淺談初中數學教學中的預習習題
【摘 要】“以學定教”要求學生先自己預習,可很多學生不會預習,不主動去預習,怎么辦?這就要求老師能合理安排學生的預習活動,并及時檢查完成情況,根據從中反饋的信息合理安排教學。首先布置好預習作業題是關鍵,那么預習作業題如何設計,才能激發學生的熱情,引導學生預習,同時又不增加學生的課業負擔,盡量引導學生多思考,少做題。通過預習作業題的合理設計,使學生養成良好的預習習慣。
【關鍵詞】預習作業;以學定教;學案
“以學定教”實際上就是教師從關注“教”轉變到關注學生的“學”。傳統的教學模式,學生往往處于一種被動接受的狀態,教師注重的是如何把知識點準確的講清楚,認真聽課成為學生最重要的學習方法!耙詫W定教”就是根據學生的需要進行針對性教學以促進學生進步。從學生的學情出發來確定教學目標、教學內容和教學方法。什么是學生已經懂了的,什么是學生不懂但自己讀教材可以懂的,什么是學生讀教材也搞不懂但通過合作學習可以弄懂的,什么是老師必須講授的,什么是老師講了也弄不懂,需要通過活動才能掌握的。這些信息都可以通過預習作業題的反饋情況中了解到,那么怎么設計好預習作業題就至關重要了。
一、先來講一講預習的幾點優勢
(1)傳統教學往往是先教后練,課后練習是起到鞏固作用,但學生往往是帶著完成任務的心理。而學生的預習是探索新知,學生往往會有更大的興趣。
。2)通過預習后的學生是有備而來的,在課堂上,學生是主動地展示自己的預習成果,而不是被動地回答老師的問題。
(3)學生是帶著問題來的,學生在預習中已經解決的問題,不需要在課堂上再講了,那樣就有更多的時間來探討學生在預習中不能解決的問題,也就是本節課的重難點了。
。4)預習可對沒有掌握好的舊知識進行及時補缺,預習中發現的難點就是聽課的重點。
。5)預習有利于提高聽課的效率,節省時間,轉變學習的被動局面。
(6)預習可以培養學生自己的自學能力,充分挖掘學生的潛力。
學生的預習是整個教學過程的關鍵,那么學生預習的質量就要有保證。怎樣才能很好的引導學生去預習,為整個教學過程打下良好的基礎,教師就要多花些心思在學生的預習作業題的設計上了。預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法步驟;要有利于學生形成知識規律;有利于激發學生的求知欲;預習問題的設計要由易到難,由簡到繁,降低問題與問題之間的難度梯度,讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的水平,掌握一定的知識與技能。
二、下面講一講如何設計預習作業題
1.預習問題的設計要明確,且具有可操作性
預習要求不能空泛,比如:“請同學們回去預習課本第幾頁至第幾頁”,這樣的要求就很難落實好,學生的自覺性往往不夠。應該將預習要求分為幾個小問題來引導學生,要有針對性,讓學生有種“踮一踮腳就能夠得著”的感覺最好。同時還可以檢查學生的預習情況。
2.預習問題的設計應由易到難,不宜過量
預習問題應合理設計難度梯度,即分層次預習,讓不同基礎的學生達到不同的預習效果。以免學生看到問題后毫無思路,從而導致多數學生直接放棄。預習一般要求學生能在十幾分鐘內完成,因此預習問題不能太多,一般控制在五六個以內。這樣一方面不會增加學生的課業負擔,另一方面也不會因此而挫傷學生的預習熱情和學習數學的積極性。當然,也并不一定要每課時都有預習作業題,可以根據實際教學內容有選擇的進行預習問題設計。
3.合理安排設計課內或課外預習作業
預習作業可以分為課內的和課外的,課內的預習往往是一節課剛開始的前幾分鐘,時間較為有限,但老師能及時的對學生的預習加以指導,容易激發學生的思維,探究問題的積極性更高。老師也能及時了解到學生的困惑主要集中在什么知識點上。在培養學生預習習慣的初期,應該多嘗試布置課內預習作業,主要是讓學生掌握預習的方法,并養成良好的習慣,體會預習帶來的好處,從而能提高學習數學的興趣。而對于課外預習來說,學生有較多的時間進行思考,可以跟同學進行充分的探討,因此在設計課外預習作業的時候,應該考慮提一些能激發學生做深入探討的問題。而盡量不要設計一些學生通過手邊的資料就能知道答案的預習題。比如可以問這樣一些問題:角是什么樣的?各部分的名稱是什么?舉出生活中的角等。但沒有老師的'指導,學生容易遇到問題難以解決就放棄,并且可能會占用較多時間,因此預習作業題的量不能太多。
4.要根據新課類型設計預習作業題
必須根據本節課的具體內容來設計預習作業題,不一定都要有預習作業,比如新授課可以不布置預習作業。類比舊知講授新課類的,比如分式的加減這節課,可以布置預習作業:分數的加減法則怎么樣的?如何通分?動手操作類的課,應事先安排學生預習準備好課堂上要用的模型,比如在學習立體幾何,圖形的變換時。合作調查類,應安排學生以小組為單位,先做具體調查。對于復習課的預習作業,更加要重視,可以要求學生自己對本單元的知識點進行整理,初步構建本章的知識結構圖,有利于學生的綜合提高。
如《圓與圓的位關系》這節課,布置學生預習并思考下列問題:
。1)在平面內點與圓的位置關系有哪些?它們是用怎樣的數量關系來表示的呢?
。2)在平面內直線與圓的位置關系有哪些?它們又是如何用數量關系來表示的?
。4)圓的位置和大小是由哪幾個要素確定的?如何用數量關系來表示和判斷平面內兩個圓的位置關系呢?
。5)請你根據平面內兩圓的各種位置關系,舉出在日常生活中的例子。
初中生的數學自學能力普遍較差,而預習作為發展學生自學能力的有效手段,就應當盡快培養學生的預習習慣,從而提高學生的自學能力。預習也是實施素質教育的一種有效手段,因此,數學老師要重視學生的預習,并經常及時的加以預習指導,從而使學生養成終身受益的良好習慣。
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