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      2. 高職數學課程中的教學實驗與教學改革論文

        時間:2024-08-18 16:41:59 數學畢業論文 我要投稿
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        高職數學課程中的教學實驗與教學改革論文

          摘要:目前,在高職院校完整的教育體系中,高職數學作為一門重要的公共基礎課程,對學生今后的發展具有重要意義。比如在培養學生思維的嚴密性、邏輯性和抽象性等方面,都有巨大幫助。但是,高職院校的基本教學目的是培養能夠服務于社會的實用型專業人才,在此背景下,如果想要接受系統的、完整的高職數學教育已經不太可能,但是,必須本著"必需、夠用"的教育理念,根據專業需求,對高職數學教學工作進行改革,最大限度的搞好高職數學的教學任務。

        高職數學課程中的教學實驗與教學改革論文

          關鍵詞:高職數學,教學實驗,教學改革

          一、高職院校的現狀分析。

          1、學生分析。

          高職院校的學生中學數學基礎普遍較差,對于他們學習銜接性很強的高職數學無疑是一大難題。很多學生學習主動性不強,接受知識較慢。還有就是學習態度差,這才是致命的,大部分高職學生對數學缺乏自信心,對于學習數學的興趣不高,甚至對數學存在心理陰影,一味逃避,認為不適合學數學。產生雙差的原因可能是多方面的,但主要的是:學生對數學的學習過于盲目,數學學習目的性不強。

          2、教材分析。

          教材不合理,大多數高職數學教材都是本科的壓縮版,保留很多定理和公式的復雜證明過程。這些對于基礎較差的同學無疑是雪上加霜,內容上與學生的實際有很大的脫節,缺乏高職數學教育的特色,內容與專業聯系太少,不僅很難為專業課服務,而且會使學生對學習數學的必要性產生質疑,學習沒興趣。主要原因在于:目前高職數學的版本實在太多,嚴重不統一,學校選教材就有一定的困難,有些學校不管什么專業都用同一本高職數學教材。

          3、教學分析。

          教學方法單一,大部分高職院校仍幾乎采用黑板配粉筆的教學模式,很少采1用多媒體和數學相關軟件教學,很難調動學生的學習積極性。多媒體課件可輕松實現幾何直觀,使課堂教學形象生動,但利用課件節奏太快,對高職學生的理解會造成一定的困難。合理搭配是關鍵,高職數學的教學方法必須多樣化。

          二、教學改革幾點建議。

          1、學生學習思想的轉變。

          由于高職學生的數學基礎差,因此他們接觸較為抽象的高職數學時,容易產生難學或厭學的情緒。有相當一部分學生純粹為考試而學習,及格萬歲,這對教學極為不利。教師可適當插入一點數學家的歷史背景或實際生活的故事,以學習數學的方法、思想和目的等方面為題,師生一起思考和討論,初步引導學生了解數學、喜歡數學和掌握數學,端正學生的學習態度。課堂教學以學生為中心,創造一個良好、和諧、輕松的課堂氣氛,授業與傳道并重,強調數學與其他科目在學習方法上的聯系與區別。

          了解學生的實際情況,大綱統一,指導分層。合理控制教與學的關系,在教學中盡量展示數學美,使學生認識數學的真正價值。更主要的是使學生懂得數學在本專業及現實社會的作用及如何用,逐步培養數學學習興趣。

          2、高職數學教材的改革。

          教材是學生學習的重要工具,高職院校本著基礎理論知識夠用的原則,結合實際,突出應用。教材的選取必須以適應高職學生學習和符合專業特點為前提,取材合理,深度適宜,語言通俗易懂。以生活案例引出知識點,重視重要概念產生的背景。不通過繁瑣的證明讓學生掌握概念,而是用典型的專業例題來替代,達到數學知識與專業知識相結合的效果。盡可能用簡單計算引出公式,用直觀的圖像引出性質。

          3、教學方法的改革。

          高職學生認知能力比較弱,加上高職基礎課時間少,很多學生一時很難適應,新舊知識很難銜接。教師必須注重直觀教學,合理分配教學時間,保證學生在課堂上有一定的參與學習活動時間。先讓學生預習,把學生自己發覺的一些問題帶入課堂,討論、研究、教學、學習相結合,培養學生自主學習和探索問題的能力。講解例題時,不要把重點放在解題上,而是要引導學生去分析問題,只要學生明白解題思路和方法,動不動筆根本不重要,這樣不僅可以提高學生的分析能力,還可以解決學生聽得懂而自己不會做的問題。

          一堂課的重點是確定的,難點卻要看實際情況,任何一個小細節都可能是死結,教師可通過提問和上臺做練習等方式及時了解學生掌握知識的情況,發現問題及時解決。回顧舊知識,注重分析新舊知識存在的聯系,啟發誘導學生學習新知識。針對個體差異,調整教學內容,適當減少理論推導,增加基礎操作過程。加入一些多媒體教學,使數學知識直觀化、形象化,給學生一種全新的感覺,便于理解和記憶。加入數學實驗輔助教學,讓學生參與到教學內容中來,從被動接受知識轉變成主動探索知識。加入數學建模教學,使數學知識在實際中的應用進一步升華,也是數學綜合知識的完美體現。

          4、考核方式的改革。

          考核學生對數學的掌握情況,可將學生的總評分分成兩大塊,平時成績和期末考成績,平時成績占40%,期末考成績占60%。平時成績主要從小測、課堂表現、出勤、作業、數學建模論文等方面進行考核,可以考核學生的綜合素質。期末考成績可采用半開半閉的考試方式進行考核。數學常見繁雜的公式,令學生望而生畏,尤其是到期末多科目復習,考試時間緊湊的情況下,為提高學生的復習效果,克服考試畏懼情緒,可實行可攜帶部分考試資料的半開半閉考試法。這種考核的優點在于有利于提高學生復習的主動性。在抄公式過程中,學生可以對教學內容進行全面系統的復習。學生抄寫的過程其實就是對教材內容的復習和記憶的過程,而且可以減少一些死記硬背知識點對學生造成的壓力,把精力放在數學思想方法的歸納應用上,加深了對知識點的理解和鞏固作用。考試內容可以適當加大,難度也可以適當地提高,教師在命題時就可以加大提升綜合應用能力的應用題。還有就是建立較大試題庫,考教分離,客觀評價教與學,提高教學效果。

          參考文獻:

          [1]武亮英。高職數學教學中思維培養小議[J]。太原大學教育學院學報,2007(2)。

          [2]盛祥耀。高等數學(第2版)[M]。北京:高等教育出版社,2004。

          [3]單宏強。淺談高職數學教學中學生能力的培養[J]。科教文匯,2007(12)。

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