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      2. 初中數學教學中的轉差經驗論文

        時間:2024-10-13 19:20:35 數學畢業論文 我要投稿
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        初中數學教學中的轉差經驗論文

          由于種種原因,不少學生討厭數學課,同時也出現了不少數學差生,大面積提高教學質量,轉化差生,是數學教師不可回避的責任,本人結合幾年來的初中數學教學工作,談談自己轉化數學差生的幾點經驗。

        初中數學教學中的轉差經驗論文

          一、認真分析,全面了解,掌握數學差生的主要特征

          1、基礎差,長期處于被動學習狀態。小學數學學習,偏重單向思維,只問結果,少問原因,進入初中階段,內容發生變化,思維方法沒能及時轉變,造成學習吃力。

          2、學習方法不科學。不少學生平時根本不看書或“死讀書”。不看書的學生平時除了聽課,做作業外,從來不再去看課本,上課聽懂多少算多少,要記的知識沒有記住。這些學生在小學里,數學成績都不錯,但到了中學就不行了。“死讀書”學生什么都記,連課本上例題都記,這類學生初一成績還可以,但到了初二就不行了。

          3、興趣轉移。由于上述兩點的影響,數學成績長期上不去,經不起心理的挫折,再加之部分教師教育思想欠佳,常埋怨學生不努力,又沒有很好注意批評方式,挫傷了學生的自尊心,使學生產生了自卑感,出現興趣轉移。

          二、對癥下藥、分類輔導,全面提高數學差生成績針對數學差生存在的問題,我采取了如下對策:

          1、設法喚起學生學好數學的熱情。

          學生學不好數學,不能全怪學生,教師首先要自己找原因,教師的任務就是把學生從不懂教懂,從不會教會,學生答不出教師的問題,教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤,先要自我檢查,這樣會使學生受感動,自覺去糾正錯誤。如果學生出現了錯誤,教師一味地批評、責怪學生,就會使師生情感破裂,產生隔閡,他就會討厭你,遠離你,這樣要學生學好你的課是不可能的。當然,教師對學生也應嚴格要求,要學生認識到,搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生,教師應付出更多的關心、愛護,尊重他們的人格,維護他們的自尊心。

          2、讓學生獲取成功的快樂。

          (1)激發興趣,創設情鏡,讓學生享受學習之樂。

          差生往往有一個壞習慣,比如上課注意力不集中,愛交頭接耳開

          小會,有時為了應付老師的作業,課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點,不是壓制“交頭接耳、不讓說”,而是盡量創造條件,讓他們說,讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣;創設情境,引出知識的講授,或作為各種能力訓練之先導,在數學學習中,讓學生既是演員、導演,又是觀眾,有時還是評論家,樂在其中。

          (2)鋪設臺階,引導探索,讓學生享受攀登之樂。

          教學中適當地分解知識難點,合理劃分課堂教學層次,讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登,讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時,首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件,即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生,將要給他們一些難題,而實際上還是他們力所能及的題,事后,當學生對自己的能力和信心有所增強,從成功中得到了喜悅,從而產生了再想解題的愿望后,教師再給他們一些稍有難度的題,有時可給適當鋪墊,使大部分同學再次成功,這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。

          (3)抓好測試,善于訓練,讓學生享受成功之樂。

          學生對學習成績是很敏感的,分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生,他們因各種原因每次考試成績普遍低,心理上受到的打擊較深,為此,我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時,在學生自愿的基礎上,根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素,將學生分成A、B、C、D四個程度組;A組獨立練,B組指導練,C組討論練,D組扶著練,并輔以激勵的評價方法,讓學生體驗成功之樂。測試時,分別提出不同的要求,分類要求,分類評價,發揮測試的反饋功能作用。

          考試命題時,試題分層次提出考試目標,設立做題,選做題,拔尖題等幾個層次,在題目序號前用符號標記,必做題按最低要求命題,一般不超出現行教材中“練習”的要求,面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷,滿粉100分,其他層次另定分,這樣有利于調動差生的積極性。

          試卷講評是矯正學生錯誤的重要環節,實行:①學生自評和互評;②教師導評。評共同性問題,評典型性問題,評一題多解,評怎樣矯正;③面評。對問題較多的學生,導評后還必須面批面改,這樣針對性強。

          3、進行學法指導,讓學生掌握學習的主動權。

          數學差生一般不愿自己動腦筋,一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面,我開展了“四環一步”(預習--上課--整理--作業)的學習法講座,讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業,知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節,才能躍過章、段這一大步,進入下一階段內容的學習。事實告訴我們,只有當學生掌握了好的學習方法,掌握了學習主動權,才能使思維活動更加持久,更加深入,從而促進學生智力發展并學好數學。

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