生活情境數學教學論文
一、創(chuàng)設生活情境是小學數學教學的實際需求
在以往傳統的教學中，教師運用傳統的教學方法教學時，學生由于抽象思維能力比較低，認識能力比較弱，很容易在學習當中處于被動狀態(tài)，不利于學生數學的學習。在經過課程改革后，教師利用新的教學方法，引入生活情境對學生進行數學教學，學生在熟悉的氛圍下學習有身臨其境的感覺，能夠在自己熟悉的情境中進行學習，這樣不僅能夠使學生輕松地掌握數學知識，還能夠在小學階段就培養(yǎng)起他們的自主探究能力，有助于以后的學習。
二、生活情境在小學數學教學中的運用
(一)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索欲望
教師在教學時應該時刻以學生的實際生活為出發(fā)點，把學生們熟悉的生活事例跟所教知識緊密地結合在一起，通過創(chuàng)設生活情境進行教學。教師要創(chuàng)設與學生生活相符合的教學情境，不能為了教學需要營造虛假的生活情境。教師在小學數學教學中，應該注重學生們的學習興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設生活情境給學生們營造一個愉快、輕松的學習氛圍，逐漸地引導學生進行深入地學習，把學生們的自主探索欲望激發(fā)出來，生活中有關數學知識需要教師引導學生去摸索發(fā)現，讓學生體會到生活中處處存在數學知識。生活情境的運用可以激發(fā)學生探索數學知識的強烈欲望，在熟悉的氛圍下學習會讓學生自然而然地對數學產生一種親切感。
(二)語言的生活化，作業(yè)的生活化
在小學數學教學中，為了拉近生活與數學之間的.距離，就需要教師將教學語言生活化進行表述，避免枯燥乏味的名詞。把數學語言生活化，這樣能夠有效地提高學習效率。課后作業(yè)對學生的學習也是尤為的重要，將數學作業(yè)進行生活化，也能夠有效的提高數學的學習效率。
(三)注重生活體驗，引導學生學會思考
學生們要想學會思考，需要教師在小學數學教學中將學生的生活體驗放到首要位置，針對生活的實際情況進行教學，這樣才能把數學教學做到最好。例如，對于“150－98”這類題目，學生在做題時經常會對“減去100后再加上2”的算法產生困惑，這時教師應聯系實際引入生活情境讓學生去思考:爸爸在商城買衣服時帶了150元，買了一件價值98元的衣服，去收銀臺結賬的時候，將一張面值100元的人民幣(用150減去100)給了收銀員，收銀員收取100元后找給爸爸2元(再加上2)，這樣就能夠使學生理解減去100后再加上2的算法，因此最后爸爸剩下了52元。教師通過聯系生活實際將題目解答出來，就能更好地提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、結語
總而言之，數學遍布我們生活的每一個角落，影響著我們的生活。教師在教學中將小學數學與生活實際相結合，并能夠在適當的時候引用合理的生活實例對學生展開教學，使學生能夠在熟悉的情境中學習數學，讓學生真正地領悟到數學的魅力，認識到數學與實際生活之間的相互聯系。教師要引導學生用數學的視角去看待生活，在生活中遇到的問題利用數學知識進行解決，讓學生能夠在實際生活中鍛煉數學思維，提高學習興趣。
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