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      1. 淺談小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)

        時間:2020-11-18 10:02:17 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿

        淺談小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)

          我談小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)新課導入是教學過程設(shè)計的第一步,它直接影響到學生對所學內(nèi)容的興趣,關(guān)系到課堂教學的效率,一直受到廣大教師和教學評價者的關(guān)注。很多數(shù)學老師認為,情境導入是語文老師的事,數(shù)學課不需要那些花里胡哨的東西,所以在很多數(shù)學課堂上,我們司空見慣的導入形式是復習已學的舊知。殊不知,一堂成功的數(shù)學課,也是從精彩的情境導入開始的。雖然它在整節(jié)課中所占比例較小,但在課堂氣氛的醞釀與知識結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)上卻具有舉足輕重的作用。良好的開端是成功的一半,一個精彩的情境導入往往可以吸引學生的注意力,激發(fā)他們強烈的求知欲望,從而使他們興趣盎然地進入學習狀態(tài)。

        淺談小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)

          一.情景再現(xiàn),激發(fā)學生探究熱情

          過去的情景,特別是學生印象深刻的情景,很容易激發(fā)學生的探究熱情。

          如在教學四年級下冊3的倍數(shù)的特征時,我結(jié)合剛剛過去的學生為汶川地震捐款的事件,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境

          1、談話:老師知道,同學們都是有愛心的孩子。記得汶川地震時,我們學校第一次就向災區(qū)捐款4228元。4228,凝結(jié)著每一個同學和老師的愛心;4228元,有你的零花錢,有他的早點錢,更有很多是過年存到現(xiàn)在舍不得花掉的壓歲錢。同學們,你們知道嗎?你們的一份份愛心,現(xiàn)在已經(jīng)來到了汶川,正在為汶川校園重建添磚加瓦呢!

          2、現(xiàn)在,老師想考考大家,如果把這些錢平均分給2個學校,不計算,你能知道每所學校得到的錢是不是整元數(shù)嗎?(生思考,指名交流,說出判斷過程____回顧2的倍數(shù)的特征)

          3、提問:大家還記得5的倍數(shù)的特征嗎?(指名說說)

          4、小結(jié):要判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),我們應該看它的個位。

          5、質(zhì)疑:如果把這些錢平均分給3個學校,不計算,你能知道每個學校分到的錢是不是整元數(shù)嗎?

          6、猜想:你猜想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢?(學生自由猜想)

          7、揭示課題:究竟什么樣的數(shù)是3的倍數(shù),今天這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題)

          老師飽含著深情的一段話,仿佛把孩子們又帶入了那個捐款現(xiàn)場,懷著對災區(qū)小伙伴的愛,學習的熱情頓時被老師點燃。

          二.創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學生參與興趣

          不管是低年級還是高年級,孩子們永遠割舍不下對游戲的熱愛。所以在教學四年級上冊游戲規(guī)則的公平性時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的導入情境

          1.(出示一副撲克牌)同學們,你們認識它嗎?對,撲克牌,F(xiàn)在,老師要和你們來玩一個小游戲,就是任意從這幅牌里抽一次,抽到大王或小王的算一方贏,抽不到則算另一方贏。游戲的規(guī)則你們明白了嗎?那現(xiàn)在老師作為一方,所有同學作為一方,我們來游戲,好不好?哦,對了,我們還要明確一下,你們愿意作為哪一方呢?(根據(jù)經(jīng)驗,學生會選擇抽不到王的一方)。

          2.質(zhì)疑:老師不明白,你們?yōu)槭裁炊家x擇抽不到王的一方呢?有什么理由嗎?(和自己的.同桌說說)

          3.指名交流,說說原因。

          4.師明確:對,在牌里,王只有2張,抽到的可能性小,所以贏的可能性就小。那大家說這個游戲還有必要進行嗎?游戲不需要比就知道輸贏,其實也就是告訴我們,游戲規(guī)則會影響輸贏,是不是?(相應板書:游戲規(guī)則)

          您現(xiàn)在正在閱讀的我談小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!我談小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)通過玩游戲方式創(chuàng)設(shè)情境,導入新課,充分調(diào)動了學生參與游戲、參與學習新課的積極性和主動性。同時,游戲情境的創(chuàng)設(shè),注重了面向全體學生,形成了師生互動、生生互動的課堂教學氛圍。

          三.反常規(guī)行為導入,調(diào)動學生強烈的好奇心

          在所有的情境創(chuàng)設(shè)中,我最喜歡的是這種反常規(guī)的行為情境導入。例如在教學五年級上冊探索周期現(xiàn)象中的規(guī)律時,我是這樣進行設(shè)計的

          1.(我手上沒有每次必備的書本,只是端著一小盒彩色棋子,這些棋子有磁性,可以隨意的吸在黑板上)

          老師:同學們,今天這節(jié)課我們不上數(shù)學課,老師來和同學們放松放松,好不好?(我的語音未落,班上轟的一聲炸了鍋,連聽課的老師都瞪大了眼睛。)

          2.老師:行,既然不上數(shù)學課了,請你們把書本合上,并把你的文具盒放到數(shù)學書上。現(xiàn)在,請第一列同學把它們放到課桌的左上角,第二列同學把它們放到右上角,第三列同學左上角,第四列右上角,第五列還要我說嗎?(學生一起大聲叫道:不要!然后即有序地放好了書本。)

          3.老師:哦,真奇怪,我沒有告訴你們這么放呀,你們怎么知道老師是這樣想的呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學生很快答到:老師,我知道,你讓我們擺放時是有一定規(guī)律的。)

          4.老師:你們真是太棒了,猜到了老師的心思!對,今天就讓我們來找規(guī)律。ㄗⅲ浩鋵嵳(jié)課,我也是真的沒有用到數(shù)學書,而是把書上的例題和練習題遷移到男女生的排隊中去了,學生在排隊中發(fā)現(xiàn)周期,尋找規(guī)律,探索快捷的找規(guī)律的方法。最后,我又適時地點到導入時設(shè)置的埋伏:如果現(xiàn)在班上有20列學生,第20列同學的書本應放在哪兒呢?)

          一種反常規(guī)的導入行為,它的妙處就是學生的好奇心被老師緊緊抓住。好奇心是學習中最好的催化劑,有了它的加入,學生探求奧秘的欲望會讓他們時時跟隨著老師的引導,老師教得輕松,學生學得愉快。

          當然,情境導入的方式很多,形式也可以不拘一格,但是一定要有吸引力,創(chuàng)設(shè)情境應因地制宜、因生制宜,要符合學生的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗。在我多年的數(shù)學教學課堂上,學生總是和我一樣熱情高漲、激情四射 ,這很大一部分功勞得益于我的情境導入在一開始激發(fā)了他們的好奇心,煥發(fā)了他們的學習熱情。

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