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效,要從教學(xué)理念創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出了學(xué)社的主體地位,對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動作用。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

          對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,概念知識正如樹木之根、活水之源。新課標(biāo)強調(diào)指出,教師要“關(guān)注數(shù)學(xué)概念知識的實際背景與形成過程,幫助學(xué)生克服機械記憶的學(xué)習(xí)方式”。下面就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略談點體會。

          一、在生活融合中引入概念教學(xué)

          概念性知識雖然屬于一種理性認(rèn)知范疇,然而它的形成、完善和發(fā)展多是依賴于人的感性思維認(rèn)識。尤其對于初中學(xué)生來說,正處在由形象思維向抽象認(rèn)知逐步過渡的實際狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)遵循認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生堅持以“觀察、分析、體悟”為有效抓手,幫助他們在循序漸進和化難為易中揭示概念知識的本質(zhì)特性。例如,在講“梯形”的概念時,教師可以從生活中引入梯子、堤壩橫截面等一些比較常見的梯形物體,然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析確認(rèn)“有且只有一組對邊平行,另一組對邊不平行”的基本特征,再通過多媒體,從中抽象出標(biāo)準(zhǔn)實在的數(shù)學(xué)“梯形”圖形。理論和實踐表明,有了生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋補,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

          二、在實際形成中開展概念教學(xué)

          任何科學(xué)知識的形成都離不開一種潛移默化的漸進漸強過程,數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)、理解、把握和運用也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過各類途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生從“引入、認(rèn)知、分析、抽象、概括”中再現(xiàn)概念知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如,在講“圓”的概念時,教師可以開展如下教學(xué)活動:①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓形跑道、五環(huán)旗、年輪和太陽等一些物體形狀,開展小組內(nèi)的討論和交流;②讓學(xué)生各自用圓規(guī)在紙上隨意地畫出一些圓形圖;③激勵學(xué)生小組開展各類“造圓”活動,有的小組合作“用一端固定線繩,讓其帶有鉛筆的另端旋轉(zhuǎn)一周,呈現(xiàn)出圓的形成過程”,而有的小組直接用一元硬幣等制作圓形;④讓學(xué)生從集體交流中共同觸摸“圓”的概念。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

          三、在本質(zhì)解析中開展概念教學(xué)

          數(shù)學(xué)概念知識多是以正面且直接性語言描述呈現(xiàn)出來的'。它的描述通俗易懂,使許多學(xué)生自以為僅從文字表面就能理解和掌握。然而當(dāng)遇到一些具體問題時,他們卻不能正確運用。這究竟是怎么回事呢?歸根到底,就是由于學(xué)生“知其表象,而不知其實質(zhì)”。例如,在講“分解因式”的概念時,學(xué)生從語言定義中往往是注意了“積”,而忽略了“整式”這一關(guān)鍵性詞語。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于運用形象生動的語言,講清概念知識的字義、句意以及符號,尤其對于其中的一些關(guān)鍵性東西,更要逐步深入地剖解和透析它們的內(nèi)涵與實質(zhì),幫助學(xué)生既從“質(zhì)”又“量”上去全面解析和掌握概念所反映的客觀對象。

          四、在變式比較中開展概念教學(xué)

          令人感同身受的是,鞏固與應(yīng)用是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的必要程序和后續(xù)環(huán)節(jié)。任何概念在獲取后如果缺乏消化鞏固,久而久之,勢必被人們所逐步淡化甚至遺忘殆盡。因此,在數(shù)學(xué)概念性知識形成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“變式訓(xùn)練”和“反例剖析”等繼續(xù)性學(xué)習(xí)形式,有效地凸顯本質(zhì)性要素,深入弄清其豐富內(nèi)涵和無限外延。這對于培養(yǎng)學(xué)生的“再深入理解”和“發(fā)散思維”能力,能夠源源不斷地注入一些活力元素。例如,在講“有理數(shù)”和“無理數(shù)”的概念時,教師可以“π與3。14159”開展變式訓(xùn)練活動,幫助學(xué)生在排除“外來干擾”下更加有效地理解和把握概念知識。此外,在鞏固一些數(shù)學(xué)概念知識時,有必要把它們與相類似或者相關(guān)的概念知識開展比較性活動,從而讓學(xué)生能夠正確區(qū)分相互之間的相同點和不同之處,明確有效適用范圍,并且分析隱匿其中的“陷阱”因素,進而促使學(xué)生深入思考。

          五、在解題運用中開展概念教學(xué)

          對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),要在應(yīng)用中加深理解,在理解中強化運用。這是培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力與綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段和重要措施。就初中數(shù)學(xué)而言,無論基礎(chǔ)教材還是課外練習(xí),直接運用概念知識解題的現(xiàn)象比比皆是。比如,幾何圖形運動中的“旋轉(zhuǎn)”變換,無論對于填空與選擇,還是綜合與推理之類的數(shù)學(xué)題,特別是沒有出現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”字類的題目,讓學(xué)生在具體解題和運用中難以尋找合適有效的抓手。鑒于此,教師要激勵并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征予以觀察并通過適當(dāng)?shù)亍靶D(zhuǎn)”,使原本比較困難的問題變得迎刃而解?傊,概念知識是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的首要內(nèi)容和第一環(huán)節(jié)。教師要善于從“生活融合”“實際形成”“本質(zhì)解析”“變式比較”“解題運用”中開展概念教學(xué),從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動逐步走向良性發(fā)展之道。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

          摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識時便于理解打下基礎(chǔ),而在課堂上學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達到最大化,作出簡要的闡述。

          關(guān)鍵詞:邏輯思維 科學(xué)知識 初中數(shù)學(xué) 效率

          一、激發(fā)學(xué)生的興趣

          興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞,就看引入是否成功。也就是說在上課的開始,就要在短時間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上,學(xué)生會在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了,課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課,完全不理會學(xué)生的接受程度,也不管與學(xué)生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié),能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中,教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在課堂上,將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生,如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物,在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體,經(jīng)過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn),角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同,也恰恰認(rèn)識了一個數(shù)學(xué)問題。通過對學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng),不僅讓學(xué)生生動地理解了空間概念,還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想,從而達到了讓學(xué)生自覺地進行探究式的學(xué)習(xí)。

          二、營造良好的教學(xué)氛圍

          經(jīng)課堂的實踐表明,要想學(xué)生培養(yǎng)起主動地學(xué)習(xí)知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性,就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含:要對學(xué)生的人格、喜好、個性足夠尊重,教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動一起來完成的,教師就更要做到尊重學(xué)生,做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

          要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果,從而獲得滿足感和成就感,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡。教師要在課堂上營造出良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境,并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識,這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。

          三、引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑

          學(xué)生提問若是積極主動則能夠說明學(xué)生的求知欲強。老師經(jīng)常對學(xué)生說:好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開,并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問、提出質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法,以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境,師生關(guān)系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變,要讓學(xué)生主動積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中,成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成,在激發(fā)了學(xué)生興趣過后,此時教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料,讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑,表達出自己內(nèi)心的想法。

          四、靈活地運用數(shù)學(xué)教材

          教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進行靈活的運用,把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實際更好地融入于課堂之中?梢詮膬(nèi)容設(shè)計和思路設(shè)計兩方面入手:

          對于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計,課程的.內(nèi)容由很多要素組成,從整體上來看,教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中,但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素,按照教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進行充分的把握,再對其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實的學(xué)習(xí)場景,若能達到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍,效果則更好,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

          而在教學(xué)思路上的設(shè)計,何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個教學(xué)的進程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材,更要了解學(xué)生,結(jié)合兩點設(shè)計出教學(xué)思路?梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實踐或者個人知識又或者是直接經(jīng)驗當(dāng)做課程資源,要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進程來學(xué)習(xí),是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素,把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。

          五、結(jié)束語

          如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達到精神專注與高效率地學(xué)習(xí),除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外,很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱,若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動并配合教學(xué),那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學(xué)素養(yǎng)進行提升了。當(dāng)然,老師都是以教書育人為己任,為社會培養(yǎng)各方面的人才。

          參考文獻

          [1]彭莉重慶市中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[D].北京體育大學(xué),20xx。

          [2]景敏基于學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展策略的研究[D].華東師范大學(xué),20xx。

          [3]胡莉初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究[D].西南大學(xué),20xx。

        【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章:

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文05-21

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文07-28

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11-19

        初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)論文11-21

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-16

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文[熱]05-23

        初中數(shù)學(xué)獲獎教學(xué)論文11-27

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文(合集)05-30

        初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的論文05-23

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>