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淺談數(shù)學課堂教學新設想
摘 要：新的課程改革和新時代要求初中數(shù)學教師要勇于創(chuàng)新、大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 創(chuàng)新 提高能力
目前初中數(shù)學教學有一種現(xiàn)象，概括起來那就是“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學課堂教學應有新的思想和方法。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當前，各年級各層次的數(shù)學考題都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學教學提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測試學生對數(shù)學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查；另外許多測試題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。以下就是本人在教學活動中的一點體會：
一、要教會學習
1.適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力。
數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評，檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。
數(shù)學中概念的建立以及結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。
因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間、片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設計出有利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學生的創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應當主動大膽地實施“創(chuàng)新教育”。 1.樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識
從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求，因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情境（例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)等），以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路、勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲憊、生厭的灌輸式教學模式。
2.創(chuàng)設問題，引導學生多思
數(shù)學教師在課堂教學中不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。
3.巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變、一題多解。（2）設計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）。例如：“比較大小：5a與3a”就是一道很好的開放題，這樣的題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
綜上，時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新、大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。
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