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論文：教學的好助手小議信息技術在小學數學課的運用
教學的好助手小議信息技術在小學數學課的運用
［摘要］伴隨著現代科技的飛速發展，信息技術已經作為一種新型的教學手段和方法注進了小學數學課堂。信息技術的功能在小學數學教學過程的運用中，明顯的體現出了它的優勢、高效功能，提高了小學數學課堂教學的有效性、時效性。教者可根據小學數學課堂教學實況結合小學數學教學實際，恰當的、合理的運用好信息技術，為精彩的數學課堂教學活動添磚加瓦和灌注其活力。我從如下幾點進行陳述：一、創設導入情境，吸引學生眼球極佳目光。二、突破數學課重點，有效課堂生成。三、設計盡量多樣化，師生積極互動。四、拓展練習及時反饋，促使教學有效生成。總之，在信息技術的實際運用過程中，可能還存在這些、那些問題或是誤區，比如教者自身的操作不夠太熟練，也會直接影響教學過程以及教學效果�；蚴且恍┙陶邽橛眯畔⒓夹g而用信息技術，看似非常熱鬧的數學課堂，卻是效果不太夠理想。因此教者在運用信息技術以及其他現代化多媒體輔助教學手段時，都要注重教學要有目的性、恰當性以及合理性。信息技術的出現以及其應用，對小學數學課堂教學卻是一次大的革新和有效推動。我在不斷反思：只有在平時的小學數學課堂教學中，多運用，多思考，多反思，多對比一下看能否有更好的運用、突破，才有更多的、新的、驚喜的東西為我發現，從而充分發揮以及展示好信息技術的這一強大功能，更好地服務于教育、教學活動，讓數學課堂教學真正地活躍起來，使學生真正地參與到數學活動中去，成為小學數學教學課堂的真正主人。
［關鍵詞］信息技術；數學教學；灌注活力；生成；
現今飛速發展的現代高科技，使信息技術這一新型的科技教學手段走進了小學數學教學這一大課堂領域，極大地推動了廣大學校教學信息現代化的偉大進程，告別了以往“粉筆、卡片、大小黑板”三位一體的這一單一古老傳統教學老模式�，F基于小學數學課程標準的基本理念和其在課堂教學中實施的新建議，教者如能科學、合理、恰當的利用好這一新的教學模式——信息技術，來豐富小學數學課堂教學內容和小學數學課堂形式，給學生創造出更好的、寬松的教學活動情境，從而不斷激發小學生學習數學的濃厚興趣、濃厚樂趣，促進學生對數學知識的、更好的掌握，方起到事半功倍的極佳效果，我就感到很滿足、很欣慰。
一、創設導入情境，吸引學生眼球極佳目光
導入新課時，教者及時極佳出示情境圖。如果使用信息技術就會立即吸引學生的注意力，立即進入數學課堂極佳教學活動狀態中。教者還可以根據小學數學課堂教學活動需要，運用好信息技術的圖文、動畫、音視頻等特奇的功能，創設生動活潑的小學數學課堂氣氛，以及學生們喜聞樂見的生活中活動場景。俗話說：好的開始，就是為一節好的小學數學活動課創設了成功的一半。我在教學（（認識負數））一課導入時，事先拍攝了夏天的體溫、春天的體溫、冬天的體溫。通過信息技術視頻功能進行播放呈現，極佳的吸引了學生對圖的好奇心，一下子就吸引住了他們的眼球，并及時的提出了一些數學問題：從圖中你能知道些什么？既培養學生的觀察力和表達能力，又自然地過渡到新的課堂數學活動教學中。又如：負數如何讀和寫？這樣給學生足夠的思維想象空間，帶著濃厚興趣與濃厚樂趣去學習數學新知。如此立體的情境的創設，很自然的就帶著學生走進了學習的氛圍之中，小學數學課堂教學活動不再像從前那樣，通過教者幾句蒼白的表白的話或是帶上一袋子道具來進行創設情境，顯得無力而非常繁瑣，而如今小學數學課堂教學活動充滿了活力。
二、突破數學課重點，有效課堂生成
小學數學課堂，信息技術相對于以往的多媒體教學而言，它更多的設計了許多人性化的運用及其強大功能，便于教者對每節課數學活動中重、難點的突出進行有效教學，并獲得實時的教學生成，起到非常好的教學效果。
我本人覺得特別是教學圖形面積計算的時候，以前在沒有多媒體的情況下，僅僅依靠粉筆不斷進行講解、畫圖，真的覺得很是吃力、費力，內容又多，重點也多，有時講的大汗淋漓，可惜學生好像還是似懂非懂，或是覺得索然無味。而如今當有了多媒體教學時，教者為了制作出精美的小學數學課堂教學活動好的課件，在課前就需花大量的時間、精力、物力，對教學內容的排序、顏色、字體等效果進行詳細編輯，上課時，還需教者進行精心的引導，希望學生能跟著自己的數學課件走好，如果稍有出入，就覺得很難往下繼續進行教學，或者就是簡單地跳過，這樣就覺得忽視了學生的主動性，長此以往，反而會讓小學生感覺到索然無味，思維難以得到創新。
現如今伴隨著信息技術的出現，它整合了所有的傳統的數學教學手段、方式。教者在課堂上也就不再有太多的顧慮與煩惱，從而真正地在課堂上體現了學生的主體性。例如在進行（（條形統計圖））教學時，直接呈現蘇教版第九冊數學例2內容時，在講解知識過程中，可以用不同顏色的筆觸，對直條進行勾畫、彩繪，彩圖加以直觀得顯示。教者還可以通過統計表加以顯示，而采用信息技術，出示蘇教版第九冊例2復式條形統計圖，直接直觀地顯示，加深了學生的深刻印象。使課堂充滿了活力。
每一步數學學習的過程，就是每一個知識點的掌握，都是在學生自己積極主動的參與過程中獲得的，這樣的參與方式更注重了學生對知識的理解直到掌握，并引導學生形成了良好的學習策略，我是這樣認為的。
三、設計盡量多樣化，師生積極互動
相對于小學生而言，比較喜歡游戲或歌謠等多樣化活動形式，為了吸引學生的注意力，教者還可靈活采用信息技術的特定有效功能，如放大鏡、幕布、活動模板等等，設計出多種多樣的活動方式，讓學生積極參與到活動中去。
我在教學蘇教版第9冊第19頁梯形面積例6時，出示三組梯形圖形（每組圖形完全相同），然后讓學生自己到臺前，畫一畫，拼一拼，并展示出來，很多時候學生的思維比教者的發散性強，這樣結合他們自身的生活經驗，將實際與知識緊密的聯系在一起。還可以通過白板的活動模板設計一些圖文配對的游戲，并運用信息技術進行操練，這樣避免了看圖講解的枯燥，為了開闊學生的視野，豐富生活經歷，開設形式多樣的活動方法，避免了反復機械的記憶。同時，學生通過自己動手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學生掌握一些信息技術的簡單操作技能，也滿足了他們的好奇心。通過學生在活動中說、寫等技能的操練，教者還可及時得到反饋，給出激勵性的褒獎評價，并能為以后的教學進行調整，時時進行評價，激勵學生不斷進取。
四、拓展練習及時反饋，促使教學有效生成
義務教育階段小學數學（（課程標準））指出：面向全體學生，關注每個學習者的不同特點和個體差異。由于學生在年齡、性格、認知方式、學習生活環境等方面存在不同的個體差異，因此學生就具有不同的學習需求和學習特點。這就要求我們每一個教者要能夠做到因材施教，因地制宜。
教學中設計一些鞏固檢查的教學環節時，要想做到心中有數，必須面向每個學生，因材施教。如在教學小數加減法時，我設計了三個不同的檢查環節：三星級題——圖文配對，將小數和圖片連起來，主要是針對學習能力比較薄弱的學生而設計的，基本上都能達到教學要求，學生都能積極參與進來，不會產生害怕或自卑等等情緒。四星級題——畫圖題，根據圖形中的所給條件，畫出相應的符合條件的圖形，這是為中等力量的學生而設計的，目的是檢查他們對本學課的知識是否能較好的掌握，從而體會到學習快樂的成就感、快樂感。五星級題——設計并描述，通過自己的想象，運用各種數學圖形設計一幅小學學過的符合要求的平行四邊形、三角形、梯形的畫，并組織好語言進行描述，很明顯這類題是留給學習能力較強的學生的，檢查他們綜合運用語言的能力，說一說，想一想，才能畫好設計好的符合條件的圖形，這樣他們就不會產生懶惰的心里，反而能積極的思考，快樂的投入到學習中來。每一個學生都能動起來，不同的學生都能吃好、學好。學到他所能達到的知識。
小學數學學習活動過程中，都由學生自己到臺前畫一畫、說一說，讓他們真正體驗到數學快樂及成功感，課堂中的每一小小樂趣，就需教者事先認真做好每一個環節。只有這樣才能最大限度地喂飽各個層次個體的需求，才有可能獲得超乎想象的整體小學數學教學活動極佳效果，也才有可能更好地提高小學數學課堂教學的時效性。
總之，在信息技術的實際運用過程中，可能還存在這些、那些問題或是誤區，比如教者自身的操作不夠太熟練，也會直接影響教學過程以及教學效果�；蚴且恍┙陶邽橛眯畔⒓夹g而用信息技術，看似非常熱鬧的數學課堂，卻是效果不太夠理想。因此教者在運用信息技術以及其他現代化多媒體輔助教學手段時，都要注重教學要有目的性、恰當性以及合理性。信息技術的出現以及其應用，對數學課堂教學卻是一次大的革新和有效推動。我在不斷反思：只有在平時的數學課堂教學中，多運用，多思考，多反思，多對比一下看能否有更好的運用，才有更多的、新的、驚喜的發現，從而充分發揮以及展示信息技術的這一強大功能，更好地服務于教育、教學活動，讓數學課堂教學真正地活躍起來，使學生真正地參與到活動中，成為數學教學課堂的真正主人。
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