高中數學信息技術的作用論文

高中數學信息技術的作用論文

　　一、信息技術與數學教學整合的現狀

　　當前，利用信息技術輔助數學教學，大部分是在用PPT放映，Word文字排版，公式編輯器進行公式的編輯，有關信息技術與數學教學整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個別的，信息技術遠遠沒發揮其功效，為數學教學服務。多媒體技術應用于數學教學重點在于如何充分發揮其輔助教學的作用。近年來，廣大高中數學教師更加關注計算機認知工具的作用，尤其是校園網、因特網的廣泛普及以及幾何畫板、Excel、Flash等軟件的引入和使用，許多數學教師對信息技術與數學教學整合進行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運用“幾何畫板”講授函數圖形的變換、做數學實驗等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術與數學教學整合”的進一步深化，更有效地服務于我們的教學。

　　二、信息技術對高中數學教學的作用

　　（一）利用信息技術輔助教學可以激發學生的學習情趣

　　興趣是最好的老師，是學生積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。恰當地運用多媒體手段，能創設出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為數學教學帶來一片生機，從而獲得良好的教學效果。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更有一些“形”的變換，利用CAI畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發他們探究學習的情趣。

　�。ǘ�）利用信息技術輔助教學能夠突出要點，突破難點

　　數學概念、定理及思想方法是現實世界空間形式和數量關系反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實和數學理念本質的認識，具有高度的抽象性和概括性。教師可以利用信息技術形象直觀的動態效果和高度交互的特性，創設具體、形象直觀的問題情境，為學生的學習解難、激趣，學生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數在閉區間上的最值問題中對參數進行分類討論這個難點，我在上課時就利用幾何畫板設置了這樣一串問題情境：1.求二次函數y=x2+ax在閉區間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創設了一個學生可參與觀察、探索的隨參數改變而變動的動態圖象情境，學生可通過操作控制臺，改變參數的值，觀察函數圖像隨a的變動而變動的情況，發現函數圖像時而單調遞增，時而單調遞減，時而有增有減，學生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發了他們的強烈求知欲。2.適時點撥、引導。接著請學生給參數a賦值，求當a=5、3、-1時，函數的最值，學生很快就解決了，且部分學生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構成的。3.再讓學生改變參數的值，觀察、思考隨參數變動時，函數圖像有幾種情況，與參數a的值有何關系。此時學生豁然開朗，明白了如何對參數進行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區間的左側、區間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區間右側幾種情況討論就行了，難點很快就能得到突破。4.類比聯想，進一步強化，求函數y=x2在區間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區間不動，而本題是區間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區間又都是固定的，因而只要考慮動區間與函數的對稱軸之間的關系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態情境為學生架起了建構高度抽象的數學知識與思想方法的橋梁。

　�。ㄈ�）利用信息技術可以促進學生的自主學習

　　信息技術在高中數學課堂教學中的運用促進了課堂教學結構的變革，促進了教學模式的變革，構建了既發揮教師的主導作用又體現學生主體性的新型教學模式。在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養他們自主學習和積極探索的能力。學生通過自主學習，既獲取了知識，又學會了解決問題的方法和思路，同時還加深了對教材的理解和認識，開闊了視野。

　　（四）利用信息技術有助于培養學生的思維能力

　　“什么都能代替，唯有思維不能代替�！痹跀祵W教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，解決問題，培養他們的創造精神。比如，在立體幾何教學中，當學生的空間概念較弱，但圖形比較復雜時，教師可以利用多媒體激發學生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時，由于圖形比較復雜，學生空間想象力較差，借助模型既可以提高學生的興趣，又可以幫助學生理解定理的證明。同時，利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數學內容，還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，培養其思維能力。綜上所述，在高中數學教學中使用信息技術不僅能夠激發學生的求知欲，調動他們的學習主動性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學重點、突破教學難點，提高教學效率。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見.）

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