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小學數學翻轉課堂案例研究論文
摘要：翻轉課堂不僅是教育模式的革新，更是教育理念和育人方式的深刻變化，是未來教學模式改革的大趨勢。內容首先闡述了翻轉課堂的特點，其次研究了翻轉課堂的實際案例教學，最后進行了教育反思，希望能為教學模式改革起到借鑒作用。
關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；案例
長久以來，由于受到傳統教育理念的影響，國內小學數學課堂教學一直是教師負責灌輸知識，學生負責將知識極易和存儲，這種教學模式使得課堂教學忽視了知識的探究、師生互動，最終導致課堂教學效果事倍功半。翻轉課堂是一種新型教學模式，具有傳統教學模式難以比擬的優勢，極大的提高了課堂教學效果，深受一線教師的喜愛。然而由于是從發達國家引入的一種教學模式，教師對翻轉課堂的教學理念、操作過程微視頻創作等存在一定的不足之處，有待于深入研究和探索，以符合國內本土化課堂的需求�；诖�，筆者以小學數學中的《抽屜原理》為例對翻轉課堂的本質、操作流程等進行研究。
1.翻轉課堂的特點
翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，主要特點如下：
1.1視頻內容精選、過程簡短。翻轉課堂的知識傳授，主要是以微課視頻為主，微課視頻是教師根據既定的教學目標和學生的認知特性，針對某個知識點制作的簡短視頻。與傳統課堂相比，微課視頻雖然短小，卻面面俱到，具體特點如下：
1.1.1精美。完美的微課視頻有音樂、畫面和文字，都是極精極簡極美的；
1.1.2簡潔。根據小學生的認知特性，微課通常都在5-8分鐘左后，在這么短的時間內突出主題，比傳統課堂更精簡；
1.1.3具體。微課視頻雖短，但“麻雀雖小、五臟俱全”，簡短的時間能將理論蘊含于問題、故事或策略之中。
1.2以生為主，以學為本，先學后教。首先，在課前知識講授環節，學生可自主定步調看視頻，時間地點不限，給了學生十分輕松的氛圍；其次，課上知識內化環節，教師僅起引導作用，問題主要依靠學生解決，激發了學生的主體意識。
1.3尊重差異，參與度高。利用翻轉課堂，教師能通提前了解學生的認知困難和實際差異，教學設計將會更加具有針對性；在完成練習過程中，教師可及時發現共性問題和個性問題，對學生進行共性與個性的輔導，師生互動更加活躍。
2.小學數學翻轉課堂的案例分析
2.1課前設計模塊。
2.1.1撰寫教學設計。筆者以《圓的面積》為了進行分析，設計是翻轉課堂的劇本，必須包括學習目標、知識點、重難點等，與傳統教學不同之處在于要求學生在家觀看視頻的要求和任務。
2.1.2制作微視頻。微視頻通常在6-10分鐘左右，制作的微視頻教師可不出現，要迅速切入主題，圍繞目標知識點、難點等展開簡短、完整并且具有趣味性的教學活動。制作過程忌平鋪直敘，要采用靈活多樣的提問策略，使學生在觀看視頻時能積極主動的進行思考。
2.1.3制作學習任務卡�！秷A的面積》學習任務卡：
2.1.3.1平行四邊形能否轉化成同底等高的長方形？
2.1.3.2是否完成了將圓轉化成長方形？
2.1.3.3轉化前圓的面積是否等于轉化后長方形的面積？
2.2翻轉課堂的實施
2.2.1學生自主學習。自主學習有下面兩個要求：第一，讓學生在家自主觀看視頻；第二，完成檔案袋，包括學習任務卡、作業及學習材料等。
2.2.2教師準備工作：分析檔案袋的材料，設計問題解決存在的各種問題。
2.3課堂交流階段。課堂交流階段可按照下述步驟進行：
2.3.1教師根據檔案袋整理的各種問題，對學生進行分組討論，4個人一組，讓學生交流自己的學習經驗，對自己的問題組內商量解決；
2.3.2讓每個小組匯報自己的學習情況及存在的問題；
2.3.3教師及時對學生存在的問題進行答疑解惑；
2.3.4及時調整、目標達成。教師可根據學生的檢測情況，按照教學目標設計相關檢測題，讓學生課中完成，自我校正，以便實現教學目標。
2.4鞏固提高階段。學習完成后，教師可以組織學生進行各種實踐活動，如：我為校園再設計等，使學生通過學習能深入感受到數學和生活的密切聯系。
3.翻轉課堂實例教學反思
翻轉課堂的實施過程中，學生表現出了極高的興趣和熱情，但是由于課程內容設置相對簡單，學生知識遷移的能力、思維深度和廣度比較淺，很難實現讓學生自主收集資料、團隊協作等能力的發展，必須在課堂交流中進行大力調整，以實現最終的教學目標。通過上述實例的實踐，必須對本次翻轉課堂進行梳理和反思。
3.1重新認識教師職業。首先，重新認識教師角色。翻轉課堂的實施使教師從傳統的知識灌輸者轉變為學習的主導者和促進者，教師不再是知識的傳授者，而是知識交互和應用的中心，學生是學習的主體和推動者，一旦學生需要指導，教師必須提供指導。因此翻轉課堂的本質是教學生如何學習、怎么學習，是教師角色轉變的一個過程；其次，重新認識教學能力。翻轉課堂要求教師不僅表現如何將知識傳授給學生，還要求教師如何通過恰當的管理向學生傳遞學習技能、創新思想。基于上述兩方面，教師必須從管理、組織、設計及實踐等各個方面提高自身能力。
3.2重視課前模塊的設計。翻轉課堂教學過程中，部分教師通�；ㄙM較多的時間用于微視頻的制作，忽略了課前教學模塊的設計，這極大的影響了數學課堂效果。通過《圓的面積》一節課的翻轉課堂實踐，筆者認為課前模塊必須做好下述幾方面：第一，學習目標難以適中。翻轉課堂的微視頻時間通常在6-10分鐘左右，因此學習內容要適度分解，學習目標要根據實際情況進行調整；第二，教學視頻的互動性、視覺效果等要考慮學生的自身特征，要支持和強調主題要點，重視互動等。
4結束語
綜上所述，翻轉課堂的教學模式不能照搬，也不能全面否定，要根據本國國情，吸取精華去其糟粕，結合班級的實際情況，將主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用。
參考文獻：
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[2]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012,4(15).
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