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      1. 淺談農村小學數學教學心理健康教育問題的論文

        時間:2024-08-31 15:28:22 數學畢業論文 我要投稿
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        淺談農村小學數學教學心理健康教育問題的論文

          【摘要】隨著知識經濟時代的到來,一些小學生的數學學習成績不佳,不是在教學或學習方法上存在問題,而是出現了心理障礙。因此,在小學數學教學中,積極分析、研究和解決學生的學習心理障礙,是積極、科學地完成好教學任務的重要一環。

        淺談農村小學數學教學心理健康教育問題的論文

          【關鍵詞】農村小學 數學教學 心理障礙 健康教育

          人類社會的快速發展,對人的素質提出了越來越高的要求!爸匾暟l展智力,培養能力”,近年來越來越引起教育界、心理學界的關注和重視。數學,是小學教育階段最重要的課程之一,探索農村小學數學中的心理健康教育問題,顯得很有意義。結合我的上學經歷和最近幾年的小學數學教學實踐,淺談一下自己的看法:

          1 農村小學數學教學中進行心理健康教育的必要性

          1.1 農村小學數學教學現狀的縮影。農村小學因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統思想的影響以及所處環境的落后,在心理健康教育方面,特別是數學教學中滲透心理健康教育尤顯滯后。先讓我們重新審視一下這些平日里在數學教學中司空見慣的現象:現象之一:老師規定:“數學作業錯一題,罰做10遍,再錯,罰做雙倍,依次翻番。”這么沉重的懲罰,使學生對數學產生了厭惡感,再也不想上數學課了!現象之二:老師對數學考試考糟了的學生說:“你怎么這么笨!你的數學真是無藥可救了!”這個學生低著頭,忍受著教師的指責和全班同學投來的“鄙視”的目光,木然的站著,F象之三:學生家長對數學老師說:“我沒讀多少書,數學知識如果深奧一點,我就一竅不通,不聽話你就打!沒問題!”而老師也感到這樣的家長“真是對老師信任,跟老師配合”。

          這些都是些真實的事件,在農村小學中,這些現象可謂見怪不怪,大家都“習以為!绷,認為“小事一樁”,簡直“不值得一提”。而這些現象,從心理健康教育的角度來講,也可以說是農村小學數學教學中心理健康教育現狀的縮影,更成為小學數學教學中進行心理健康教育的外在障礙。

          1.2 農村小學學生學習數學常見的心理障礙。小學生學習數學容易形成兩極分化,部分學生數學成績差的原因是多方面的,其中學習心理障礙是重要原因。通過教學實踐中發現,小學數學“學困生”大體存在著以下一些顯著的心理特征:①馬虎心理。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因養成此心理。②厭煩心理。在單調乏味的教學情況下,容易由缺乏興趣引發此心理。③飽脹心理。對知識“消化不良”,就容易形成此心理。

          除此之外還有自卑心理、渙散心理、逆反心理和護短心理等等,這些心理狀況,便成為小學生數學學習中進行心理健康教育的內在障礙。有效地排除學生學習數學的外在障礙和內在心理障礙,是提高學習數學效率和數學成績的關鍵,更是提高小學生整體素質的需要,因此,在農村小學數學教學中進行心理健康教育,顯得尤為必要。

          2 農村小學數學教學中進行心理健康教育的對策

          2.1 消除學生學習數學的外在障礙,提高教育質量的對策。

          2.1.1 利用各種有效途徑,和家長取得良好的溝通,盡量消除外在障礙。

          2.1.1.1 利用手機積極報喜、委婉報憂。近年來,我們利用手機,可以更快更好的和學生家長取得聯系。比如賈世升由討厭數學轉而喜歡數學的變化,就讓我感到用手機與家長溝通的重要性。世升是我們班上一位性格憂郁的孩子,起先見她上數學課時,總是嘟著小嘴,一臉愁眉苦臉的樣子。

          于是,我和家長聯系好,對她進行雙管齊下的教育,決定通過努力讓她轉變對數學的態度。在數學課堂上,我經常給她創造表現自己的機會,并特意安排數學學得好的同學和她同桌,還經常讓她幫助數學老師做些事情,只要她在數學方面有點進步,我都會及時利用手機向她的家長報喜。利用手機,積極報喜、委婉報憂,這樣做往往有事半功倍的效果。

          2.1.1.2 給家長寫感謝信,情真意切地打動家長。在家與校的聯系中,寫信是一種很好的方法。我嘗試著對于不太配合的家長寫感謝信,感謝他們對我們工作的支持和幫助,這些特殊的感謝信讓我贏得了家長熱情的支持和幫助。還記得我寫給王春升家長的一封感謝信——尊敬的家長:你們好!感謝你們一直以來對我工作的支持和幫助,就讓此信捎去我對你們的衷心感謝。這段日子,您的孩子春升發生可喜的變化:上課認真聽講了,有時還積極發言;數學作業也能按時完成;在本學期的數學期末考試中,他還得到了74分,出乎好多同學的意料。對此,再一次對你們說聲謝謝,謝謝你們為我們輸送了一個努力上進的學生!我相信,任何一位家長讀到這樣一封情真意切的感謝信,都會為孩子的成長和進步而驚喜。他們也一定會帶著高興和賞識的心態去贊揚自己的孩子,看到自己孩子的閃光點,鼓勵孩子不斷向前攀升。

          2.1.2 利用心理學知識,分析學生心理。作為數學老師,在平日的教學中,也應該努力地站在學生的角度思考問題,特別是當與學生發生沖突時,更應該從保護學生幼小心靈的角度出發,保證他們的心理健康正常發展。

          2.1.3 提高教師的自身修養,走進閱讀的天地。閱讀,對于我們每一個人來說,都是非常重要的。作為數學老師,要提高自己的修養,也一樣需要走進閱讀的天地,然后投入到教育教學中就會顯得游刃有余,就能夠站在一個更高的層次去思考問題、處理問題,也可以避免發生上述提到的惡性懲罰學生的現象。

          2.2 消除學生學習數學的內在心理障礙,提高學習質量的對策。

          2.2.1 為了克服學生的馬虎心理,我覺得應該提高學生的數學修養。

          2.2.1.1 引導學生走進閱讀的天地,用數學家的故事熏陶學生。在平時的教學過程中,我重視讓學生收集古今中外的數學家的故事,比如祖沖之的故事、數學天才高斯的故事、數學家華羅庚的故事等,通過數學家的故事來熏陶和教育小孩子,養成嚴謹治學的態度。

          2.2.1.2 培養學生學習數學的良好習慣。培養學生靜靜的寫作業和檢查的習慣是非常重要的。為了糾正學生的粗心大意,我覺得應該培養學生良好的寫作業的習慣:①寫完作業必須檢查兩遍。②碰到不會做的,先自己思考;實在不會,先打個問號,待完成所有作業后,再去請教老師或者別人。

          2.2.2 創設愉悅情境,調節厭煩心理。在數學教學中,創設愉悅的情境,創設動手操作的情境,引導學生發現生活中的數學,發現數學的美,等等,都可以很好地調節學生的厭煩心理。

          2.2.3 善于因材施教,消除飽脹心理。教師應善于引導學生對數學知識進行歸納和提煉,使抽象的、難記的、枯燥的數學知識轉化為生動的、具體的、有趣味的形式,方便學生理解和掌握。例如:引導學生可將數學公式、法則等編成順口溜、兒歌、甚至是游戲的形式,有助于學生記憶和掌握。

          隨著社會的不斷向前發展,農村小學的數學教學也隨著社會前進的步伐不斷改革創新,現代的數學教學除了要培養學生掌握解答題目的方法、技巧,培養學生的邏輯思維能力、動手操作能力及情感以外,還更應該注意在數學教學過程中進行心理健康教育,培養學生健康的心理和健全的人格。為學生將來更好地發展打下堅實的基礎,真正培養出社會需要的社會主義新時代人才。

          參考文獻

          1 吳正憲.吳正憲與小學數學.北京:北京師范大學出版社,2006.4

          2 孫雙金.孫雙金與情智教育.北京:北京師范大學出版社,2006.4

          3 于漪.于漪與教育教學求索.北京:北京師范大學出版社,2006.4

          4 張思明.張思明與數學課題學習.北京:北京師范大學出版社,2006.4

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