淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中放飛創(chuàng)造性思維
摘要：創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動。它以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，是綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。它需要人們付出艱苦的腦力勞動。
關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)；直觀；方法
一、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)
我們要想放飛學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”必須把握時(shí)機(jī)。如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式來發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力。這里我們可以進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，就是憑借思維來把握事物的全貌，并統(tǒng)攝推論各個(gè)環(huán)節(jié)，用一個(gè)概念取代若干個(gè)概念，可以對學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)更有利于放飛學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”。
二、直觀訓(xùn)練
數(shù)學(xué)的直觀性思維是建立在對客觀數(shù)學(xué)知識掌握及認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是平時(shí)數(shù)學(xué)知識積累的一種正常反應(yīng)。尤其是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，直觀訓(xùn)練更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。深入教學(xué)生活中，我們不難知道：在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的直觀性思維，因?yàn)橹庇^性思維更能鋪設(shè)良好的解題思路，不僅解題的準(zhǔn)確率高，還能節(jié)約考試的時(shí)間。所以在教學(xué)中，老師不斷地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生充分體會到直觀性思維的魅力。再有，老師在教學(xué)中多設(shè)置直觀性思維的練習(xí)題，從中有效地發(fā)展學(xué)生的直觀性思維，進(jìn)而過渡到“創(chuàng)造性思維”。
三、分解與綜合
遇到一些數(shù)學(xué)問題，如果老師指導(dǎo)學(xué)生問題分解得細(xì)些，越細(xì)越好，把大問題分解成無數(shù)個(gè)小問題，對每一個(gè)問題都細(xì)致考察一遍，學(xué)生就可能找到突破口或開辟新的領(lǐng)地。另外，對自己遇到的數(shù)學(xué)問題，你也可以這樣要求學(xué)生，即提出200或更多個(gè)問題，在這200個(gè)問題中，學(xué)生一定會有自己的思想火花。愛因斯坦曾說過，提出問題往往比解決問題更重要，因?yàn)殛P(guān)鍵問題的.提出，常常表明你已經(jīng)意識到解決問題的突破口。所以分解與綜合更有利放飛學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”。
四、集中與發(fā)散
創(chuàng)造性思維基本成分包含集中性與發(fā)散性思維。集中性思維也叫求同思維，是創(chuàng)造思維的必要前提。集中性思維強(qiáng)調(diào)主體找到對問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動中記憶的作用。集中性思維是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維也稱擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如，“一題多解”。這里要認(rèn)識到：集中性思維是發(fā)散思維的起點(diǎn)和歸宿，兩者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就不能夠單單從集中性思維或者發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮效用。
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