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小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究論文
數(shù)學(xué)教學(xué)， 就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識再加以應(yīng)用。 小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們再學(xué)習(xí)再研究， 把研究的成果運用于生活實踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機，教學(xué)工具是越來越先進(jìn)了，其實一切問題的中心還是人的問題，我們在這個問題上要明確。 現(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記住。 有些書籍把這方面的知識講得很深奧，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。
經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實踐，我認(rèn)為多媒體教育是對以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗拋棄了，新的經(jīng)驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)不僅是對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。 對于長期以來堅守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。 然而新的課程體系強調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 就是為這個目標(biāo)而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，需要掌握基本的勞動技術(shù)、生存的能力。
此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。
多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到廣大教師的青睞。 它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革， 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力上，是無可比擬的。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象。
我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽得是稀里糊涂。有的教師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。 遇上這種情況，如果運用多媒體教學(xué)手段，問題就迎刃而解。 數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。 上課的時候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實驗，具體形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程。 知識的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個八九不離十。
三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。 直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動實驗等都可以引起。 間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。 它具有明顯的自覺性。 我們在教學(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個人意義就是將來有個好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個三角形嗎？這個問題學(xué)生回答肯定能行。 我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。 當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時，覺得很是疑惑。 因為平時從來沒有想過這方面的問題。
我把最長的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個三角形。 然后我就問學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個三角形就是穩(wěn)定的。 我當(dāng)時沒有想到學(xué)生會這么積極主動地思考問題，于是我就勢提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。 課講到這里，難點突破了，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實例。 有的學(xué)生說： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會倒塌的。 我沒有想到學(xué)生觀察生活會如此的細(xì)致入微，思考問題會如此的深入淺出。
多媒體在教學(xué)中的運用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚光大，再鑄輝煌。
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