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初中數(shù)學(xué)教學(xué)里的電子錯(cuò)題集應(yīng)用研究論文
第一章 緒論
1.1研究背景
習(xí)題訓(xùn)練是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提高成績(jī)的一種有效方式，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練能夠有效的對(duì)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而為今后的強(qiáng)化方向提供了有效的依據(jù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)題不可避免，同時(shí)也能夠有效的反映出學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況；在對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)上，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的完善，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題都有著一定的重視度。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師往往通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練推進(jìn)學(xué)科教育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)溫習(xí)、攻克以往的錯(cuò)題，但隨著學(xué)生錯(cuò)題量的龐大之后，學(xué)生便不能有效的對(duì)于龐大數(shù)量的錯(cuò)題信息整理，進(jìn)而錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生的實(shí)際成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力推動(dòng)作用出現(xiàn)明顯弱化。
錯(cuò)題對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都是一種極其寶貴的資源，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于錯(cuò)題資源的科學(xué)利用也是強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科教育的最佳措施。在教學(xué)中，不少教師都有這樣的煩惱：對(duì)反復(fù)練習(xí)的習(xí)題，學(xué)生仍會(huì)犯錯(cuò)，而且栽倒在同一個(gè)錯(cuò)誤上，不少學(xué)生都有這樣的怨言：題目做了這么多，做錯(cuò)的題目也及時(shí)訂正了，但稍有變化還是不會(huì)做稍稍關(guān)注一下中考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電子錯(cuò)題本是常用法寶為此，筆者所在學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備了各學(xué)科的錯(cuò)題積累本，錯(cuò)題積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本作業(yè)教師會(huì)進(jìn)行定期批閱，藉此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題積累和反思習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效教師自己則借助軟件，將平時(shí)教學(xué)和學(xué)生的各種作業(yè)練習(xí)及考試中等遇到的典型錯(cuò)題，按初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)單元分別整理，按時(shí)間順序積累，形成不同專題的錯(cuò)題集與學(xué)生普遍采用的手抄錯(cuò)題集相比，教師電子錯(cuò)題集。具有應(yīng)用更便捷、易保存、易修改更系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)。
1.2研究問(wèn)題
就本文的研究而言，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“錯(cuò)題”為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)“錯(cuò)題”類型的總結(jié)、原因的探究，可給教師如何規(guī)避出現(xiàn)類似錯(cuò)誤提供幫助，提高教師專業(yè)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展教師的命題能力，提高教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，也有利于嚴(yán)肅數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。同時(shí)還可以變廢為寶，可以幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和思維的批判性。其中初中數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題集的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為本文擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)測(cè)試題中“錯(cuò)題”及歸因分析、錯(cuò)題訂正的檢測(cè)評(píng)價(jià)等等實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子錯(cuò)題集的應(yīng)用加以詮釋。
第二章 結(jié)論與啟示
電子錯(cuò)題集在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)形成引導(dǎo)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)策略的制定提供有效的依據(jù)，進(jìn)而優(yōu)化推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的綜合提升。在電子錯(cuò)題集的具體數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，依然必須堅(jiān)持學(xué)生為主體地位，同時(shí)秉持錯(cuò)題資源為核心的教學(xué)觀念進(jìn)行，通過(guò)錯(cuò)題資源以及學(xué)生主體因素的把握，綜合性的制定相關(guān)配套教學(xué)引導(dǎo)措施，進(jìn)而優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)題，同時(shí)找出錯(cuò)題出現(xiàn)的根本原因，從根本上降低錯(cuò)題的出現(xiàn)概率。在電子錯(cuò)題集的應(yīng)用過(guò)程中，電子錯(cuò)題集作為一項(xiàng)輔助工具，能夠有效的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)把握情況，同時(shí)學(xué)生也能夠有效的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而為今后的學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)策略制定提供有效的依據(jù)。
就本文的研究而言，由于時(shí)間以及能力的有限，本文的研究?jī)?nèi)容還存在較多的不足，有待于進(jìn)一步的完善補(bǔ)充；在今后的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中，筆者期望通過(guò)相關(guān)理論以及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步完善電子錯(cuò)題集在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用理論。
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